幼儿美术活动评价环节的指导方法

1、浅谈幼儿美术活动评价环节的指导方法很多老师在组织美术活动时都会遇到评价环节难开展的问 题，下面谈谈我的一些认识和做法。评价环节会遇到的困难1. 幼儿作业速度快慢不一由于幼儿的能力和习惯不同，所以完成作品的速度很难统 一。当有一部分幼儿先完成了以后，就会出现无所事事或者去 影响别的孩子的情况。老师最担心的是这个环节常规难以调控: 既要帮助和指导正在作业的孩子，又要顾及画完的孩了。讲评 环节不了了之。2. 时间限制我们通常在上午安排两个教学活动，一个美术活动的时间 也就控制在30-40分钟的时间内。对于一个需要涂底色的蜡笔 画活动来说，时间是远远不够的。为了在规定的时间内完成作 品，就出现了画纸越

2、画越小、画面越来越单调、所有孩了都按 范画整齐划一地画相同的作品等现象。从这样的作品中是无法 感受到幼儿的心灵世界的，评价也就无话可评了。3. 评价方式单一讲评无非是谁认真、谁画的接近范画，而得到表扬的总是 那几个涂色好、学习认真、做事仔细的孩子。评价也就越来越 简化，甚至被省略了，久而久之，孩子对老师的评价失去了兴 趣。二.谈谈评价环节指导方法1合理安排活动内容，给不同能力.不同类型的幼儿不同 的指导，使每个孩子都得到成功的体验。只有每个孩子都能尽兴地完成作品，都在活动过程中感受 到美、体验到自我表现和创作的斥趣，在此基础上，老师的评 价才能展开。因此，要解决评价环节难的问题，归根结底是要

3、组织好每一次的美术创作活动。首先，老师对美术活动的选材要加以思考：哪些素材适宜 开展集体活动？哪些创作手法容易使孩子得到成功的体验？哪 些材料更能使孩子又快又好的完成作品？例如，小班“装饰新年树”的活动，a班提供给孩子的是 复印的画好树的轮廓的16开白色画纸，要求孩了给树和上面的 礼物涂上颜色。b班提供的是剪好的树形绿色纸，还有各种彩 色的花、星星、彩条形状的小装饰物，请孩子先给树挂彩灯（画 彩色小圆点），再选自己喜欢的礼物粘到树上。从作业时间上来 看，a班的小朋友用了 20分钟左右时间来涂色，对于小班年龄 段3岁的左右的幼儿来说，能坚持这么长时间反复涂色，使很 不容易的，所以很多孩子涂了一半

4、就不愿意了，还有的孩子干 脆在作业纸上胡乱涂抹。b班的小朋友先应好彩灯，再选择自 己喜欢的“小礼物”，15分钟左右都完成了作品。没有孩子中 途退出活动。从作品效果来看，a班小部分认真涂色的作品看 上去整齐，统一；大部分作品零乱；还有部分未完成。b班每 一棵树都饱满、颜色鲜艳，幼儿能力差异体现在涂色“灯”的 大小、多少，和“小礼物”粘的规则与否上，并未影响到整体 效果。从幼儿的表现来看，a班的小朋友大概可以分成三种: 少数认真坚持，得到成功；部分先认真涂，慢慢地受影响退出 活动，扔下作业去玩了，后来被喊冋来，匆匆涂好；少数一开 始就不喜欢。b班的小朋友拿到作业纸后迫不及待地开始画， 很快地完成了

5、作业。从对孩子的长远发展来看，如果一直采用 a班这种一种教法、一张白纸、一盒蜡笔的方法，就会使孩子失去创作灵感，到了中、大班没有范画就不敢动笔。b班的方 法给每个孩子都提供了表现和成功地机会，使孩子自由成长的 空间实现了可能。我们老师在感叹“现在的孩子不会画画”之 余，也要反思一下自己长久来采用的方法是否正是问题的根源 呢？其次，在活动过程中，老师要观察孩子的创作表现，及时 指导。无论是哪一个年龄班的孩子，都需要在活动过程中得到老 师的鼓励和肯定。我们会发现，最先画好的大体上是部分能力 强和能力弱的孩子，而画得慢的往往也是少数对于能力强和能 力弱的孩子。对于能力强，速度快的孩子，我们有时只要给

