探析小学生计算失误分析与指导

1、探析小学生计算失误分析与指导探析小学生计算失误分析与指导学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣也会 影响到学生数学能力的发展与提高。学生的计算能力不高，由于计算 错误，直接给数学课程的进步学习埋下了障碍，将直接影响学生学习 的质量。所以，提高小学生的计算能力是非常值得重视的一件事情, 也应该是每位数学老师应该常抓不懈的一个重要方面。根据我多年的教学经验，发现很多同学总以为计算式题比分析、 解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中, 结果错误百出。根据小学学生在计算中出现这些问题作了一些简单的 分析：一、学生不良学习习惯造成计算失误培养学生具有良好的学习习惯是大纲对

2、数学教学提出的重要 耍求。学生的学习习惯也是关系计算能力高低的重要因索。数学这门 课，由于它自身严密的特点，就容不得学生丝毫的马虎与粗心。学生 在计算中出现的错题，究其原因，其中许多原因与不良的学习习惯不 无关系。1、审题不认真。计算是数学屮最重要的内容，但学生对它的重 视程度往往不够，因此经常有些同学做完题0 了可能连题0的要求是 什么也不清楚。一旦出现问题，往往简单地归结为马虎或不认真等原 因，以至于屡次出现同样的计算错误。而我们的一些老师在学生发生 同样的错误时可能只会简单地说上一句“你真粗心啊”或是“下次 看题目耍注意了”，而没有教会学生怎么样去审题，怎么样从平时养 成仔细审题的良好习

3、惯。2、书写不规范。书写不规范也会给学生的计算带来一些影响。 在数学教学中，发现一些学生在抄数字时“6”和“07”和分不清，直接改变了算式的原样，从而导致错误的出现。女ii：在计算“12x5”时，有位小朋友把“12”抄成了 “72”，72x5=360o而 许多这样的错误不是没有看仔细，而是因为他们的数字写得不端正， 不规范，经常把数字写得口己也认不清了。因此书写不规范也是小学 生在计算时常见的毛病z。3、做完不检查。一些学生做作业没有良好的检查习惯，许多学 生在做完题冃以后就直接上交或者做其他的事情了 o其实许多题冃只 需要稍稍仔细地检查一下，就可以发现一些错误或失误的地方。如在 计算“15x

4、4”吋，要求列竖式计算并验算，有些同学在列竖式和验 算的过程全是对了，可是在抄写得数到算式后面吋却抄成了验算的结 果“15” o也有一些同学的数字抄写错了，其实只要再认真地看检查 一下，完全可以改过來，但是好多同学都没有养成检查的良好习惯， 造成了计算结果的错误。因此，审题不认真、书写不规范、做完不检查是低段学生在计算 吋常出现的不良学习习惯，也是导致学生计算正确率低下的主要原因。二、创设教学情境，促使学生明白算理教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者 实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形 象与抽象、实际与理论、感性与理性以及i口知与新知的关系和矛盾。

5、小学生尤其是底年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时 要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。例如，“9 加儿”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方 法，进而理解“凑十”的算理。在教学活动行，我们不光要注重交给 学恒理论知识，还要让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，使知 识系统地掌握，形成数学能力。三、加强计算练习，提高学生计算水平虽然我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开 适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们 可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，寓 学于做，教、学、做合一；增强练习的游戏性、挑

6、战性和趣味性，寓 学于乐。因此，培养学生的计算能力，要重视基木的口算和笔算的训 练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要 求。1、进行经常性的基木口算练习。口算是笔算的基础，它具有花 时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此 通过口算训练，可以 促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。2、加强课堂练习的指导。在课堂上，教师不仅要教给学生计算 方法，掌握计算法则,而且要多给学生练习的时间，力求在课堂上多 练，完成课堂作业，特别是对学生在计算中易出现的失误应及吋指导。3、重视运算过程的检查。在批改混合运算的计算题吋，如果得 数不对，先让学生检查运算过程，找出问题，及吋纠

7、正运算程序中的 错误。这样，学生就会养成主动检查的习惯，从而不断地提高计算的 正确率。4、练习的形式多样化。教学时要吸引学生的主动参与，变“要 我练”为“我要练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自已 把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功；把练习变成是小 游戏。此外，学生的小组听算检查、比赛，口编计算题都是很好的练 习形式。这样通过充分发挥学生主体的自主性，来巩固计算技能，学 生的计算技能就在不知不觉中提高了。5、引导学生了解一些速算的技巧。虽然我们反对教师一味地把 一些计算技巧塞给学生，但是仍然认为学生有必要适当了解一些计算 的技巧。任何事物都会有潜在的规律，人总会自觉不自觉地去琢磨其 中的一些技巧，学生也不例外。在计算题中，数与数之间有许多紧密 的联系。掌握了这些关系，也就抓住了其中的规律，使得许多大规模 的运算简化起來，提高了运算速度，同吋也增加了解题的趣味性和灵 活性。正是由于许多学生缺乏这种灵活解题的能力，才使得计算变得 既枯燥乂低效。在课改的今天，一些老师认为课程改革降低对学生计算能力的一 些要求，就是说计算教学不那么重要了，进而大大地放松对计算技能 的练习，这是一个误区，非常有害的。实际上，学生的计算能力直接