心理学简答题系列梳理1

1、心理学简答题系列梳理1. 观察力的培养（1） 明确观察的目的任务，激发学生观察的兴趣。（2） 教给学生观察的方法，教师应该注意一下几个方面：A教育学生观察之前做好必要的知识准备。B指导学生有计划，有步骤地观察。C引导学生观察时善变多思，全面观察和思考。D指导学生做好观察总结，在反思中扬长避短。（3） 对学生进行观察训练，培养良好的观察品质。2、想象力的培养 如何提高学生的想象能力 （1）激发和培养学生的想象动机。 （2）帮助学生正确理解词语或图表所标志的含义。 （3）丰富学生的表象储备。 （4）引导学生展开想象活动。3、学生良好思维品质的培养 （1）加强科学思维方法论的训练 （2）运用启发式方

2、法调动学生思维的积极性、主动性。 （3）加强言语训练 (4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用（5）加强学生解决实际问题的锻炼。4、创造性思维的培养 （1）激发学生主动解惑的内在动机，培养学生的求知欲。 （2）发展学生的发散思维和聚合思维 （3）鼓励学生的直觉思维 （4）开展丰富多彩的课外活动，丰富想象力，激发创造灵感 （5）正确对待创造型学生，培养创造个性。5、注意规律在教学中的应用 一方面运用无意注意规律，提高教学效果。1. 充分发挥与教学有关的刺激物的作用，吸引学生的无意注意。2. 尽量消除与教学无关的刺激物引起的无意注意，避免干扰。另一方面加强学生的有意注意，提高教学效果1、明确学

3、习的目的、任务，提高学生的自觉性2、培养间接兴趣3、合理组织活动6、皮亚杰的认知发展理论感知运动阶段（02）客体永久性前运算阶段（27） 泛灵论 自我意识 不可逆具体运算阶段（711） 守恒性形式运算阶段（11成年）抽象思维7、少年情感情绪的特点爆发性和冲动性不稳定性和两极性外露性和内隐性心境性和持久性8、学生情绪情感的发展与教育1、确定教学中的情感目标2.创设问题情境，挖掘个学科知识内在的情感成分，丰富学生理智感3、实行愉快教育，缓解情绪紧张4、克服不良情绪，提高自我管理情感情绪的能力 9、意志品质的培养 青少年良好的意志品质培养 1、加强目的性教育，注意培养道德情感2、组织实践活动，以取得

4、意志锻炼的直接经验3、指导学生加强自我意志的锻炼4、发挥纪律对培养意志品质的作用10、性格的影响因素（1）家庭（2）学校教育（3）同伴群体（4）社会实践（5）社会文化因素11、学生学习的特点学生的学习以间接经验的掌握为主线学生的学习具有较强的计划性，目的性和组合性学生的学习具有一定程度的自主性、策略性和风格性12、 学习动机与学习效果的关系 （1）学习动机和学习效果的关系并不是直接的，他们之间的关系以学习行为为中介， 学习动机对学习效果的影响取决于两个要素：一是学习动机本身的强弱，二是学习者行为的质量。他们之间存在者四种关系。 （2）学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是

5、决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学生动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观以提高行为水平作为重点来抓。13、 迁移的影响因素 相似性 原有的认知结构 学习的心向和定势 对学习情境的理解 学习策略水平 经验概括程度14、 促进迁移的教学精选教材合理安排教学内容合理安排教学程序教授学习策略，提高迁移意识15、 意义学习的条件 （1）意义学习的产生既受材料本身性质的影响，也受学习者自身因素的影响，从客观的条件看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义 ，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（2） 从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，其

6、次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表与认知结构中的适当知识加以练习的倾向性，最后学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。 16、建构主义的观点 知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释或假设学习观：学习的主动建构性，学习的社会互动性，学习的情境性学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，要引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验17、 如何提高知识直观的效果 如何遵循感知规律，促进直观教学 实物直观和模象直观的选用 词与形象的配

