2013陈春红结题报告

1、小学低段体育课堂游戏化教学的实践研究结题报告一、课题的提出：受传统思想观念的影响，体育课堂教学一直都是以教师为主体，学生的兴趣不高，综合能力不强，体育课堂气氛不浓，学生的心理问题凸现，甚至出现怕上体育课的现象。小学低段的学生年龄大都为810岁，他们具有强烈的好奇心、旺盛的求知欲、丰富的想象力和极佳的可塑性，他们应是课堂的主人，但以填鸭式教学为主流的传统教学方式磨灭了他们的激情，抹杀了兴趣，禁锢了思维，使体育教学和现实生活脱钩。而以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、学中玩，这样才能使学生提高兴趣，促进学生身心的和谐健康发展。游戏与教学虽然不可相互替代，但具有互

2、补性，小学低段儿童的自觉性、坚持性和自制能力较差。体育课又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习又容易产生疲劳。在众多方法中，运用游戏教学是其中的一条重要途径。实践证明, 游戏教学也是减轻负担、事半功倍的好方法。游戏教学有利于唤起兴趣，集中注意力。加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。因此，我校提出了小学低段体育课堂游戏化教学的实践研究这一课题。二、国内外有关同类课题的研究综述：运用游戏进行教学的哲学基础主要是马克思主义关于人的学说。马克思认为，“一个种的全部特性，种的类特性在与生命活动的性质，而人类的特性恰恰就是自由的、自觉的活动。”因而，在教育实

3、践活动中充分体现、发挥并发展学生的自觉能动性，正是学生个体发展必然要求。罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习。布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”。洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习。目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。三、课题研究的意义：“游戏化教学”是一种将枯燥的课本知识寓于小学生感兴趣的游戏中，使他们在自由自在、无

4、拘无束的各种游戏中主动学习并有所收获，使学生在操作游戏规则和动作的过程中观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理等思维活动，从而使游戏成为学生主动获得知识和发展思维的有效方法。游戏不仅能满足小学生参与成人社会活动的愿望，而且对他们知识的掌握，智力的发展，技能的提高，个性的形成等都有好处。游戏伴着小学生发展，小学生在游戏中成长。课题组成员在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题与弊端，从而进行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。学生也能在快乐中学到知识，提高对体育的兴趣和技能水平。四、本课题的研究预期目标：通过本课题的研究，探究新课标下的体育课程教学；探究学生体育兴趣培养的方法

5、；探究小学体方游戏化的课程教学应用，树立“健康第一”的指导思想。学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜欢学"。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。五、本课题的研究内容：1. 体育课堂教学现状研究2. 体育教学游戏化设计的研究小学生体育教学游戏化，借助游戏情节，将体育教学的目的和内容巧妙地转换

6、为游戏本身的内容和规则，使学生摆脱完成目的的包袱，从活动过程中得到心理上的满足。在教师创设的自然情景下，学生按照自己的意愿自由的选择器材，自由结伴，自主游戏，自由游戏注重学生的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。如拔河、爬竿、踢毽子、丢手娟、老鹰捉小鸡等。3. 体育游戏在不同教学过程中应用的研究：A. 教学和游戏的相互结合教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。(1) 游戏作为教学的先导活动将游戏作为教学的先导，让学生在游戏中获得相关经验以后，并在其经验基础上进行理性升华，抽象出一般的道理，从而使学习具有豁然开朗的效果。如投掷教学前

7、先“玩纸飞机”；跳跃教学前进行“仿生”游戏等。(2) 游戏作为教学的后继活动游戏作为教学的继续，教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，可以获得充分的发展。如认识自己的身体室内课教学后安排“指部位”游戏；投掷教学后进行“打靶”、“投准”游戏等。B. 教学向游戏的转化游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。小学生最感兴趣的是学习内容带有故事情节，教师应创造一个边说边练，边唱边练情趣盎然的学习环境；其次是游戏名称要从趣味

