开展2-3岁幼儿涂鸦活动的策略探究

1、开展2-3岁幼儿涂鸦活动的策略探究吕洁俊摘要：2-3岁的幼儿喜欢涂涂ihilhj,当看到自己涂画出的线条时，他们会感 到高兴与满足。但是由于幼儿手的发育还不完善、手眼还不协调，感知能力比较 差，所以幼儿只会画一-些无序、不规则的线条。这个时期的绘画教学应该重视激 发幼儿的绘画兴趣，重视孩子对绘画快感的体验，而不是幼儿对绘画技能技巧的 掌握。教师老师应该尊重幼儿的意愿，鼓励幼儿按口己的方式口由地表现口我， 让幼儿在边油i,边说，边玩中满足好奇和好动的欲望。所以我们探究工作的重点 是通过适宜的活动形式，教师的有效引领来满足幼儿的涂鸦需耍，激发幼儿的涂 鸦兴趣，使孩子在涂鸦中感受到快乐。关键词：涂鸦

2、婴幼儿涂鸦一、研究背景罗恩菲徳在创造与心智成长中将儿童在婴幼儿阶段（14岁）的绘画 期称为“涂鸦期”。他指出该阶段的幼儿绘画无明确的目的，即使有也会随联想 而变化;有明显的表达意图，但主要以随意组成的线条或色彩来反映自己的认识。 根据幼儿的年龄特点，2-3岁幼儿的绘画活动开展不应该有范例，更没有外在的 强制要求。幼儿完全可以按照口己的意愿活动，想怎么画就怎么画。涂鸦对2-3 岁的幼儿来讲意味着是一种游戏、是一种轻松、愉快、易行的活动。在涂鸦屮孩 了将口己的心理感受很口然的抒发、发泄出來。在涂鸦中幼儿的精细动作、手眼 协调能力、感知能力、视觉感受力得到发展。木次探究工作的重点是选择适合2-3岁幼

3、儿年龄特点的涂鸦活动形式，在活 动中提供适宜的涂鸦材料，并给予适时、适度的帮助。二、研究内容（一）涂鸦活动开展的形式在以往的绘画活动中老师往往只是提供给孩子纸与笔，让幼儿涂涂画画。活 动形式很单一，幼儿的活动兴趣也不高。现在除了涂涂画画以外我们述尝试刷、 滚、印、喷等多种活动形式。女h提供给孩子排刷、才刷等材料让幼儿刷画；提 供汽车、弹子等材料让幼儿滚叭捉供喷壶、水枪、针筒让幼儿喷画。捉供蔬菜 头、积木等材料让幼儿卬画。通过实践证实这些活动形式是适合婴幼儿年龄特点 的，是孩子所喜欢的。(-)创设游戏的情景，激发幼儿的活动兴趣。有研究证明，2-3岁婴幼儿时期的幼儿受其年龄特征的影响，往往手部动作

4、 与脑部想法是不i办调的，因此这一时期的幼儿进行的涂鸦活动就冇很强的随意 性，经常画到哪算哪。孩了对活动的兴趣容易转移，对活动的专注力比较弱，有 的孩子往往只画一会儿就转移活动了。所以结合这一阶段幼儿的特点，对幼儿进 行专项的涂鸦活动就需要设置一定情境，采用游戏的形式,从幼儿现有生活经验 和年龄特点出发，挖掘涂鸦活动的素材，让孩子在玩中学，在玩中求发展。提高 幼儿参与活动的积极性与主动性。如：我们从幼儿的兴趣出发，选择了孩子最 喜欢玩的玩貝汽车设置了 “繁忙的马路”的游戏情景。让幼儿醮上颜料在白纸上 滚画，他们非常喜欢來回滚的动作。当幼儿看到通过自己的操作能留下那么美丽 的线条与色彩吋，他们觉