7、合 运用感知规律，突出直观对象的特点 培养学生观察能力 让学生充分参与直观过程 18、操作技能的培训要求 准确的示范和讲解 必要而适当的练习 充分而有效的反馈 建立清晰稳定的动觉。19、 影响学生行为改变的方法 （1）行为改变的基本方法 强化法 代币奖励法 行为塑造法 示范法 自我控制法 （2）行为演练的基本方法 系统脱敏法 全身松弛法 肯定性训练 20、教师成长与发展的阶段 关注生存阶段：注重师生关系 关注情景阶段：如何教好每一堂课 关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异 21、教师成长与发展的途径可通过实践训练来提高，基本做法有哪些？ 观摩和分析优秀教师的教学活动 微格教学 教学决策训练

8、教学反思训练 教师行动研究 22、影响教师微信形成的因素 （1）良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育教学艺术是教师获得教师微信的基本条件。 （2）教师的仪表、生活、作风和习惯是获得威信的必要条件。教师的仪容姿态、作风、生活习惯，并非微不足道的细枝末节。（3）师生平等交往是获得威信的重要条件。23、专家型教师和新教师的比较研究 (1)课时计划的差异 （2)课堂教学过程的差异 1）课堂规则的制定和执行 2）吸引学生的注意力 3）教材的呈现 4）课堂练习 5）家庭作业的检查 6）教学的策略的运用 24、能力形成的和发展条件 遗传的因素 环境和教育的因素：产前环境、家庭环境、学校教育环境、社会环境个

9、体主观努力和实践活动也是影响智力不可忽视的因素 25、学习动机的激发 创设问题情境，实施启发教学 根据作业难度，恰当控制动机水平 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 正确指导成果归因，促进学生继续努力 26、如何提高学生的问题解决能力提高学生知识储备的数量和质量在教授与训练解决问题的方法和策略方面在提供多种练习的机会方面培养良好的思考问题的习惯27、影响遗忘的因素识记材料的性质和数量识记材料的学习程度识记材料的位置识记者的态度28、教师如何帮助中学生调节自己的情绪教会学生形成适宜的情绪状态丰富学生的情绪体验引导学生正确看待问题教会学生情绪调节的方法通过实际锻炼提高学生情绪调节能力29、如何培养与激

10、发学生的学习兴趣使学生明确学习活动的目的和意义创设问题情境利用学生已有兴趣的迁移培养良好的师生情感30、如何培养学生良好的性格加强人生观、世界观和价值观教育及时强化学生的积极行为充分利用榜样人物的示范作用利用集体的教育力量依据性格倾向因材施教提高学生的自我教育能力31、青少年学生能力的培养根据能力发展的阶段性特点，把握时机，循序渐进的培养学生的不同能力在培养智力因素的同时，强化学生的非智力因素创设能力发展的环境，组织学生参加实践活动32、有意义接受学习的条件客观条件：学习材料本身有逻辑意义主观条件：学习者本身因素学习者认知结构中必须具有能够同伙新知识的适当的认知结构，以便于新知识建立关系学习者

11、必须积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中适当知识加以联系的倾向性33、简述如何有效地进行知识概括配合运用正例和反例正确运用变式科学地进行比较启发学生进行自我概括34、促进知识保持的方法有哪些深度加工材料有效运用记忆术进行组块化编码适当过度学习合理进行复习35、良好态度与品德的培养有效地说服树立良好的榜样利用群体约定价值辨析给予恰当的奖励与惩罚36、心理健康的教育意义预防精神疾病，保障学生心理健康的需要提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要对学校日常教育教学工作的配合与补充 教育学 1.影响个体身心发展的因素1. 遗传因素2. 环境3. 成熟4. 学校教育5. 个体主观能动性2、 教育

12、目的的价值取向 社会本位论 柏拉图 纳托普 凯兴斯泰纳 孔德 涂尔干 个人本位论 荀子 卢梭 裴斯泰洛齐 马斯洛 教育无目的论 杜威3、教师的学科专业素养 精通所教学科的基础性知识和技能了解与该学科相关的知识了解学科的发展脉络了解与该学科领域思维方式和方法论4、教师教育专业素养具有先进的教育理念具有良好的教育能力 具有一定的教育科研能力5、新课程背景下的教师观教师职业角色的转变从教师与学生的关系看，教师应该是学生的促进者从教学与研究的关系看，教师应该是教学的探究者从教学与客场的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放的教师从自我发展的角度看，教师还应该

