小学英语后进学生课堂教学策略初探

1、小学英语后进学生课堂教学策略初探小学英语后进学生课堂教学策略初探摘要课堂教学的施教者是教师，而学生是学习的主体，学生 的发展是英语课堂的出发点和归宿，在小学英语课堂教学中，如何提 高后进学生的课堂学习效率是我们一线教师探讨的问题。对教师而言, 耍提高后进学生的课堂学习效率，就必须精心设计课程给予后进 生成功的体验；赏识学生给予后进生温暖；鼓励学生给予后 进生热情。关键词英语；后进学生；教学；学习效率中图分类号ig623.31 文献标识码b 文章编号2095-3089(2012)01-0078-02作为课堂教学的施教者，如何提高学生的课堂学习效率一直是我 们一线教师探讨的问题。尤其是近几年来，随

2、着新课标和素质教育的 深入开展，学生的课业负担越来越轻，这同时也意味着教师要不断的 提升课堂教学效率，而在每个班级中存在着的后进学生，如何提高这 些学生的课堂效率也成了我们教师探讨的一大问题。那么，什么是后进学生？ “后进学生”，一般是指那些学习差、 纪律差、行为习惯差的学生。从赏识的定义上来讲，后进学生指某方 面暂时落后，但有进步的潜力。而学习效率是指单位时间内所取得的 学习效果，它与学习者的求知欲望、所采用的学习方法、身体健康或 舒适情况、智力因索及周围环境等有关，另外还与学习对象所具有的 吸引力大小有关。英语课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激 发和培养学生学习英语的兴趣，使

3、学生树立自信心，养成良好的学习 习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学 生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合 语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精 神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础_3, 由此可见，提高后进学生的学习效率对于顺利实施基础教育阶段英语 课程的任务有着密切不可分割的联系。本人从事英语教学已有四载， 虽说自身的业务水平还需要不断地提升，但在这整整四年的英语教学 生涯中，也总结出了不少间接或直接的经验，下面就小学英语课堂中 如何

4、提高后进学生的学习效率这一问题谈谈自己的一些想法和做法。要提高后进学生的课堂学习效率，需要教师和学生一起配合努力, 课堂教学的施教者是教师,而学生是学习的主体,学生的发展是英语 课堂的出发点和归宿，这就对教师提出了以下要求：1教师的精心给予后进生成功“兵马未动，粮草先行。”要提高后进学生的课堂学习效率，首 先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生。制定合理的课堂教学目 标和要求。通常我在设计教学设计吋,会针对不同的学生提出不同的 教学冃标。例如，在制定五年级ullit 5 my newroom第三课时教学 目标时，我把教学总目标定位：能听、说、认读parta read and write, 并能

5、简单描述自己家的布局。能听、说、读、写句?： there are two bedrooms, a kitchen and a living room thero is a mirror, a bed and a big closet. 3> 了解不同类型房子的名称。针对后进学生，我 在第一点教学目标中乂具体要求他们至少能运用3句话左右描述自 己的房间，对其他的学生要求至少运用6句话左右來描述自己的房间。 这样设计实施z后，我发现那些后进学生能够更好地、更认真地完成 我对他们提出的要求。这样的分层教学设计能让后进学半体验到成功, 这对于提高他们的英语学习效率和学习兴趣有很大的帮助。因此，教

6、 师在进行教学设计吋，要制定适宜，符合学生自身发展的教学目标， 要给了后进生成功的体验。要提高后进学生的课堂学习效率，不仅在课前、课堂中要做足功 夫，课后也不容忽视。因此，在课后，教师应该分层设计课后作业， 对于不同的学生提出不同的学习要求。例如，我在教授完四年级unit 4 my home papa read and write 中 home> room> school、classroom 四个单词后，大部分学生已经能够默写这四个单词，但是对后进学生 來说，他们最多只能认读这些单词，对于默写这儿个单词是难上加难， 于是在课后作业屮，我给后进学生布置的课后作业是要求拼读并试着 默写

7、4个单词，并且要求他们在拼读前必须听录音拼读以保证他们作 业的准确性。此外，我认为抄写单词对后进学生记单词而言也是有效 的方法z-,当然抄写单词也必须是适量的。2教师的赏识给予后进生温暖要提高后进学生的课堂学习效率，教师要给予学生充分的关注和 关爱。在进行课堂教学活动时，我们要紧紧围绕课堂教学五原则展开 活动，即以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以任务为基 础和与实际生活密切相关。学生是学习的主体，因此，课堂教学活动应以学生为中心展开。 在课堂教学活动中，我们应该关注全体学生这样的大前提下，主动关 爱后进学生，通常这些后进学生在教师实施课堂教学时都不会很积极 主动的举手回答问题，即使这

