探析如何开展小学生课外阅读

1、探析如何开展小学生课外阅读提高小学生的阅读能力首先要点燃小学生对书本的热情， 对书本的喜爱之情。有了兴趣，才能将有效的引导方法植入 到对课外阅读的工作当中。通过实际教学实践证明阅读可以 提高学生深入理解和思考的能力，而且对于语言积累也有一 定的帮助。而在现实教学中，仅通过语文教材和有限的课堂 时间是培养不出这种能力的，这种能力的培养是一个长期性 的过程。所以教师应当对课堂以外的课外阅读给予关注，指 导学生课内课外两种形式相结合。一、正确开展小学课外阅读1、激发兴趣，增强内驱力兴趣是最好的老师，于是我们开始思考如何将兴趣变成 学生的老师？作为教师应当针对小学生不同阶段的心理特点、年龄特 征选择不

2、同的内容安排和组织形式以满足小学生的需要。现 代社会网络普及，大多数学生都爱看电视，可以因势利导鼓 励他们看有利于身心健康发展的动画故事类节目，在利用课 堂教学业余时间给学生充分的演讲平台，让他们通过自己的 方式把自己看到的节目讲给更多的学生听。并通过老师的引 导性语言告诉学生们书中的世界千奇百态、知识的海洋没有 边际，让他们产生欲望。然后形成自我“寻找”的欲望。实 践也证明，阅读方式的不同也会对学生的兴趣产生一定程度 的影响，所以要经常性的开展调动学生积极性的活动，比如 通过角色互换的形式、互读等形式，来激发学生对于阅读课 外读物的兴趣，增强自身的内驱力。2、精心选择健康读物一本好书是人生的

3、良师益友。尤其是对于小学生而言读 上一本好书显得更加重要。所以，要高度注视对小学生课外 读物的选择。首先因人而异。因人而异就是要能兼顾学生对课外读物 的喜好。学生的课外阅读多数都是以个体形式出现的。每个 学生都有不同的性格和爱好，所以在针对课外的选择上也会 表现出极大的差异，比如有的喜欢科普知识、有的喜欢卡通 书、还有的喜欢漫画书，所以对于教师而言，重要的是作好 对学生选择课外读物的把关人，这样既能够让学生学到了课 外的知识，还能达到课堂外教学质量的提升。其次，精心挑选。课外读物种类多，但不是每种读物都 是有益的。所以老师要在参差不齐的读物中选择更适合小学 生阅读和理解、更益于健康小学生身心的

4、读物。只有精心选 择的读物才能益于让他们感受到真、善、美，让他们在阅读 中寻找自己的兴趣爱好，丰富自己的感情世界，完善小学生 的人格。3、教会方法，提高阅读能力对于小学生来讲，提高阅读的能力，老师应该教给他们 学习的方法。真正让教师做到“授之以渔”，只有掌握了正 确的学习方法，小学生才能更好提髙阅读能力，掌握阅读的 技巧。首先，掌握阅读钥匙。要想拥有阅读钥匙，就要了解查 阅的方法。图书目录是打开知识宝库的钥匙，可以帮助学生 查找到应该读些什么书。所以老师在课堂教学业余时间要引 导学生去查看目录，并做出一定的示范和相应的介绍，让学 生明白图书目录的意义和了解查找目录的方法。其次，教给正确方法，科

5、学有序进行。学生阅读能力有 限，但作为教师应当让他们形成一种"后阅读习惯”。这种 后阅读习惯就是要求学生在每读完一本书之后，合上书之 后，想想这本书讲了一个什么故事，然后再把自己头脑里想 到的东西写下来。前期主要通过一些奖励措施让学生们去尝 试着写，把这种方法定型成一种习惯。第三，注重积累，及时提炼成果。针对不同级别的学生 给予不同的要求。比如对于低年级同学可以主要写自己看过 的书，书中讲一个什么故事，主要把故事能做简单描述。对 于高年级学生则要求他们把看过课外书有什么收获，对文章 人物有怎样的评价写下来。日积月累，学生的写作能力可以 得到提升，阅读能力也会再上一个新台阶。第四，多种

6、形式，提高阅读能力。比如在学生选择的读 物中，老师认为比较好的，可以运用于课堂教学练习，让学 生实行多角色阅读，从而提高阅读能力。学生可以在阅读 过程中寻找伙伴、同桌、老师，根据内容的不同选择各种角 色充当。通过这种方式加深学生对内容的理解，从而提高学 生的阅读能力。二、抓好课外阅读质量，提高小学生素质1、开展读书活动，养成良好习惯小学生的自控能力较差，兴趣点不断地转移，作为教师 要为此多开展读书活动，把小学生的读书兴趣转变成一种良 好的读书习惯。比如，可以开展“和同桌一起换书看”、“我 最喜欢读的一本书”等等这样的活动。老师要把培养学生的 读书兴趣作为课堂业余教学工作的重心，让学生把读书形成

7、 一种习惯。另外，可以通过学生现场讲故事或者让学生写故 事的形式择选出表现较好的，可以通过'小红花”以资鼓 励，让学生们主动参与到“一本好书一朵小红花”的活动 中来。2、强化教育手段，巩固阅读效果为了巩固阅读效果，我们分别开设了 “语言环境找佳句 （词）”、“主要内容是什么”、“心得体会怎么写”等讲座, 所举例证基本源于学生们自己所写的内容，并结合语文独立 阅读课文或思品课内容，引导学生集体进行“解剖麻雀”式 的实例指导，通过这一阶段训练，绝大多数学生就会把所读 内容按要求一一归“格”，将“我的感想”栏写得生动、有 趣，已初步形成作文雏形。对高年级的学生，应将阅读重点 移到一些富有教育意义的小说上，比如：水浒传、三国 演义等少儿读物，真正做到从本质上提高学生的写作能力。 同时也提高了学生的综合素质。总而言之，课外阅读可