感受美、欣赏美、创造美《画满画儿的圆月亮》第二课时案例

1、word文档下载后（可任意编辑） 感受美、欣赏美、创造美画满画儿的圆月亮第二课时案例 目标导航： 1.复习巩固生字，识记书写"极'、"吸'两个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过读文，激发学生想像力，善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间的相互欣赏与支持。 设计说明： 这篇课文充满情趣，洋溢着时代感，是一篇笔优美的文章。教学中，我以读为本，指导学生读出体会，读出情感，读出文字的精彩。通过多种形式的朗读，让学生去感受画展的美，感受语言文字的美，从读中去欣赏小松鼠执着与认真的美，欣赏熊先生乐于助人的美，激发学生创造美的欲望。 课堂描述： 一、复习

2、生字 师：这节课咱们继续学习第十六课，请同学们齐读课题。 （生齐读课题） 师：上节课学习的生字朋友，你们还记得吗？ 生：（齐说）记得。 师：那老师可要检查了。 （师出示星星形状的生字卡片：滩、熊、瞧、瓷、廊） 指名读。 师：同学们读得真好，老师现在加大难度，请来了田字格中的生字宝宝和它的朋友们，你们敢接受挑战吗？ 生：（大声地）敢。 （课件出现一片树林，树梢上挂着八个圆月亮，点击鼠标，圆月亮上依次出现：图画、够不到、伤心极了、海报、动物、吸引、而且） 开火车认读，读对铃声鼓励。 二、读中体会，感受美 师：同学们读得真好，这些词语都快乐地离开了，但是 （点击鼠标，七个写有词语的圆月亮消失，但写有

3、"海报'一词的圆月亮仍挂在树梢上。） 生："海报'没有离开。 师：为什么"海报'不愿离开呢？噢，原来它想问问你们认识它吗？ 生：海报是贴在墙上的，像广告一样。 师：对，海报是起宣传作用的。 生：海报是告诉别人好消息的。 师：电影公司为了宣传电影会张贴海报，明星办演唱会、出唱片为了宣传会张贴海报，画家办画展为了发布消息，吸引观众也会张贴海报。 师：（拿出熊先生图片）熊先生今天托我也给你们带来了一张海报，想看吗？ 生：（大声地）想。 师：（点击鼠标，课件出示海报）海报发布了什么消息呢？快读读吧！ （生迫不急待地读海报。） 师：谁愿意帮助熊先生来

4、发布消息。 指名读，举手的同学还很多。 师：（高兴地）这么多同学愿意帮助熊先生发布消息呀，那咱们一起来吧！ 生齐读 师：海报一贴出，很快就引来了森林里的动物伙伴们，他们在海报前议论纷纷，如果你是其中的一个小动物，会说些什么呢？ （生议论纷纷。） 生：我知道小松鼠要办画展了。 生：我想知道小松鼠的画美吗？ 生：我想知道小松鼠的画是怎么画在圆月亮上的？ 生：我还想知道小松鼠在圆月亮上画了什么？ 生：我觉得在月亮上画画真有趣。 师：是呀，在月亮上画画真有趣，小动物们也有和你们相同的想法。 （课件出示：在月亮上画画真有趣！） 师：谁愿意读给大家听听。 （生读，脸上表情很丰富，强调"真有趣&#

5、39;。） 师：老师从你的读中也感受到了有趣。 （生读，强调"月亮上'。） 师：是啊，小松鼠的画展有趣是因为画在月亮上。 师：你们平常会在哪画画？ 生：在图画本上画。 生：在白纸上画。 师：小松鼠却能在月亮上画，真 生：（快速接）有趣。 师：咱们一起读读这句话。 师生齐读。 师：这真是个有趣的画展，它到底办得怎么样呢？让我们一起去了解一下，请同学们翻开书第82页，自由读12、13、14自然段。 （生自由读。） 师：这个画展给你留下什么印象呢？把你的感受说给同桌听听。 （生说感受，师参与同桌交流。） 师：谁愿意把你的感受说给大家听听。 生：我觉得画展很美，一走进森林画廊，只见每

6、棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。 （师播放音乐，请学生闭上双眼。） 师：（深情地）一走进森林，只见这棵树上挂着画满画儿的圆月亮，再看看那棵树上也挂着画满画儿的圆月亮，再往前走，啊，每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，远远望去，这儿成了一条画廊，真是太美了。你仿佛看到什么？ 生：我看到画画得像真的一样。 师：栩栩如生。 生：我看到了很多画，整条画廊都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。 师：（激情地）这么多画，这么美的画。你能把这种美读出来吗？ （生练读，踊跃地举手。） 指名生1读。 师：你读得也很美。 生2边读边摇头，似乎陶醉了。 师：你读得更美了，老师都忍不住想加入你们的队伍，和你们一起

