指导高中生鉴赏音乐作品“三法”

1、指导高中生鉴赏音乐作品“三法”高屮音乐课程标准在课程目标上提到：要培养学生的音乐鉴赏、 表现和创造能力，培养学生的咅乐兴趣。咅乐是人们表达情感的方式，聆 听音乐能使人的心灵受到按摩，调节人的情绪，音乐对人的无形作用是超 乎想象的。然而，如果我们缺乏音乐欣赏的基础知识，不懂得音乐，那么 再怎么优美的音乐也是対牛弹琴，毫无意义。因此掌握一定的音乐基础知 识，培养学生起码的音乐鉴赏能力，不仅是学校教育的需要，更是学生健 康成长、未来发展的需要。那么，在高中音乐课堂上如何培养学生的音乐 鉴赏能力呢？笔者认为要关注以下方面。一、尊重个性差异，优选欣赏内 容音乐的表现形式是多样的，一件优秀的音乐作品蕴含着

2、非常丰富的内 容，让人越品味越有味。人们欣赏咅乐总是结合自身的生活实践、情感实 践，对音乐进行解读的。新课改以来强调要尊重学牛的个体差异性，促进 学生的个性发展。在音乐教学中，更需要激发学生的这种个性特点，激扬 学生的个性，让学生在掌握一定的、共性的鉴赏技巧的前提下，进行个性 化的鉴赏，丰富学生的音乐体验，既提高学生的鉴赏水平，又培养学生的 咅乐兴趣，提高音乐教学的效果。在教学中，教师要选好咅乐的题材，为 学牛搭建音乐欣赏的平台。例如，梁祝这部作品，借音乐的形式，表 达了人们对真爱的追求，对封建礼教的控诉和批判，其丰富的表现手法， 融合了中国传统的艺术手法和西方的交响斥，不仅给人带来丰富的情感

3、体 验，也是一部丰富的听觉盛宴。在教学过程中，教师可以先介绍作品的时 代背景以及艺术成就，然后让学生在欣赏的过程中去感悟：本曲分成几部 分？每一部分有什么样的主题？你在听的过程中产生了怎样的想法？学 生带着问题，有目的地进行欣赏。这一过程，既是学生音乐鉴赏能力培养 的过程，也是进行欣赏实践的环节，能充分发挥学生思维的参与。对于学 生在欣赏中获得的感受，教师耍进行鼓励和引导，丰富学生的体验。教师 不能以固有化的欣赏模式限制学生的个性鉴赏，教师的作用应该体现在适 当的引导上。二、有效补充内容，拓展欣赏视野在音乐教学中，教师要 根据教学内容的实际需要，丰富和拓展欣赏的题材，既丰富学生的咅乐欣 赏视野

4、，也有利于学生将所学的音乐欣赏技能运用于实践。在高中音乐教 材中，选入的音乐曲目是有限的，音乐知识也是精要的，在拓展学生音乐 视野上是不够的。为此，在教学中，我们要通过各种途径，整合音乐教学 的资源，拓展欣赏的音乐曲目和音乐知识，丰富学生的音乐体验，从而提 高学生的音乐鉴赏能力。例如，在学习独特的民族风的内容时，我在 引导学牛欣赏了辽阔的草原宗巴郎松等教材屮的曲目后，引导学 生继续欣赏小黄马四岁的海貓马等民歌，让学生感受蒙古民歌丰 富的表现形式，展现蒙古人那种爽朗、质朴、热情、豪放的民族性格，体 会民歌中那种空旷、辽阔的草原气势，古朴、苍凉的民族风。学生通过欣 赏，仿佛看到了驰骋于草原上的牧民

5、，感受到了他们热爱家乡、热爱生活 的情感。在教学本课内容时，还可以引入风凰传奇的歌曲，以流行音乐的 元素，吸引学生的兴趣，提高课堂的活力。为了拓展学生的视野，教师还 可以引入其他民族的音乐，让学生在对照不同民族音乐的特点中，提高音 乐鉴赏能力。但是，在引入课堂的音乐中，教师还要把握原则，不能求多, 而应求精，课堂45分钟是有限的，在有限的时间中，要抓住重点，实现 教学的目的。三、巧用现代媒体，提高欣赏水平音乐是一门听觉的艺术, 音乐通过多种表达形式，如唱腔、器乐等有节奏的变化，引起听觉的反应, 然后产生丰富的联想，体验音乐传递的情感，获得美的感受。但音乐不仅 仅是听觉的艺术，在传统的音乐表达方

6、式中，音乐家通过自己半富的肢体 语言表达口 c对音乐的理解，传递的情感以感染听众。所以，音乐鉴 赏是融合听、看的途径获得音乐想象的。在传统的课堂教学中，音乐鉴赏 受制于教学媒体的限制，影响了教学的效率。在为前，随肴教育科技的迅 速发展，教学媒体技术广泛应用于教学，为高效的教学提供了条件，为帮 助学生提高音乐欣赏的水平创造了可能。例如，在学习梁祝这一名曲 时，如果仅仅靠听和教师的讲解，教学会变得非常的枯燥乏味，学生也会 因为听得太抽象，而失去学习的兴趣。使用多媒体技术，让学生对这一世 界名曲进行赏析，是非常有必要的。在教学中，我结合该曲的三个主题， 分别在不同的主题屮播放梁祝的视频。在直观情境的感染下，学生对 乐曲表达的内容有了直观的感悟，然后再理解音乐表现的手法、日的等， 效率就提高了。在教学活动中，音乐通过丰富的物质手段，如演唱技巧， 不同器乐的轻、重、缓、急等方法，抽象地表达作者的情感，引起共鸣。利用多媒体的技术，我们能以直观的手法展现音乐要表现的内容，在此基 础上，再理解音乐就容易多了。总之，音乐教材呈现的教学内容是抽象 的、精炼的，这样的内容在教