尝试探究什么因素决定小灯泡的亮度

1、尝试探究什么因素决定小灯泡的亮度在初屮物理教学屮，对于什么因素决定小灯泡的亮度这个问题，教师感觉难教， 学生感觉难理解。究其原因，主要由于在前面的教学屮，我们给学生留下了一些 对学生学习会产生负而影响的信息，例如：信息一：在进行电流强弱的教学时，由于电流看不见摸不着，我们选用同一 个灯泡连接在不同的屯路屮，告诉学生，越亮的灯泡屮通过的电流越大。学生对 同一灯泡的前提没有注意，而对“通过灯泡的电流越大大，灯泡越亮”却留下了 深刻的印象。信息二：在电压的教学中，我们利用同样的办法，同一灯泡越亮，说明它两 端的电压越高。学生对同一灯泡的前提没有注意，而对“灯泡两端的电压越大， 灯泡越亮”却留下了深刻

2、的印象。为了消除以上对学生学习会产生负面影响的信息，为了学生更好的理解小灯 泡的亮度与什么因索有关，我做了以下尝试。首先可用实验消除对学生学习会产生负面影响的信息，同时激发学生的探究 欲望。对于信息一，可让两个型号不同的灯泡串联，通过它们的电流相同，但观 察其亮度并不相同，从而说明电流不是灯泡亮度的决定因素。对于信息二，可让 两个型号不同的灯泡并联，加在它们两端的电压相同，但观察其亮度并不相同， 从而说明电压不是灯泡亮度的决定因索。然后接着探究什么因素决定小灯泡的亮度，具体探究过程如下:提出问题：什么因素决定小灯泡的亮度?设计实验:1. 用九只不同规格的灯泡分别接入电路，（6v 12w, 12

3、v 12w, 24v 12w； 6v 6w, 12v 6w, 24v 6w； 3v 3w, 6v 3w, 12v 3w 的灯泡各一只）使它们都正常 发光。2. 仔细观察灯泡的亮暗程度，把九只灯泡分成三组，每组内灯泡的亮暗程 度相同，第一组最亮，第二组其次，第三组最暗。3. 用电压表和电流表分别测得灯泡正常发光时的电压和电流，记录实验有 关数据。收集数据：分别如表一、表二、表三所示。表一（第一组）表二（第二组）表三（第三组）实验电压电流序号(v)(a)12. 002121. 003240. 50实验电压电流序号(v)(a)431. 005120. 50b240. 25实验序号电压（v）电流（a）

4、731. 00860509120. 25分析论证:（1）分析比较实验序号1与4、2与5、3与6的数据及观察到的现象，可 得出的初步结论是：当灯泡两端的电压相同时，通过灯泡的电流越人，灯泡越亮。（2）分析比较实验序号2与7、3与5、6与9的数据及观察到的现象，可 得出的初步结论是：当通过灯泡的电流相等时，灯泡两端的电压越大，灯泡越亮。(3) 请进一步综合分析比较表一、表二、表三屮的数据及观察到的现象, 并归纳得出结论。a.分析比较表一、表二或表三中的数据及观察到的现象，可初步得出：a 灯泡的实际功率相同时，灯泡的亮度相同。b.分析比较表一、表二和表三屮的数据及观察到的现彖，可初步得出：灶 泡的实

5、际功率越大，灯泡越亮。然后，利用所得结论引导学生分析前面教学中观察到的现象，加深对“灯泡 的实际功率决定灯泡的亮度”规律的理解，彻底清除对学生学习会产生负面影响 的信息。对于信息一，原因是同一灯泡，电阻一定，根据公式p实二i实隼实，当然 通过灯泡的电流越人，则实际功率越大，它就越亮。对于信息二，原因是同一灯 泡，电阻一定，根据公式p实二u/r实，当加在灯泡两端的电压越髙，实际功率 越大，所以灯泡越亮。最后，可进行一个拓展实验，在同一电路中将两个额定电压相同，额定功率 不同的灯泡并联，发现额定功率大的亮；让后在同一电路中将两个额定功率不同 的灯泡串联，发现额定功率小的亮。首先学生分析，进一步强化学生对“灯泡的 实际功率决定灯泡的亮度”规律的理解。然后教师引导分析：根据公式p二u'/r可知，对于两个额定电压相同，额定功率不同的灯泡，额 定功率大的电阻小。在并联电路中，额定功率大的灯泡电阻小，但加在它们两端的电压相同，出 公式p实二u实彳/ r实可知，额定功率大的灯泡实际功率大，所以它就亮。在串联 电路屮，通过它们的屯流相同根据公式p实二u实2/r实额定功率小的灯泡实