指导学生写好合体字的有效策略

1、指导学生写好合体字的有效策略指导学生写好合体字的有效策略合体字是由两个或两个以上的部件组成的汉字，与独体字相区 别。合体字各部件之间的大小、位置关系是有一定的规律可循的。小 学生由于年龄、能力的差异，在写合体字时存在困难。教学中，我摸 索出了一些指导学生写好合体字的有效策略。宀一、渗透汉字的结构规律，指导学生写好合体字/b合体字的字形结构主要有左右结构、上下结构、包围结构三种类 型。合体字基本可以视为由两个部件（或两个以上部件）组合而成的， 这两个部件就好比一对朋友，只有把他们的位置和大小关系配合好了, 整个字才和谐美观。这两个部件的位置和大小关系可以说是此消彼长 的。如果这一个部件宽一些，另

2、外一个部件就要发挥谦讣的美德稍窄 一些；如果这一个部件高一些，另外一个部件就耍让一让，写得低一 些。这两个部件总是在宽窄高低的变化中求平衡的，这体现了汉字的 谦让美。例如，“胡”字左边的“古”位置稍高，那么右边的“月” 就要让左边，写得低一些，这样“月”的一撇才能舒展，伸到“古” 下面，左右两部分就配合得紧密和谐了。反乙 如果把“月”写得和 “古” 一样高，那么“月”的一撇则没有舒展的余地，显得很局促， 影响整个字的形体美。在写字教学中，渗透这些合体字的字形规律， 学生就会在头脑中形成整体意识,由只是感觉汉字的美或不美,而无 法说出理由，上升到理性认识，为写好合体字打下基础。b二、形象有趣的肢

3、体模仿，指导学生写好合体字/b小学生多以形象思维占优势，他们对任何事物都好奇，乐于模仿， 遇到新鲜事物愿意亲手试一试。因此，教师在写字教学中，耍顺应学 生的年龄特点，充分调动他们的非智因素。有些汉字的字形可以用人 的肢体语言来模仿，不妨讣学生把自己想象成这个字，用头和四肢的 动作来表现汉字的字形特点。例如，在教学“幸”字时，可以引导学 生模仿字形，中间的长横就像人舒展开的双臂，托住上面、盖住下面； 上面的短竖就像人的头，下面的长竖就像人直立的腿，人要直立挺拔， 站得有精神才好看。那么“幸”字的上下两竖要对齐，落在竖中线上， 这样就能把这个字写得很有精神。再如教学“朵”字时，可引导学生 想象“朵

4、”字是一个穿裙子的小姑娘，裙摆不能落地，所以“朵”字 的撇捺撑开不落地，用双臂做个动作，学工在运动、模仿的过程中加 深了对合体字的认识。<b>三、精当有效的“观察三步曲”,指导学生写好合体字/b1 培养主动观察的习惯。研究表明，没有观察习惯和不掌握观察 方法的学生，写字水平较低。因此，写字教学时，教师必须留给学生 观察汉字的时间，把主动权交给学牛，而且时常督促学生积极主动地 观察字形，让他们明白观察范字是写好合体字的前提。只有认真仔细 地观察范字，才能对汉字的形体美作出正确的评价和鉴赏。2 培养从整体到局部的观察方法。课堂教学中，总有一部分能够主动观察汉字的学生，看了半天仍然毫无所

5、得，或所 得甚少，写出來的字仍旧不美观，甚至写错字。这说明在观察活动中， 仅仅明确目的、激发兴趣是远远不够的，必须教会学生正确的观察方 法，引导其观察的方向，使他们掌握科学的观察顺序。例如，引导学 生从汉字的整体入手，先看这个汉字的大致轮廓，明确它的间架结构， 知道汉字是属于什么结构的字，各部分在田字格里所占的大小比例， 从而将汉字归入具有共同特点的一类字中。如以“耘”字为例，通过 整体观察，学生了解“耘”字属于左右结构的字，左窄右宽，左长右 短，左高右低；再观察细小的笔画，将一些容易写错的笔画看清楚， 以保证把字写正确、写规范，还要注意笔画之间的穿插与变化,感受 汉字形体的优美和精妙z处。再

6、以“耘”字为例，通过进一步的细致 观察，不难发现“耘”字左半边的最后一笔是点，而不是捺，原本“耒” 的最后一笔是捺，但当它作为偏旁部首时，捺要缩成点，以保证右边 的部件有空间写。否则，“耘”就变成“耒云” 了，十分不美观。这 样从整体入手，经过各方面的观察分析，再回到整体，久而久z,学 生就养成了全面完整地观察字形的能力。3培养学生学会“边观察、边比较”的方法。汉字虽然千变万化，但还是有规律可循的。如果仅仅观察一种字体，难以 让学生感受到汉字丰富的变化美，只有让学生学会“边观察、边比 较”，才能更直观清晰地感受到汉字之美。同一个字作为偏旁放在不 同的位置，其形体有变化；一种笔画出现在不同的位置，形态也各不 相同。例如，“山”作为单个的字与山字旁的字,在结构上就有变化， 与“山”相比，