小学语文教学生活化策略探究

1、小学语文教学生活化策略探究摘 要：语文教学的成功与否，很大程度上表现在教师是否培养了学 生的语言应用能力，而语言应用能力的强弱，乂表现在学生能否会运用所 学知识去解决实际问题。因此，在语文教学中，应该使学生领悟到“语文 知识源于生活，又服务于生活关键词：联系实际；生活化；体验；能力中图分类号：g620文献标识码：a文章编号：1003-2851 (2013) -03-0076-01语文來源于生活，根植于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情 境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。 而生活本身就是语文大课堂，语文课堂并非孤立于世界之外的学习空间。 这就要求我们的语文教学

2、必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点， 拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。也就是说， 语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。语文是一门基础 性的学科，也是最有内涵和思想、最有灵气和诗意的学科。生活离不开语 文，语文也离不开生活。因此，语文教学和生活应是紧密联系的。下面谈 谈自己的儿点粗浅看法：一、创设情境，还原生活语文新课程标准明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。”语文学习问题 的最佳情境就是生活，把语文学习放到生活实际中去，通过具体实践锻炼, 促成语文学习的生活化,这不仅是大语文格局构建的需要，也是语

3、文教学 本质的体现，需要勉力为之。即使是课堂上新课文的学习，也都可以融入 生活实际。例如，课文赵州桥是北师版小学语文第七册的一篇精读课 文，全文层次清晰重点突出，重点介绍了赵州桥的结构雄伟、坚固、美观 的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。对此，我们决不能满足 于简单了解，而是要借助多媒体技术，给学生收看图像、视频和电影片断, 介绍赵州桥和其他大桥的景况，让学生获得更多的桥梁印象。此外还可加 人阅读的量，既要阅读课文，增加间接体悟，又耍追加一些校本材料给学 生阅读、摘抄与体悟，例如在教学四季后，可引领学生阅读背诵秋 娃娃、冰花、花朵等儿歌，使学生了解到更多有关于四季的知识， 而且无形中又

4、认识了许多生字。二、教学环境牛活化要在课堂上更好地实施生活化的语文教学，就必须改善我们的教学环 境，无论是大到校园环境的规划还是小到教室的布置，都必须更多地洋溢 着温馨的生活气息和浓浓的童真童趣。生活化了的教学环境，就是一个微 型的社会。学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也 不仅仅是语文知识和语文技能，而是培养和槊造了他们强烈的探索精神与 浓厚的人文素养，从而达到促进孩子们的全面发展的目的。二、不拘一格，强调多种模式并存和综合应用语文教师要重视课程资源的开发和利用。我们的现实生活蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进学生的语文能力发展的东西，都可 以看作是语文教学的内容

5、。把那些切合学生生活实际、充满时代感、趣味 性强、具有人文价值的文章编选在一起，作为教学内容的补充。比如根据 学牛学习牛活实际及学牛的作文改写而成的班级日记，我校自编的学 生作文选常春藤、风铃草、西江小学新闻诗文选等。语文教师在 平常的教育教学中，依然可以立足课本，将学生引向更广泛的生活天地， 挖掘语文学习的内容。比如，学完了写景的文章，可以引领学生去读读写 山水的文章，看看自己身边的山水，游游自己身边的山水，写写自己身边 的山水，学生以此作为语文学习的内容，在山水之间尽情遨游，舒畅胸怀, 陶冶性灵，抒发情感，其语文素养自会逐步提高。四、加强实际体验，培养语言应用能力学生要把课堂上所学语文知识

6、应用于生活实际，往往会被错综复杂的 生活现实所难住。这就需要在教学中加强实际体验，培养把所学知识运用 于生活实际的能力。语文作为一门得天独厚的课程,为学生提供了贴近生 活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系,我认为语感的培养, 离不开丰富的生活体验，每个人必须通过口 c的生命活动获得对生活的体 验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感，脱离了生 活体验的“语感培养”是苍白的。语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须 建立在开启个人体验的基石之上。作为语文教师就是要善于在学牛对言语 的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验调动出 来，这样学生对言语的理解就会变得

7、更加容易，感悟就会更加深刻。生活 中到处可见语文知识，从字词到句、段、篇，生活中均有应用。这就要求 我们教师在平时的教学中关注这些，并通过此渠道让学生意识到生活中的 语文知识，并引导他们从思想上重视这些常见而乂和我们密切联系的生活 源泉。只有他们重视了，才能自觉去实践，进而在生活中积累和运用语文 知识，培养语言应用能力。基于此，教师就务必要严格要求学生在日常生 活中多留心别人的精彩语言，学习使用这些精彩的语言，明白在一定的语 境下怎样使用这些语言。五、加强交际能力的培养，实现语言的应用语言是交际的工具，就要真正能够起着交流思想的作用。语文课应以 培养学生使用语言的能力为根本目的，在传授语文知识的同时发展学生的 语言交际能丿j。教师不但要注意课堂上语言的操练和使用，而且耍引导学 生在课外活动和生活里使用语言。操练是为了使用，使