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1、中学古诗词教学中的历史背景介绍缺失研究一、古诗词教学中历史背景介绍缺失的现状古诗词教学一直是中学语文教学中的重要内容。近年来，教师对于中学古诗词教学的研究也是层出不穷。笔者发现，大部分教师把目光放在了字词的讲解、翻译，意象的解读，主题的分析p 上。这类教师没有体会到所谓“知人论世”的内涵，尤其是没有理解历史背景介绍在古诗词教学中的重要作用。正如孟子所言“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”1我们阅读名家的作品，不知道他们的为人是不行的。要了解他们的为人，我们就必须要努力知晓他们所处的时代背景！当下语文古诗词教学，基本上是“老师课上分析p ，学生被动接受”的模式，在教学上千篇一律，出

2、现了“多篇当作一篇教”的状况，导致学生对于诗词的理解只能停留在表面上，这种理解根本不透彻，也忽视了学生的整体感悟，这不仅对学生鉴赏诗歌的能力有影响，教学质量也会大打折扣。二、古诗词教学中历史背景介绍缺失的原因笔者将造成古诗词教学中历史背景介绍缺失的原因归结为三点：一是应试思想的影响；二是教师古诗词教学知识的欠缺；三是学生的被动心理。（一）应试思想的影响在应试思想的影响下，教师追求学生知识的掌握程度，目的在于应付各型各类的考试。基于这样的目的，教师在让学生粗略地读完诗词后，通常会习惯性地对诗词进行“肢解”：首先从字词讲起，然后分析p 句子的释义，接着进行艺术手法的分析p ，通篇讲完之后，再进行情

3、感的总结。课堂的最后，提醒学生记住重点字词的解释、写法，背诵、默写诗词，并记住几种艺术手法，这样也就达到了其帮助学生应付各种考试的目的。教师认为这种机械的记忆、重复的练习是应付各类考试的快捷方式。但这种教学方式使得教师和学生都身心俱疲，教师几乎没有时间和精力去介绍历史背景，学生也没有时间去体会诗词与历史背景之间的关系，更加没有感悟诗词的想法。（二）教师古诗词教学知识的欠缺教师在古诗词教学知识结构上不全面，尤其在古诗词教学的历史背景知识这一块儿有所欠缺。历史背景知识欠缺的原因如下：首先，教师曾经是一名学生，在中小学的课堂上他们没有从自己的语文老师那儿获取到背景介绍的知识；其次，在师范生教育阶段，他们没有深入地解读文本，或是课程学习没有帮助教师获得历史背景介绍的相关知识；最后，在职期间，教师没有进行深入反思，也并未及时补充这类知识。由于教学知识的欠缺，教师往往会忽略这部分教学。甚至因为教学知识结构的不完整，教师的古诗词教学会走上教学“程序化”的道路。（三）学生的被动接受心理大部分中学课堂整体呈现出的还是传统教育的“课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”的特征。学生习惯处于被动接受知识的状态，欠缺一定的主动意识，这种主动意识包括主动获取知识的意识和课堂上主动提问的意识。首先，学生不具备主动获取这方面知识的意识，长期习惯于在课堂上

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