6、予 一个赞许的眼神；对于能力弱，画得慢的孩子，要给予具体的 指导，如手把手地帮助；对于能力强，而追求完美的孩子，如 果他们想继续作业，我们可以尊重他们的意见，不可强制孩子 结束作业；对于因为不会合理分配时间而造成来不及完成作品 的孩子，老师应该在活动结束后进行相关的教育引导，并注意在每次活动前提醒孩子迅速完成作业；而对于班级里大多数处 于中等水平的孩子来说，老师建设性的意见会有效加快孩子的 创作速度，鼓励他在原有水平上更进一步。老师能否科学地“因材施教”，在美术活动的指导过程中显得尤为重要。2灵活地安排评价时间，挖掘评价环节的教育价值。1=1随着教育改革的不断深化，老师在一日活动的时间安排上有

7、了更多的自主性，能更灵活地支配时间。美术活动也不固定 在30分钟以内，只要是幼儿注意力集中，并且乐于参与，活动 就能继续。同时，评价环节也可以不占用集体活动的15-30分 钟时间，而在一日活动的其他环节开展。例如，大班泥工活动“蝴蝶”，要求幼儿用对称的方法来表 现蝴蝶的美丽翅膀。由于活动前用了一部分时间让幼儿展示、 讲述自己收集到的蝴蝶资料，活动后乂教孩子用保鲜膜覆盖来 保存作品，所以上午就无法来进行评价了。我把评价活动安排 在午餐后的环节，让孩子们带着自己的作品作，围坐在电教室 里，逐一把自己的作品放在实物投影仪上展示。当孩子看到自 己的作品被放大投影在墙上的时候，都兴奋地拍起了手。老师 再

8、让孩子口己来评一评，说一说，使孩子对“对称”有了更深 入地了解。最后，老师播放了蝴蝶的资料片，挖掘了活动价值。 又如，小班蜡笔画“快乐的线条”，要求小朋友大胆表现各种线 条，30分钟的活动在听听、玩玩、跳跳、画画中过去了，孩子 们还兴致勃勃，在张贴的作品周围不愿离去。我就组织孩了们 继续开展了评价活动，给自己的图画取名。孩子们说的非常精 彩，有的给图画取名“小河里的船”、有的说“彩虹桥”、有的 说自己画的是“彩带的舞蹈”，与画面非常贴切，看似简单、有 些杂乱的图画，经孩子一取名，顿时变得生动而富有童趣。潇 潇不会给自己的图画取名，我就请大家来帮忙，孩子们也根据 画面，想出了 “怪兽来了”、“龙

9、卷风”等名字，潇潇看到自己 的画得到了大家的认可，露出了成功的笑。最后，我给每个孩 子的画都刻了一个小印章，孩子们看着自己的作品，每个人都 笑眯眯的。活动总共持续了一个小时，可是没有一个孩子离开。 我想，如果我不及时展开评价，孩子们的热情就没有这么高了， 因为小班孩子特点是注意力容易分散的，在别的活动过后再来 评价，孩子就会忘记自己作画时的快乐经历，他们的观察、总 结、评价能力就得不到充分的发展，他们的成功体验也就没有 这次来的强烈了。因此，需价环节还应根据孩子的年龄特点、活动特点，来 灵活地安排，评价可长可短，关键是要有教育意义，要对孩子 的下一次创作有帮助，要能促进孩子多方面能力的发展。3采用多样化的评价方法，使评价环节得到幼儿的喜爱。讲到评价，往往会认为是老师说，老师对孩子的作品提出 表扬或批评。美术活动作为一种个性化的创作活动，不存在“对” 与“错”，老师不能以权威的身份对孩子的画指指点点。所以， 评价环节应当还给孩子，“我的画，我来说”。我们在实践中采 用了以下的方法，得到了孩子的喜欢。宝贝读画 大家都来说 评价同伴的画。可以说说你认为哪 几张画的好，好在哪里。或者说说自己画的优点，说说自己画 里的故事，使自己的画得到大家的认可。做小评委 送你