7、合作读。 生：（高兴地）好。 师：老师读前半句，你们接后半句，咱们比比谁读得美。 师读：一走进森林画廊，只见 生接：每棵树上都挂着画满画儿的圆月亮，真是太美了。 师：谁愿意接着谈感受？ 生：我是从这段读出画美的"每一幅画儿，都吸引着好多观众。' 师：你更会读书，这句话没有一个"美'字，你是怎么感受到"美'的？ 生：因为每一幅画都能吸引观众，说明画很美。 生：画不美，怎么能吸引观众呢？ 师：（微笑）是啊，每一幅画都吸引观众，美！你能再读读这句话吗？ 生点头，有感情地读。 师：瞧，你的读书声也吸引着同学们。 师：咱们班是男生的读书声吸引听众，还

8、是女生的读书声吸引听众？ （生互不相让，有说男生的，有说女生的。） 师：咱们比比就知道了，女士优先，请女生先读。 （女生读得很美。） 师：男生准备好了吗？ 男生：（响亮地）准备好了。 （男生读得更有感情。） 师：咱们班的同学都会读书，瞧，在座的每一位老师都被你们的读书声吸引了，来，让我们用掌声表扬一下自己。 （生兴奋地表扬自己，情绪高涨。） 师：看看这幅画很美，看看那幅画也很美，每一幅画都很美，每一幅画儿 生齐接：都吸引着好多观众。 生：第14自然段也能说明画展美。 师：说说你的感受。 生：小松鼠的画展让动物伙伴们也都学会了画画，而且一个比一个漂亮，说明画展美。 师：（摸生头）你真会读书。 生

9、：画展开了三个月，这么长时间还有观众来欣赏，也说明画展美。 师：（对该生微笑）你也会读书。 师：一个月过去了，两个月过去了，三个月过去了，走了一批观众，又来了一批观众，画展吸引了一批又一批的观众，真是美呀！咱们一起读读这句话。 师生齐读。 师：画展这么美，你们想去现场看看吗？ 生：（急切地）想。 （师播放画展课件。） 师：看了画展，你想说什么？ 生：小松鼠的画真是太美了，我好喜欢。 生：每一幅画都很美。 生：小松鼠的画真多呀！ 师：小松鼠还有好多画没有展出来呢？你知道有什么画没展出来吗？ 生：有柳枝。 师：有什么样的柳枝？ 生：弯弯的柳枝。 师：加上"弯弯的'，柳枝就更美了。

10、 生：有美丽的蝴蝶。 生：还有粉红色的桃花。 师：这个画展真是太美了，太吸引人了，太成功了。 三、理解感悟，欣赏美 师：（疑惑地）小松鼠的画展为什么能办得这么成功呢？让我们到第6、7自然段去找答案，请你们默读6、7自然段。 （生默读。） 生：因为小松鼠在办画展前画了很多画，准备很充分，所以他的画展才会很成功。 师：你从哪个词知道画多？ 生：一大串。 （师拿出卡片：一大串） 指名生读。 生："有有还有'也说明画多。 师：（点头）对，当数量或种类很多时，我们会用"有有还有'。 师：小松鼠喜欢画画吗？ 生：喜欢。 师：所以小松鼠画得很快乐。 （出示卡片："

11、;画呀画呀'，指名生读，生读出小松鼠的快乐。） 师：把这个词放到句子中再读一读，小松鼠快乐地画着 生（快乐地）齐读："小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。' 师：办一次画展可不容易，小松鼠画得很认真。 （出示卡片："画呀画呀'，指名生读，生读出小松鼠的认真。） 师：小松鼠认真地画着 生（认真地）齐读："小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。' 师：画一幅画儿可不够办画展，得画很多画，小松鼠不停地画着。 （出示卡片："画呀画呀'，指名生读。） 师：小松鼠不停地画着 生齐读："小松鼠画呀画呀，画

