小学语文自主学习策略浅探

1、小学语文自主学习策略浅探浙江省宁波市范桂馥小学 张 娴【摘要】口主学习是发展潜能的桥梁，也是当代课程与教学改革的重耍内容。小学语文课堂教学 是促进学生自主学习、培养学生学习能力的有效阵地，教师应积极探索促进学生自主学习的 策略。【关键词】自主学习；兴趣；引导；活动【正文】自主学习是相对于被动学习、机械学习和他主学习而言的，是指在教学条件下以学生主 动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。据词定义，自主即为自己做主的意思，也就是 说学生是学习的主人；自主学习就是为学生获得终身学习和发展能力打好基础的。它把学生 作为主动的求知者，在学习屮培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正 成为

2、课堂的主体。本文想就如何在小学语文课堂教学中促进学生的自主学习谈一些看法。一、激发兴趣是自主学习的诱因在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。 只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生 动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科刈像的主动 自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿 童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象 驰骋，感情激荡，思

3、路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。 在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真 切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。其次，要精心设计好导入语，课始就吊起胃口。一堂课每个环节都很重要，但要让学生 白始白终处于积极的白主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生 猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。笔者在上四个太阳一课时，一开始先让 学生画一画口己心中最喜欢的太阳，市学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特 的体验。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文的自主

4、性就更强了。同时还要开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛 时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛 不失为一个好方法。笔者在教美丽的小路课文后，开展了一个“小小人物评论会”。既 发挥集体的智慧，又培养团结协作能力。又如在教夏夜多美时，安排学生分男女两组开 展复述比赛，分片段抽签进行，大家情绪高涨，越比越放得开。不少同学対人物的神态、语 气把握都十分准确。另外，建立一个激励评价机制也是十分重要的。激励性的评价，能给学生以帮助、鼓励 和信心。评价屮要关注结果，更要关注过程及变化发展；关注水平，更要关注学生的情绪态 度。如教师在

5、评价中使用“你很有自己的见解”、“你真肯动脑筋”、“你分析得很准确”、“你 读得真仔细”等说法就很有效。因为这些激励性评语创设了一种让学生心理安全的教学氛围。二、引探导学是自主学习的关键兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握 语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂” 的状况；笔者以为这里问题主要在于教师没让学生积极参与、主动探求。这就要求教师在“引 导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习 基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。1、导学开辟自主的

6、空间：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学 习的愿望，发挥英学习的主动性。教学过程中的导学要突出学生的主体地位，强调自主性, 讲究教学方法。以四个太阳教学为例，教师可以这样有步骤、分环节地引导学习：（1）让学生自由的读，并把读懂的内容大胆地说出来（培养学生学习的自信心）。（2）学习太阳的三个特点时，可让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组 合作，交流认识（旨在让学生的自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。（3）在学生学习完太阳的特点后，设计一个写“月亮”的小练笔，将阅读中学到的知 识迁移到“写”中去（知识迁移，读写结合，训练能力）。这种教学

7、步骤一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而 是主动地探求；探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力 也可以得到提高。2、启思激发积极的思维：思维是培养口主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在 每位学生心中。引导学生学习思考，善于思考；善于带着预习中的问题思考；善于从同学的 发言中启发自己思考；善于多角度思考；善于纵深思考，这都是教师在教学中应着重加以关 注的。又如在教月亮的心愿一课吋，启发学生：(1)课文主要写“月亮”还是写“心愿”？ 心愿怎么改变的？(3)心愿为什么总是跟着月亮改变？学生带着问题很快理解了文中 两个小故

8、事，了解了故事屮由“想参加春游”到“不想参加春游”的内在联系，还懂得了做 人的一些深层次道理。3、质疑点燃创造的火花：爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师在教学中应善于根 据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的 契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。教学屮可以针对不同的教学内容，按不同的需要 进行：对重点词句质疑、对标题质疑、对矛盾处质疑、对篇章中的详略安排，叙述顺序的变 化，标点符号等质疑、甚至对课文插图质疑等等。在质疑中要注意引导学生提出自己的独到 见解。如教学四个太阳一课吋，在充分的预习之后，学生的疑问一个接一个：“应该只

9、 有一个太阳，但是课题为什么叫四个太阳？ ”“为什么画四个太阳？ ”“我们可以画四个太阳 吗？ ”等等。他们正用“？ ”这把钥匙开启着智慧z门。理解了课文内容后，学生们又冒 出许多新奇的想法：“我们去看十万个为什么，了解关于太阳的知识，好吗？ ” “根据课本 的内容，我认为课题不该叫'四个太阳'，应该叫'太阳，我们的朋友'更恰当！” “我仍要 以'四个太阳为题，我觉得这样好。”课后，学生的作业中有我心中的太阳，有我 的四个太阳蜡笔画，有被改编的四个太阳一个个创造的火花在闪烁！课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有

10、疑一一释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能 量，点燃创造的火花。三、开展活动是白主学习的动力“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增 强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。就学生 的学习过程而言，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就 会充满活力；有了活力，自主学习的动力就会更强。1、演一演：爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施 展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自 演一演”，

11、它会收到预想不到的效果。例如笔者在执教小壁虎借尾巴一课时，曾采用了 表演的学习方法。以四位同学为一个小组，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文 中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，并让每小组自己确定具体演哪个片段，然后 说成剧本形式。表演结束后还要求学生评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最佳创意等, 试行下来教学效果较好。因为要演，学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素， 从更深的层次上把握角色；因为要写，学生还得仔细认真而且自觉自主的读课文；因为要评， 表演吋学生得认真欣赏，整个过程学生的能力得到充分锻炼，并且自主参与的热情非常高。2、辩一辩：“辩”是学习语文中的一种很

12、好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的 理解，并可大大提高其语言表达能力。在教学小熊住山洞一文时，笔者采用了这一方法， 很有效果。教学时先根据学生自己的选择，把全班分成“小熊队”和“森林队”两大阵营; 然后告诉学生：两个队就是两支导游队伍，哪个队能把自己的“景点”介绍得绘声绘色、吸 引人，那么，游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各尽所能，各展所2,通过各种方 式来宣传自己的特色。他们有的说，有的读，有的介绍图片，有的展示录像材料课堂氛围十分热烈，学生自主学习的热情都充分地体现出来了。3、唱一唱：在教学快乐的节日一课吋，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，让学 生一起唱那熟

13、悉而乂动听的歌曲快乐的节日。学生随着歌声飘呀飘，他们的思绪来 到了节fi那天。可以想象，在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感是多么投入；学生想 象的翅膀会迅速打开；学生学习的潜能又会被充分激发。用音乐、歌曲这样一种学生熟知的 艺术方式來开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学牛的想象，激发学生的创造潜 能是十分有效的。4、访一访:让学生当一回记者，采访充当课文屮人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教完后 进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如在小壁虎借尾巴一文学习完后，选一位同 学扮演记者角色，向扮演“鲤鱼”、“燕子”、“老牛”、“壁虎妈妈”的同学提几个问题。当记 者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人 物，说话才机灵、流畅，才有哲理性。活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体 性、挑战性；活动目标应致力于学生能力的培养，诸如自主学习的能力、获収知识信息的能 力、创造性解决问题的能力等等。