探究性学习中要培养学生探究性思维

1、探究性学习中要培养学生探究性思维中图分类号：a715文献标识码：b 文章编号:1008-925x(2012)07-0203-01 摘要：研究性学习的探索已经有了一定的规模，但我们研究性 学习的目标在哪里？其实归根结底还是为了学生的发展。所 以培养学生的思维品质就成为我们教学的目标之一。本文从 五个方面浅谈了在课堂教学中如何培养学生的研究性的思 维品质，以适应新课改以来对教师和学生的要求。关键词:研究性学习；研究性思维；课堂；习惯；解题能 力研究性学习，作为培养学生创新精神和实践能力的一种重 要途径和载体，是当前我国基础教育课程改革的热点和难点。目前中学对数学研究性学习进行了一些积极的尝试，并且

2、取 得了一定成绩，从整体上推进了数学素质教育的实施，为学 校发展奠定了基础。而且，数学研究性学习的开展充分尊重 与满足师生及学校环境的独特性与差异性，有助于学校形成 支持和激励的氛围，有助于教育质量的提高。数学研究性学 习是面向全体学生的，它以激发学生主动探索和创新精神， 培养学生的研究性思维为目标。这不仅有助于学生的个体发 展,而且有利于整体教育品质的提升。下面浅谈在研究性学 习中如何培养学生的研究性思维：1不拘形式，让课堂成为培养研究性思维的主阵地 如果对研究性学习下一个准确的定义确实很难。因为它不仅是一种学习方法，也是一种学习理念，而且还是发现问 题、解决问题的思维方式。就是要学习者在学

3、习的过程中要 有思想，有选择，有创新。但不一定需要某种固定的形式体 现。而是根据需要，适时切入。而学生的学习，仍然是以班 级授课制为基础，他们的学习主要还是在课堂上，因此我们 应该努力让课堂成为培养研究性思维的主阵地。2以教材为中心，贴近生活，激发兴趣，让研究性学习成 为学生运用知识的有效手段研究性学习能够拉近“数学”与“生活”的距离，也是提升学 生的用知能力的重要手段。在符合学生认知水平的条件下， 用现实情境结合学生切身的生活体验，与学生对话。这样学 生才会学到富有实感、活力的知识，他们的思维才会得到真 正的打开。这样有利于学生从数学的角度去研究社会生活中 和其他学科中出现的问题。从而，陶冶

4、自己的情操。3注重创新和研究，培养学生的观察能力和逻辑推理能力我们的教学活动不应是知识的灌输和移植的过程。而应是师生的一种交互活动。在这个活动中不仅要体现问题的发 现过程，而且还要体现问题的形成、解决的过程。最重要的 是在给定的数学情境中可以从哪些角度发现数学问题。因此 观察力和推理能力就显得尤为重要。所以，培养学生的观察 能力和推理能力也是形成研究性思维的重要过程。3.1让研究成为学习的习惯。培养学生的研究性思维是一个长期的过程。不能是为适 应新课改而空喊的一句口号。在教学中要利用适当的时机随 时渗透研究性学习。作为教师更要言传身教，影响自己的学 生养成研究的习惯。3.2培养利用研究思维解题

5、的能力。学生运用知识能力的直接表现形式其实还是解题能力。 这也是作为学生永远绕不开的话题。培养学生研究式的解题 能力对学生的发展会有积极的促进作用。有些教师让学生记 现成的结论、培养解题的思维定式，以题海战术提升学生成 绩。这些做法从长远看，对学生自身的发展无多大益处。而 如果在研究中去探索解题的策略，不仅会得到很多成功的乐 趣，而且学生的思维品质也会大有提升。总之，我们在教学中不能主张学生等待知识的传递，而 应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己知识并 赋予经验以意义。为此，我们要向学生强调学习的积极性、 建构性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、 情景性、社会性以及问题定向的学习，培养学生的研究性的 思维品质。参考