12、了一大串满是画儿的圆月亮。' 师：咱们把这一段连起来读一读。 （生齐读这一段。） 师：这次画展能成功的举办，除了小松鼠自己的努力外，还要感谢谁？ 生：（快乐地接）熊先生。 师：那熊先生是怎么帮助小松鼠的？ 生：熊先生用一叠瓷盘帮助小松鼠在圆月亮上画画。 师：（疑惑）明明是瓷盘，为什么说是画在圆月亮上？ （师拿出瓷盘，生观察。） 生：因为瓷盘白白的，很像月亮。 （师出示卡片"白白的'，指名生读。） 生：瓷盘圆圆的，像圆圆的月亮。 （师出示卡片"圆圆的'，指名生读。） 师让身边的同学摸瓷盘。 师：你摸瓷盘是什么感觉？ 生：很光滑，很舒服。 师：书上哪个词

13、写出了你这种感受？ 生：又白润又光洁。 （出示卡片"又白润又光洁'，指名生读。） 师将瓷盘在课件树梢背景中慢慢升起，一边做动作，一边说：我高高举起一个瓷盘，就像树丛间升起 生接：一个圆月亮一样。 师：熊先生真是太富有想像力了，用一个个又白润又光洁的瓷盘就帮助小松鼠实现了梦想。让咱们再读读这段话，体会熊先生丰富的想像力。 （生练读，再指名读。） 师：如能加上动作读就更美了。 （生配上动作齐读。） 生："一叠'，"一个个'也能说明画多。 师：（微笑）对，一个瓷盘不够小松鼠画，也不能办画展，一叠瓷盘才能画很多画，才能办画展。 （师板书。） 师：小

14、松鼠能成功举办画展，可得好好感谢熊先生啊！ 生：熊先生还帮助小松鼠张贴海报了。 师：你真是个有心人。那你想对熊先生说些什么？ 生：谢谢你，熊先生。 师：你想做小松鼠的代言人，替小松鼠感谢熊先生。 生：熊先生，你真是个乐于助人的人。 生：熊先生，你真是人热爱人的人。 师：（微笑）你很激动，你想说熊先生是个热爱帮助人的人，是吗？ 生点头。 师：我也有话想对熊先生说 熊先生，你真是个富有想像力的人，能想到用瓷盘代替圆月亮画画。 师：你们想对可爱的小松鼠说些什么呢？ 生：小松鼠，你的画画得真美！ 生：小松鼠，你能教我画画吗？ 四、指导书写，创造美 师：小松鼠是一个对兴趣执着，做事认真的人。相信他的执着

15、与认真也感染了你们，让我们也来认真地学习这两个字。 （课件出示：极、吸） 师：说说你用什么好办法记住它们？ 生："木'加"及'就是"极'，"口'加"及'就是"吸'。 师：你是用加一加的方法记住它们的。 生：年级的"级'把"纟'换成"木'就是"极'。 师：再仔细观察这两个字，你发现了什么？ 生：我发现这两个字右边相同，偏旁不同。 生：我发现这两个字都是左右结构。 师：写这两个左右结构的字时要注意 生齐说：左窄右宽。 师

16、：请看老师写"吸'字。 （师范写"吸'字。） 生：老师，你的"口'写高了一点，应写低一点。 师：你观察得真仔细，谢谢你的提醒，相信你比老师写得更好。 师：请你们在书上描红一个，再在本上写一个。 （生练写，师巡视指导，及时提醒学生注意写字姿势：头抬起，身坐正，脚放平。） 表扬写得好的学生。 师：（同学们都写完后）请同学们看大屏幕。 指名学生读屏幕上的作业，如下： 请从以下活动中任选一个认真完成，相信你一定能完成好： 1.你想在"圆月亮'上画画吗？请画一画。 2. 你能美美地读一读课文吗？相信你也能吸引很多的听众。 3.请你把

17、这个有趣的故事讲给家人听。 板书设计： 16、画满画儿的圆月亮 梦 实 想 现 帮 助 课后反思： 语文课标强调"学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。'为此，我以海报为主线切入课文，重新组织教材。先联系学生已有的知识理解海报，再看海报，使学生对画展产生强烈的好奇，产生疑问"小松鼠是怎么在圆月亮上画画的？'，"小松鼠的画美吗？'，"小松鼠到底画了些什么？'。学习贵在有疑问，有了疑问就有了学习的内驱力。这些疑问使学生产生了看画展的欲望，萌发了探究的意识，从而激起了学生学习的兴趣，引导学生迅速走进了文本。 "书读百遍，其义自见。'教师要以学定教，顺学而导。新课标提出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。'本节课，我充分相信学生，给学生自主阅读的时间，从读中悟，从悟中读。如第12、13、14自然段，我让学生先自主阅读，说感受，交流感受，从读中感受画展的美，感受语言文字的美，并通过自由读，想像读，合作读，男女生赛读等多种形式来表现美。再如