8、化、形象化、具体化方面去考虑，并能联系学生生活实际。如曲线跑转化为“穿过小树林”、“双脚连续往前跳”和“爬行”可组合成游戏 “龟兔赛跑”等等。六、研究对象与方法：研究对象：我校一、二、三年级的学生。研究方法：（1）、问卷调查法：进行实验前后的问卷调查。（见表1，2，3，4）（2）、文献资料法：查阅有关实验的文献资料。（3）、行动研究法：通过查阅各种文献资料，结合课堂教学进行实践探索，研究师生在教学活动中应处的地位，以及教学和游戏的相通方法。（4）、教学检验法：运用体育新课标理念进行小学体育游戏化的体育课程教学，检验学生体育兴趣培养的教学组织方法。（5）、比较研究法：通过与传统教法的比较，分析学

9、生的主动参与系数，学生的学习积极性提高程度。（6）、分析比较法：对实验得出来的数据进行分析和比较。七、本课题的研究时间和实施步骤：本课题的研究周期始迄时间为2012年9月2014年3月，总体研究的技术路线沿“理论筛选实践探索反思总结”展开。1准备阶段（2012年9月到2012年10月）（1）收集资料，系统了解体育课教学游戏化的具体内容；（2）认真学习相关理论知识和经验，选择可借鉴的内容和措施；（3）调查研究，制定课题方案；（4）招聘课题组成员，成立课题组并学习组织成员学习小学体育课堂教学游戏化的实践研究方案。2实施阶段：2012年11月一2013年12月 （1）实验对比：对照班与实验班的数据对

10、比检验我校学生上体育课的心理变化。 （2）教学检验：检验小学体育游戏化的体育课程教学，对照传统教学与新课标教学的优劣情况。 （3）汇总数据：汇总对照班与实验班所得出的数据 （4）阶段总结：对前一阶段的实验进行总结。3总结阶段（2014年1月到2014年3月）对研究所获得的材料、数据进行整理、分析；撰写研究报告和工作报告；申请结题、展示研究成果。八、课题研究的条件分析：课题负责人陈春红，小学高级，专职体育教师，体育专科毕业，从事体育教学十五年，有一定的课堂教学实践经验；多篇教育教学论文获奖；主要负责课题方案的制定，指导实施。课题组成员均为小学体育教师，具有本科学历，多次在镇、市级体育教学基本功大

11、赛中获奖，所撰写的多篇论文市一、二、三等奖。同时，具有较深厚的运动训练基本功和丰富的带队经验，运动队多次在市比赛中获得喜人成绩。主要负责实施课题研究，积累过程资料。同时校领导也非常关心教师的专业发展，高度重视、热心支持教科研工作，研究所需的人力、物力、财力以及时间等将得到保证。九、取得的成果：1、学生方面（一）充分运用游戏激发了学生学习体育的兴趣。兴趣是最好的老师，而游戏就是激发兴趣的一帖良方。体育教学的游戏化使学生对体育课产生了浓厚的兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的情绪，调整课堂秩序，提高学生的学习热情。学生在有趣的游戏活动中实现了体育的真正价值。我们通过问卷调查，对实验前后60名学生上体育课

12、的兴趣进行了比较：问题1：你喜欢上体育课吗？项 目非常喜欢比较喜欢不喜欢实验前人数（%）9%43%48%实验后人数（%）35%60%5%问题2：你主动地进行体育锻炼吗？项 目经常主动有时主动不主动实验前人数（%）6%12%84%实验后人数（%）22%40%38%通过比较，我们发现学生喜欢上体育课的人数明显增多，实验班每个班级中有10名以上的同学能平时进行体育锻炼，每个班级对体育没兴趣的同学明显减少，班中只有少数同学不太喜欢上体育课。学生上课注意力集中了。因此，我们要凭借游戏对学生进行体育教育，使学生在一日生活中无论是学习、劳动时都能够意志统一、精神愉快，促进学生身心和谐地发展。正象苏霍姆林斯基

13、说的：“始终是把学生的人生幸福、精神丰富作为教育的出发点和落脚点，有一样东西是任何教学大纲和教科书，任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和精神生活。”（二）创设民主氛围为学生个性发展建基点体育课应该是一个活泼、愉悦、运动、健康的名词，但在平时的体育教学中，由于传统观念的影响，课堂往往是安静严肃，学生的活泼好动的天性没有充分的展现，在课中学生如果没有整整齐齐的排好队，没有认认真真的练习，那么这堂体育课肯定是一堂失败的课。在这种环境下，多数体育教师也只能一招一式地进行教学，在一定程度上压抑了学生个性的发展。其实在体育教学中，我们只要根据“新课标”的要求，大胆的进行体育教学组织形