13、是终身学习的践行者6、新课程背景下教师的专业行为在对待师生关系上，强调尊重赞赏在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导在对待自我关系上，新课程强调反思、创新在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作7、新课程背景下的学生观学生是发展的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人课程结构的特征匀衡性、选择性、综合性8、课程资源开发的基本途径开展当代社会调查了解学生开发和利用课程实施的各种条件研究一般青少年以及特定受教学生的情况鉴别和利用校外课程资源建立课程资源管理数据库9、教学过程的规律间接经验与直接经验相结合的规律掌握知识与发展智力相统一的规律掌握知识与提高思想品德相统一的规律教师的主导作用与学生主动

14、性相结合的规律10、教学的原则直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则11、教学方法语言性教学方法 讲授法 谈话法 读书指导法直观性教学方法 演示法 参观法实践性教学方法 练习法 实验法 实习法研究性教学方法 讨论法 发现法德育原则导向性原则疏导性原则尊重学生与严格要求相结合原则教育的一致性和连贯性原则因材施教原则知行统一原则集体教育和个别教育相结合原则12、德育方法 说服法 锻炼法 表扬奖励和批评处分 榜样法 陶冶法13、 课外活动及其特点 学生参加课外活动的自愿选择性 课外活动内容和形式的灵活多样性，形式十分活泼，讲究实效学生在课外活动组织的自主性14、课外活

15、动的任务和意义充实学生的生活，扩大学生的活动领域，密切学生与社会的联系激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长培养学生的自主能力，探索意识和创造才能15、课外活动的组织要有明确的中心目标，认真设计安排好每一次活动活动内容应丰富多样，应具有科学性、知识性和趣味性充分发挥学生的积极主动性，为每一个学生创设参与活动和获得成功的机会要积极争取各种社会力量的支持和帮助16、 政治经济制度对教育的决定作用政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着教育者的权利政治经济制度决定教育目的的性质教育相对独立于政治经济制度17、 生产力对教育的制约作用生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度生产力的发展水平制约着

16、教育结构的变化生产力发展制约着教育的内容和手段教育相对独立于生产力发展水平18、 学生发展的一般规律和对教育的启示顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 个体差异性19、 学校教育在影响人的发展具有独特的功能学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能20、 简述我国教育目的的基本精神 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一 要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求脑力和体力两方面的和谐发展 适应时代要求，强调学

17、生个性发展，培养学生创造精神和实践能力21、 素质教育的内涵 素质教育是面向全体学生的教育 素质教育是全面发展的教育 素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养创新精神为重点的教育22、 现代教育发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育并延长义务教育年限 普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流23、 师生关系的内容 教学内容上的授受关系 人格上的平等关系 社会道德的相互促进关系24、 影响课程的因素儿童、社会、知识一定历史时期社会发展的要求及提供的可能一定时代人类文化及科学技术发展水平学生的年龄特征、知识、

18、能力基础及其可接受性课程理论25、 新课程结构内容有哪些整体设置九年一贯的义务教育课程高中以分科课程为主 从小学到高中设置综合实践活动作为必修课程农村中学课程要为当地社会经济发展服务26.新课程下的教学观教学更关注人而不只是科学教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学过程重于教学结果教学是课程创新和开发的过程教学过程是一种特殊的认知过程认识的间接性 认识的交往性 认识的教育性 有领导的认识27、 什么样的课称得上是一堂好课目标明确 重点突出 内容正确 方法得当 表达清晰 组织严密 气氛热烈28、 贯彻直观性教学原则的基本要求是什么正确选择直观教具和现代化教学手段直观要与讲解相结合重视运用语言直观29、 班级授课制的优缺点优点：有利于经济有效地、大面积的培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥班集体的教育作用缺点：不利于因材施教 不利于学生独立性和自主性的培养 教学形式缺乏灵活性30、 尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求爱护、尊重和信赖学生要求教育者对学生提出要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度要求教育者对学生提出的要求要认真执行31、 运用说服法的基本要求明确的目的性富有知识性和趣味性注意时机以诚待人32、 班主任的地位和作用班主