小学英语阅读教学的基本策略

1、小学英语阅读教学的基本策略个人实施计划我们经过不断的摸索和探讨，逐步形成了”导(presentation)-读 (reading)练(practice)"的教学模式。听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中 相辅相成、相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知 识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。小 学外语教学要坚持“读、听、写、说、译”“五技并举”和共同发展。2.小学英语阅 读教学的基本策略合理使用教材，培养阅读能力小学阶段开设英语课程的r的是培养学生学习英语的积极情感，形成初 步的英语语感，为其打好语音、语

2、调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进 行交流的能力。培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和 程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于2025分 钟；掌握600700个单词和50个左右的习惯用语，事实上，学完牛津英语3a 6b八册书后所掌握的单词和习惯用语远不止这些。要达到这样的冃标，没有足 够大的语言输入是不行的。英语学习论提岀：学习包括英语在内的一切外语, 都要注意大量输入，才能真正学好。大量输入以广泛接触为宗旨，自然输入，自 然吸收，不强记强背，更不要求接触的全输入，输入的全吸收，吸收的全输出。 可

3、见阅读在语言学习中的重要性了。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养 学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技 巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读既可以帮助 学生巩固所学的单词，更是扩大词汇量的好方法。因此在小学阶段培养学生的英 语阅读能力具有重要的现实意义。开发课程资源，开展阅读活动英语教学要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式来接触、学习和 使用英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语。在小学英语教学中，除了合理 有效地使用教科书外，还应尽量利用其他课程资源。目前，我国有大量适合小学 生阅读的英语报刊杂志，教师只要适当引领，小学生大都

4、会接触阅读材料，使学 生巩固在泛读中扩大词汇量、丰富知识、开拓视野、提高阅读能力。词汇在外语学习中起着重要作用。小学阶段英语课时量少，学生在课堂 教学的有限时间里对教材中的词汇根本无法掌握。这给他们的英语学习造成了很 大困难。小学阶段阅读教学多采用教师先导读的方法，教师的表情、动作及故事 的插图能帮助学生理解阅读的内容，当学生大致理解后，再让学生看图自读，在 读的过程中寻找自己认识的词，或似曾相识的词，然后要求学生在一定的语境中 会听、会认和会说这些词，再逐步向会写过渡。小学英语阅读教学的基本要求根据英语阅读教学要求，应制定符合各层次学生认知水平的阅读教学计划, 由易到难，循序渐进地开展阅读教

5、学活动，以激发学生的阅读兴趣，满足他们学 习英语的成就感。每个学生学习英语时所表现出的兴趣、天分、能力以及学习方法都是不同 的，他们对英语学习的要求不同，在学习成绩上的体现自然也不同。根据不同特 点的学生，制定不同的阅读要求。小学英语阅读教学应注意的问题1. 阅读教学与阴读结合在开展阅读活动的初始阶段，教师可以将连环画中的故事讲给学生听，或 者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，帮助学 生把单词的音、形、义结合起来。2. 阅读教学与动手结合根据阅读材料，有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一动物， 让学生根据英语句子的描写，发挥想象，画图。除此之外，根据适宜的材

6、料，让 学生剪贴、做卡等。3. 阅读教学与表演结合小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力， 教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就 感。4. 阅读教学与听、说、读、写结合阅读教学开展的活动也是多种多样的。为提高学生的阅读能力，教师可让 学生的阅读活动与听、说、读、写相互结合。如让学生根据故事发展的过程，整 理一篇次序混乱的短文，领会文章的组织与结构。如做是非题，问答法等。通过 提高阅读能力来促进学生听、说、读、写能力的提高。学生阅读训练课分为以下几种：教师指导型策略(1) 学生感知-学生精读，教师讲解t巩固操练，内化语言(2) 让学生带着

7、问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、 词组的含义与用法。还可以设计一些yesno question或简单的choice。这一 步要求学生反复阅读，仔细体会。(3) 根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语 言材料的内化。主动参与型策略它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解-交流讨论-小结巩固这种教学策略比较适合与中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接 近他们牛津教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄 特点。自主开放型策略这也可以称之为弹性阅读，以课外读物为本，进行阅读教学。此方法一般 在高年级使用。可以有两种安排：一是腾岀课堂教学的1/3时间用以自读，教师 提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励 学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所 学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度， 使学生逐渐