巧用实物投影仪开展探究活动突破教学难点

1、巧用实物投影仪开展探究活动突破教学难点摘 要：实验与投影仪合理结合，提高了实验的可见度、清晰度，抓 住了学生的眼球，调动了学生的学习积极性。关键词：实物投影仪；实验；教学难点一、巧设与投影结合的演示实验，突破教学难点在探究fe3+的检验方法时，设计如下实验方案：学生提议：用naoh溶液检验fe3+o （结合初中所学知识）活动探究1：向盛有fec13溶液的试管中滴加naoh溶液，观察实验现 象，你能得到什么结论？学生：生成红褐色的fe （oh） 3絮状沉淀。教师：打开实物投影仪，取一张滤纸，向左右两边分别滴一滴fec13 溶液，再向左边滴一滴naoh溶液，学生结果未看到红褐色，从而产生认 知冲突

2、。教师：为何看不到红褐色？学生预测：由于溶液在滤纸上扩散了，fe3+浓度变低，看不到明显的 红褐色。教师：当fe3+浓度较低时，有其他更灵敏的检验方法吗？指导阅读课 本p75信息提示，了解硫氤化钾。活动探究2：向学生展示盛有kscn溶液的试剂瓶。向滤纸的右侧再滴 一滴kscn溶液（立刻呈血红色）。学生自主实验：向盛有2汕水的试管中滴两滴fec13溶液，再滴加一 滴kscn溶液，呈血红色。学生板演:fe3+3scn-二 fe (scn) 3设计意图：巧用滤纸的扩散作用，使学生意识到fe3+浓度较低时滴加 naoh溶液看不到明显的红褐色，从而引出更灵敏的鉴定方法。巧用投影仪 进行探究，药品用量减小

3、、现象扩大、对比直观，加深了学生对该知识点 的理解。二、巧设与投影结合的对比探究实验，突破教学难点木节课教学难点在丁怎样启发学生运用氧化还原的观点理解fe3+和fe2+相互转化的实质，为此我借助投影仪设计了如下实验进行对比探究。教师：那么fe2+怎么检验呢？能用naoii溶液吗？(自然过渡)教师：投影fe (oh) 2沉淀图片。学牛自主实验：直接向fes04溶液屮滴加naoh溶液观察。教师:大家看到的沉淀是什么颜色?与资料上提供的为什么不一样?教师：引导学生讨论并出示了课前教师做的fe (oh) 2沉淀(大部分 已成为红褐色)，根据沉淀的颜色，判断出fe (oh) 2被空气氧化成了 fe (o

4、h) 3o教师：显然用naoh溶液检验fe2+也受条件限制。那么有没有更好的 检验的方法呢？ kscn溶液能用吗？(回归活动探究2教师：(投影)另取一张洁净的滤纸，滴一滴kscn,再滴一滴fes04 溶液(无现象)。教师：看来kscn不能与fe2+反应。如果我们再加入能使fe2+转变成fe3+的试剂，是否就可以看见血红色？活动探究3： （p75活动与探究）向刚才做实验的滤纸滴上滴一滴氯水 （迅速变成血红色）。学生：氯水作为氧化剂能够将fe2+氧化成fe3+o学生板演：2fe2+c12二2fe3+2cl-。教师：今天我选择了几种大家比较熟悉的氧化剂，有与氯水性质相似 的漠水和碘水（结合专题二第一

5、单元教学内容），还有酸性高镒酸钾溶液 和双氧水，代替氯水进行上述实验。活动探究3：展示：双氧水；酸性高猛酸钾溶液；漠水；碘 水和淀粉溶液，做冰块的塑料冰格、滴管、玻璃棒。选出学生代表按照上 一个实验的试剂加入顺序在塑料冰格内操作（将氯水分别换成双氧水、酸 性高镒酸钾溶液、漠水、碘水。投影，引导学生认真观察），并投影。学生：前三组都能观察到溶液变成血红色，最后一组无此现象。再加 入淀粉溶液，第四组变成蓝色。学生小结：双氧水、酸性高猛酸钾溶液、澳水都可以氧化fe2+,碘水 不能氧化fe2+。教师：不是所有具备氧化性的物质都能氧化fe2+的，我们必须选择氧 化性比fe3+强的氧化剂。学生小结：氧化剂

6、的氧化性人于氧化产物。教师：fe3+能够转变成fe2+吗？（自然过渡）学生：需要还原剂。教师：今天我也带来了三种还原剂：研磨成粉状的vc药片；铁 粉；ki溶液。活动探究4：取出另一个洁净的塑料冰格，向三个格子中先加fec13 溶液，再滴加kscn （溶液呈血红色），最后分别向三个格子屮放入vc药粉、 铁粉、ki溶液，搅拌（投影，引导学生认真观察）。学生：第一组溶液颜色明显变浅，搅拌后血红色迅速消失。第二组溶 液血红色变浅，搅拌静止片刻后血红色消失。第三组溶液血红色变浅但没 有褪去。说明vc、铁粉具有一定的还原性，能够还原fe3+。教师：我们知道1-也冇还原性，而第三组实验红色没冇褪去，与预测

7、不同，是什么原因呢？学生预测：可能的原因：fe3+与i-不反应；fe3+过量。教师：能通过实验验证你们的推测吗？学生：让1-过量。活动探究5：向蜩料冰格内先加入4ml0. 1 mol/lki溶液，再加入两滴0. lmol/l fec13溶液,最后滴加kscn溶液并搅拌（溶液仍呈红色）。教师：i-已经过量了，溶液为什么仍会呈红色呢？学生预测：fe3+与i-可以反应（因为溶液变黄色）；i-过量时，fe3+也没有完全反应（因为溶液仍为血红色）。教师：如何证明fe3+与1-可以反应呢？（引导学生从反应物和生成 物两个角度分析，可能生成了 t2）学生：向塑料冰格内先加入2ml ki溶液，再滴加几滴fec13溶液, 溶液变黄色，再加淀粉，溶液变蓝，说明发生了反应：2fe3+2i-=2fe2+i2。教师小结：即使一种反应物过量，反应也不能进行完全，该反应为可 逆反应。学生小结：vc、铁粉、i-都具冇一定的还原性，能够还原正三价铁。 同时发现fe3+具备一定的氧化性，可以被还原成fe2+o设计意图：使用塑料冰格将同一类型的反应组合起来进行探究，在投 影仪上同时展示，让学生深入理解fe3+、fe2+的相互转化条件。并通过实 验现象与预设