8、些问题他们知道该怎么回答。其实这也 从侧面反映出他们对学习英语没有很大的兴趣，因此，要改变这样的 现状，根源上要培养这些后进学生的英语学习兴趣。我在2008年任教三年级英语时就碰到过这么一位学生，他叫姚 寓伟，是一个很可爱的男孩了，由于身体上的一些原因，他的学习能 力比较差，一次次的失败使他学会了沉默。在课堂上他总是低着头， 默默地坐在座位上做着与学习无关的事。当我在课堂中发现他上课不 认真而叫他起來回答问题吋，他只是低着头站在那里，一声不响，而 班级里其他的学牛纷纷对我说：“老师，他不会的，他上课都这样的。” 听了这句话我感到很震惊，原來班级里的其他同学是这么看待他的。“老师相信，只要姚寓伟

9、他能认真地学习，他就一定会的，而且会比 别人学的更好，是吗?姚寓伟？”当姚寓伟抬起头看着我时，我知道我 的话起作用了。课堂结束后，我找他谈话，了解了一些他的想法并鼓励他认真学 习，他也不住地点头，认同我所说的话。其实我明口，这些大道理他 何尝不懂，但是要真正帮助他学英语，作为教师还得下一番功夫。此 后的英语课堂上，我开始更多地关注他，对于课堂上简单的问题我通 常会请这些后进的学生来回答，多给他们一些机械性回答或认读单词 的机会，只要他们回答出來，我都会以各种形式表扬激励他们，有时候是奖励小五角星，有时是全班鼓掌表扬，有时是奖励一本写字 本对于这些后进的学生而言，表扬激励的作用真是不可估量的，

10、渐渐地在课堂上，我经常能看见他认真地跟着录音机读书，偶尔也会 举手回答问题，作业也力争能够做好。当我表扬他的吋候，他会开心 地，得意地笑，特别是全班同学鼓掌表扬时，他特别地自豪，他体验 到了成功的喜悦。当然当他表现不如人意是也要及时给他指出，如上 课开小差了，我会走到他的身边站会儿，或是摸摸他的头提醒他， 当他没有完成能够完成的作业吋，要及吋的找他谈话，问清情况。这样一段h子过后，他对英语学习渐渐产生了兴趣，各方 面的能力都得到了提升。当然，与其他的学牛相比，他仍处于弱势， 但对他口身而言，已经有了明显的进步。我认为只要是他尽了口己的 最大努力学习所取得的成果，那便是有所成就。由此看來，要提高

11、后进学生课堂学习效率,根源是要提高他们的 英语学习兴趣，而老师要做的是给予后进学生充分的关注和关爱。当 然，学习英语仅仅除了有兴趣是不行的，特别是对后进学生而言，教 师必须实施有效的教学技能來提高他们的课堂学习效率。在国外，有 关教差牛班的教师取得成功的研究表明，他们都有些帮助处于危机 状态的学生的技能。这些技能可以分为5大类：个人技能，专业技能， 材料，方法和学习环境。在研究中发现，超过半数的教师认为下列技 能对帮助差生或处于危机状态的学生是有效的：（1）使用不同的技能 和方法。（2）重复教学,给学牛练习的时间。（3）多用正面的积极鼓励。 （4）要有耐心。（5）要关怀、尊重、照顾他们，要有同

12、情心、爱心、仁 慈心。给他们设定现实的冃的和冃标（期望值可稍高）。成为家 长和学生的有效沟通者。（8）成为一个坚定的、一贯的、公正的班级 管理者。（9）广泛的使用各种不同的教学材料。在实际的课堂教学过 程中，通常综合地巧妙地运用这些技能，能达到预期的效果。3教师的鼓励给了后进纶热情教师恰当的鼓励能给了后进学生强大的学习热情。今年我任教的 三年级班级中就有一位特殊的学半，他接受新知识的能力特别地慢， 因此经常跟不上老师的教学进度，久而久z,也就成了后进学生，而 且他还特别地自卑，我在开学初上第一节英语课的吋候请他回答问题, 结果他站起来就说：“老师，我不会的。”还一边说一边摇手，我感 到非常地惊愕，那节课仅仅是认识书上的一些人物名字而已!于是， 在课堂中，我抓住一切能够表扬他的机会表扬他，在课后，我经常会 问他最近的学习情况如何，教给他学习的技巧，给他布置他能够完成 的作业。给他设定现实的学习目标和目的，渐渐地，他从中体验到了 成功。学习英语的兴趣和积极性也高了，人也渐渐自信起来，课堂效 率也提高了不少，现在在班级中上课，发现凡