护理学教学循证护理运用

1、护理学教学循证护理运用循证护理(evidence一basednursing, ebn)是20世纪90年代随循证医学 的发展而建立的，它是循证医学的重要分支，意为“遵循证据的护理学”, 可定义为慎重、准确、明智的应用当前所能获得的最好的研究依据，同时 结合护理专业技能和多年临床经验，考虑患者的价值和原理，将三者完美 的结合，制定护理措施，其核心是以最佳证据为基础开展护理工作圆。近 些年，医学教学模式在理论上始终强调要重视发挥学生的教学主体作用， 但在实际教学工作屮因受到多种客观因素的限制，以经验教学为主的传统 教学模式仍贯穿于护理教学中。为了改变传统教学模式，培养学生们在学 习中逐步建立起以实证

2、为基础的循证护理思维模式，能够了解并掌握有关 循证护理的技能，我院将循证护理的教学模式应用于护理学基础教学 中，取得了一定的教学效果。1教学对象选择我院2009级涉外大专护理班，78人，年龄1821岁，学生均已学完 医学基础课程、计算机及文献检索。2教学方法2. 1学习循证知识，培养循证意识在护理带教中，首先向护生介绍循证医 学、ebn的概念、方法，使护生明确护理人员在临床护理实践屮，不仅需 要运用书木中学到的知识为患者服务，同时还可以根据文献报道、杂志、 互联网或向专家咨询等其他途径获取证据，为患者提供最适合的个体化服 务ii。2. 2循证护理的实施在护理学基础课堂教学中选择部分内容进行循证

3、 护理教学和实践，如危重病人的护理。提出循证问题。根据病例，详细 描述危重病人生理和心理的变化，护生能够合理地利用医疗护理资源，结 合临床医学知识掌握病例屮患者现冇的或潜在的不健康信息，确定护理问 题。在此过程中，针对木章的教学实习耍求，对危重病人病情急、变化快、 护理难度大、工作任务繁重等提出循证问题。寻找循证支持，获取最佳 证据。在确定护理问题后。指导护生证据的获得可以通过国内外医学文献 报道、知识网络服务台数据库等途径。3评价方法31学生的期末理论和技能操作成绩。3. 2问卷调查课程结束后采用笔者自制问卷对护生进行调查，调查内容包 括获取信息的相关技能、自学能力、知识运用能力、学习兴趣、

4、学习主动 性和培养循证意识等。4结论1. 1激发学生学习知识的兴趣将循证护理教学模式应用在护理学基础 教学中,可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，在解决问题的过程中对 知识有更加全面、更加清晰的理解。教师可以根据教学内容的不同，提出 各种各样的问题，学生为了解决问题，不断地查找资料、广泛阅读，在这过程屮，知识也得到了巩固，记忆更长久。ebn教学模式使学牛们在获 得知识的同时，更重要的是获得了终身学习的能力。4. 2提高学生的综合能力ebn的新观念要求护生运用批判性思维对现有的 实践模式进行重新评估,寻求证据,利用所学的知识和最新信息积极探索、 大胆创新，善于运用最佳证据来解决实际问题，在临床护

5、理实践中可以不 断改进、不断提高。ebn在护理学基础教学中的运用，可以培养学生 的综合能力，使他们对所学的知识具有了更加全面的了解，学会了用新的 方法解决新的问题，增强了创新能力。另外还有利于提高护生护理研究的 能力。应用循证护理护生必须具备医学及护理的基础知识，评价能力、文 献检索能力及一定程度医学统计学、计算机、网络等知识，所以能全面锻 炼各方面的能力，将所学知识综合运用。4. 3利于培养新型护理人才现代护理教学的主要h标是培养符合医疗所需 的，具有较高综合素质，具冇较强分析与处理问题能力及具冇较新护理观 念的新型人才四。循证护理教学模式过程中始终贯穿这一培养目标，随着 网络应用的普及，医学与护理学的迅猛发展，医护人员要能利用网络资源 检索生物医学文献，并用于指导临床护理工作。这是高等护理专业中一项 非常重要的教学内容。综上所述，护理教育屮通过实施ebn教学模式，拓展了护牛们的学习思路, 训练了护生的分析与处理问题能力、批判性思维的能力，以及利用网络数 据检索及评价文献