3只有了解才会理解

1、只有了解才会理解读语文教学改革指导纲要“第3章”有感 苗红霞观点一：语文教师教什么?p60语文学习的过程并不完全是知识学习和纯粹的知识增量的过程，更是一个人精神品 位不断上升的过程语文学习所经历的转化过程在性质上是将文本中内涵的丰富转化为丰 富的精神生活的过程。语文学习过程的这一性质，意味着语文学习的过程始终是一个事关人 的精神品位提升和完善的过程。思考：作为语文教师，我们该教什么？记得，亚琴老师这样说：一流教师教生命，二流教师教能力，三流教师教知识。那么，我们到底该教些什么？读了上面那段话，我感觉应该教学生学会生活吧!ii如何让学生学会生活？课堂是最主要的培养基地。因此，我们应充分重视每一节

2、语文课, 力求通过语文课，使学生掌握最基本的语文知识和能力，具备最基本的生活习惯和能力。比 如：学习看电视，使学生明白家庭之间、同学之间应相互关心、懂得关爱；学习松鼠和 松果，使学生明白只有动手创造，才会使世界更美好；学习夏夜多美，使学生明白帮助 别人不仅使别人快乐，更使自己得到快乐；学习乌鸦喝水，使学生明白遇到困难要学会想办法解决观点二：汉语学习的特殊性p60p62汉语发一个音节就是一个完整的意思，与西方语言发几个音节表达一个意思 明显不同。这一特征造就了汉诗的美感。有声调，是汉语的又一个特点。这一特点同样 借助汉语诗体现了汉语特有的声调美。与西方语言的名词一般从动词变化而来相反，汉 语中动

3、词一般由名词变化而来。汉语中还蕴涵着同样具有黑格尔当年对德语备极赞扬的 “思辨精神”和辩证思想，即一个词常常具有完全相反的意思，如“易者，不易也”。汉 语的文法、辞格和语体都各有自己美的意蕴。基于以上汉语特点的分析，总体上看，汉 语学习的过程就是转化汉语蕴涵着的特殊的审美体验、表达方式等精神底蕴的过程，是以这 些为底蕴而形成特殊的语文能力的过程。这些独特对儿童来说，不可能自然懂，怎样使他们 在学习过程中意识到且欣赏汉语的独特美，正是汉语教学所以必要的依据。思考：总结上段，感觉从5个方面介绍汉语的特点：1、一个音节表示一个完整的意思，造就了汉诗的美感。2、四声分明，体现了汉语的声调美。3、动词多

4、由名词变化而来，有助于培养一个人灵活的语言方式。4、5、文法、辞格和语体各有自己美的意蕴，体现了丰富的文化特征。iii一字多义，对培养一个人的直观式思维、整体式思维有很大作用。了解了汉语的特点，就会体会到汉语的与众不同，就会以欣赏的眼光看汉语，也就会用心教好“汉语"这门课。就像家庭，只有爱它，才会用心经营它。观点三：语文能力发展过程的规律性p6465在整个小学阶段，初入学的儿童先集中识字，书面语言落后于口头语言。到 二三年级，书面叙述和口头叙述的差别减少，书面语言逐渐赶上口头语言的水平。到四年级 以后，书面语言的发展逐渐超过口头语言的水平。阅读，分为朗读和默读。初入学的儿 童处于低级的出声朗读阶段。到二年经级，开始由低级的出声朗读向默读过渡。三年级以后, 儿童语言运动的成分逐渐减少或简化，发展到无声默读阶段。一年级重点是教学生识字, 训练讲完整的话。二年级，学生开始学习日记，将当天所感知的事情再现出来。三年级开始 向正式的作文训练过渡，主要是依照课文的范例进行模仿写作。到四年级以后，学生开始独 立写作。思考：了解了语文能力发展过程的规律性，就能更合理地设定教学目标，从另一方面讲也能减轻学生负担。因为，我们常常看到一年级的学生写日记，写得痛苦不堪。家长为了减 轻孩子的痛苦，不得不说着让孩子写。试问：这样