5、得惊奇与自豪，活动的积极性更高了，能长吋间地专注 活动。如：孩子很喜欢玩水枪，当看到留在墙上、地上的水印时，他们可高兴了。 于是我们就设计了 “七彩雨”的游戏，在水枪里加入五颜六色的颜料水让幼儿尝 试喷画。水枪喷射出的绚丽色彩给孩了强烈的视觉冲击。除水枪以为我们还提供 给幼儿喷壶和针筒，这些材料都是幼儿喜欢玩的。如：孩子非常喜欢刷的动作， 我们就提供给孩子排刷让孩子做粉刷匠的游戏。孩子们可喜欢玩了，他们蘸着颜 料在墙上、玻璃上、到处涂鸦，孩子们玩得非常尽兴。我们还设计了印小手、印 小脚的游戏活动。幼儿用小脚蘸上颜料在白纸上任意走动，当看到自己印的脚印 时，孩了可开心了，乐此不疲地活动。这样的活

6、动成为孩了最喜欢玩的活动z, 孩子对活动表现出浓厚的兴趣，活动的积极性与主动性都提高了。(三)开设涂鸦区，满足幼儿的涂鸦需要。以往的绘画活动往往是以集体活动的形式开展，幼儿的活动时间有限，孩子 往往不能尽兴。冇时孩子冇活动的愿望，但是因为老师没冇捉供活动的场地与材 料而无法活动。现在我们尝试利用室内、室外的环境开设涂鸦区。给孩了创造一 个相对属于自己的绘画天地，使孩子能经常接触到绘画的工具材料。在上下午的 区域活动吋间孩子可以根据自己的需要选择涂鸦区的活动，保证孩子有充裕的活 动时间，满足孩子的活动需要。室内提供给幼儿无毒的油画棒、水彩笔、棉签、 弹了等材料。室外提供给幼儿水枪、排刷、喷壶、粉

7、笔、汽车等材料。幼儿可以 选择涂、喷、刷、滚等自己喜欢的方式在纸上、玻璃上、地面上一次又一次地为 自己留下美丽的印痕，感受惊奇与快乐。幼儿在集体的绘画活动中往往只能使用同样的材料，用同样的方法，达到同 样的效果。现在我们将集体活动与区域活动结合起来，在集体教学屮教孩子使用 新的材料与工具，然后让孩子把已冇的经验迁移到在区域活动中。在区域活动时 幼儿就可以根据自己的兴趣与能力选择不同的材料与工具进行涂鸦，满足幼儿的 个体需要。不同的材料给幼儿不同的体验，不同的刺激。幼儿在使用材料的过程 中，不断地感知，不断的积累新的经验，从而促使幼儿发展。（四）涂鸦活动开展中教师的有效引领涂鸦对孩子来说就是在玩

8、，而教师的作用就是在孩子的玩屮，提供孩子喜欢 的、有利于孩子发展的各种材料，同时要观察孩子，给孩子提供适宜的帮助，让 孩子在玩中获得自然而然的发展。1 创设宽松的活动气氛。在涂鸦区中孩了想怎么画就怎么画，他们觉得象什么就是什么，只要他们能 感受表现的快乐就行。他们不用为自己是否能达到老师的要求而担心。不必中规 屮矩地坐着涂鸦，他们可以趴在地上、蹲在地上，站在玻璃前，也可以随意走动 更换不同的材料涂鸦。你画、我画、大家画，愉悦的氛围、宽松的形式，幼儿玩 得很开心。所以每次孩子参与活动的积极性都很高。2提供能提高幼儿口主能力的活动材料。因为孩子年龄小，能力相对来说比较弱，所以在以往的绘画活动前老师