14、式的改革、教学方法的改变，让学生自主发展，学生的个性就会得到健康和谐地发展，教学目标也会更好的完成。例如：在准备活动中，我们可以摆脱以往的体操队形变成圆圈或是散点的形式，由老师带操改成学生自主创编动作再推广。在教学时可以多利用游戏、竞赛等形式激活课堂氛围，激发学习兴趣，从而调动学生的自主性，使个性充分得到张扬。比如，低年级枯燥的双脚跳，可以用小青蛙、小兔子的游戏形式进行练习，再配合欢快愉悦的音乐，让学生充分表现自我。（三）合理选择内容为学生个性发展找起点教学中，一般都是使用学校下发的教学大纲、课程计划等教学资料进行教学，像这样机械地使用教材，从一定程度上抑制了学生的个性发展。面临现代化的学生，

15、我们应以大纲和计划为参照，再结合自己的教学思想，依据学生的个体差异，创造性地选择教材，更多地选择能发展学生个性，满足学生趣味的教材内容，使学生在乐中学、学中乐，充分展示自己的个性。因此，教师选择内容时，除按大纲要求完成教学任务外，可根据学校场地器材等条件安排几个自主内容，让学生自由选择练习，这样既完成了教学任务，又激励了学生主动的参加体育活动，充分展示自我。例如，低年级可以多选择模仿课、游戏课，在游戏中穿插技能，让学生在玩的同时掌握技能。中高年级可以多采用情景教学、比赛教学，让学生在你追我赶的竞争中提高技能水平。（四）丰富活动形式为学生个性发展觅支点兴趣是激发学生行为的内部动力，也是影响学生自

16、觉学习的重要因素。在体育课中，活跃好动的学生对任何体育活动都非常感兴趣，但往往组织纪律性不强，运动能力较差的学生对参与集体活动的意识较弱，往往对体育兴趣不大。针对这些情况，教师应采取不同的教学方法去激发活动兴趣，比如根据教学要求设置情景，或用一则短小的故事去串联整课教学，这对于好奇心比较强的学生，兴趣是比较容易激发的，并在适当的时候，师生共同参与，建立一种互动的关系。自己曾在一堂初步体会螺旋跑的课中，利用主题式情景教学达到了很好的效果。课的主题是动物王国发洪水，领国的小动物们去营救，第一部分是以跋山涉水为情景进行自然地形跑，教师领跑，来到山脚下通过运动老人的考验（配音乐做健康操），第二部分是翻

17、越大山，渗透螺旋跑的思想，并讲解示范动作要领进行尝试、练习，顺利翻越，第三部分是搬运石块填补堤坝，学生讨论方法共同协作完成，结束部分是师生共同以兔子舞欢庆胜利，达到放松效果，最后点评要点。整堂课学生兴趣高涨浓厚，积极配合，通过各种形式的游戏在不知不觉中完成了教学目标。2、教师方面（一）丰富教师课外知识，拓宽知识广度。高超的师识本领和师艺技能，是教师高素质的集中体现。作为一名新时代的体育教师，知识的广博丰富是十分必要的，只有自己的眼界开阔了，学生的眼界才能开阔，正所谓你要有一桶水才能给学生一杯水。尤其在新课程的引领下，我们的体育教育已经不再是单纯的体育知识罗列。通过游戏化教学的实践与研究，体育老

18、师们在业余时间除了要认真学习业务知识外，还要不断地学习其他相关的知识，不断探索适合体育课堂的游戏化教学，在课堂教学中如何更巧妙地运用游戏化教学，通过学习实践拓宽了教师的知识广度和课堂的实际操作运用能力。 （二）提高教师教育教学的能力。教师是课程改革的执行者和实施者。但是，在课堂教学中，光有理念是不行的，要将理念转换为我们的教学行为。在现在的体育课堂中，需要教师成为体育新课程的执行者，又要成为学生学习的引领者和促进者，更要成为学生学习的合作者和交流者。我们体育组经常学习游戏教学法，在体育课中如何巧用游戏法，通过一年的游戏法教学，提高了体育组整体教学能力。在体育游戏教学中，我们教师一改往日旧的教学模式，变枯燥的知识传授和抽象的书本知识为富有情绪的生动形象的游戏教学，并充分体