9、都要 做繁重的准备工作，将材料分发给每一个孩子。现在我们在绘画材料与工具的提 供上做了新的尝试，目的是提高幼儿的白主能力。我们准备了许多塑料筐将涂鸦 用的所冇材料集中摆放，如：在塑料筐内放入刷画用的排刷、颜料盒、水桶与抹 布。幼儿活动时就可以自己取放材料，活动后还可以学习清洗画笔，免去了教师 分发绘画材料与清洗绘画材料的麻烦。我们述尝试制作了颜料盒、颜料罐。将平 时吃剩的月饼盒、饼干盒、饼干罐积攒起來，塞入海绵，灌入不同的颜色备用。 这样每次活动时幼儿只要打开颜料盒就可以使用了，这样即使长时间使用颜料也 不会干。省去老师准备与清洗颜料的麻烦，幼儿可以想什么时候玩就什么时候玩。 采取这样的方式冇

10、利于幼儿养成冇序操作的习惯，有利于活动常规的培养，还能 提高幼儿的动手能力与口我服务意识。3开放式的提问，提高幼儿的有意识水平。幼儿涂鸦时教师可以通过各种提问来引发幼儿反应，并使他们进一步观察， 这种开放式的提问会使幼儿把涂测内容与现实世界联系起来，促使幼儿向有h的 涂鸦发展。如：有一天区域活动时，小南非常认真地用油画棒画着什么。我走到 她的身边问：“你冊i的是什么呀？ ”小雨回答说：“我在i田i草地，草地是绿的。” 原來小雨把來回摆涂的线条说成是草地。于是我就引导她说：“春天到了，还有 什么呢？ ”小雨想了一下，乂开始画了起来。只见她拿了一支蓝颜色的油画棒， 随意涂了一下对我说'还有

11、小鸟”。她一边说一边画，很快她的画而变得很丰富。 有柳树、有蝴蝶、有小鱼。小南将随意画的线条与自己对春天的感受与感知一一 对应起来。女口：刚开始刷画吋幼儿是没有目的的，于是我们通过让幼儿说说自己 画的是什么的提问引发幼儿思考。慢慢的幼儿朦胧地意识到线条与实物的联系， 他们在刷画后自言自语地对线条加以说明，给线条起名。孩子们会说：“这是我 画的小火箭、香菇、雨伞、苹果、房子、汽车、彩虹。”三、结论我们通过计划一一计划实施一一观察一一反思下一步计划的研究步骤 形成不断上升的螺旋过程。使我们对23岁涂鸦内涵的认识，从最初的茫然、模 糊到如今的fi渐清晰。我们和孩子在悄然变化屮不断成长。在涂测活动小，

12、孩子最大的进步是手部精细动作得到很大的提高，手眼协调 能力、注意力、观察力、感知力、都得到了提高。幼儿的自主能力也提高了很多, 参与活动的主动性与积极性也提高了。幼儿能大胆地表现自己，表现美。在生活 中也变得更大胆、更活泼。教师也在涂鸦活动的研究屮，收获满满。对于婴幼儿的绘画教学右了全方位 的认识。能够清晰的知道如何激发幼儿的活动兴趣，满足幼儿的活动需要选择合 适的活动材料，给予适时、适度的组织与引导等等。通过一系列的教学尝试，我在开展2-3岁幼儿绘冊i活动方面获得了一定的研 究成果，并整理出一套2-3岁幼儿绘画活动方案，在此将口己的研究所得作以下 总结，希槊能与各位幼教同仁共同分享。1、采用游戏的形式，从幼儿现有生活经验和年龄特点岀发，挖掘涂鸦活动的 素材,是激发幼儿参与活动积极性和主动性必要条件。2、集体教学活动的延伸和探索部分灵活的与涂鸦区相结合，为幼儿提供充 足的活动吋间，是满足幼儿涂鸦需要的重要保证.3、涂鸦材料投放的口主性和合理性是教师有效引领的关键。当你在研究的过程屮，你会发现婴幼儿的潜能是无限的！我们坚信，涂鸦活 动必定会在教师的开拓创新和实践反思中不断地推陈出新，而孩了们也一定会在 涂鸦活动中感受美，享受涂鸦的快乐。通过自己手中的画笔自出地表现自己的所 思所想，自由地表达自己对生活的感