“五读十法”识字教学模式简介

1、自读扫障碍范读订字音试读通语句圈画自认 拼音检测 句中强化拓展辨析听读纠音 词中巩固 归类识记 同音字 形近字 多音字悟读吧内容感读履体会实践应用矗鼎观察字形描红临写五读十法识字模式简介一、研究机构包科领导：杨秋霞 项目负责人：王翠玲课例负责人：刘敏娜姚娜研究成员：雷雪宁问小芳二、模式结构图“五读十法”识字教学模式五读十法三、模式特点学生通过边阅读边识字，注重“字不离词，词不离句”的识字教学原 理，通过阅读途径，把识字、理解词句、辨析形近字、同音字、多音字以 及说话训练有机的结合起来，有利于识字教学音、形、义的结合，又体现 了语言环境中识字的教学思想，学生既学会了生字，也读懂了课文。四、建构背

2、景语文课程标准指出，识字教学是低年级语文教学的重点。小学低 年级学生的思维特点是，以具体形象思维为主。但在教学中，为了使学生 能在愉快轻松的气氛中主动的识字，总结归纳识字方法，培养他们的听、 说、读、写能力，我们对低段识字教学进行了探索。五、模式理论依据语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要 材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。 运用多种形象直观的教学手段，发挥学生的主观能动性，让学生轻松学会 识字。充分利用这一理念建构了此识字教学模式，让学生在语境中识字， 在词中巩固，并且运用。同时养成自主识字的习惯，最终达到识字目的， 养成阅读习惯，提高学生

3、的听、说、读、写的能力，提高学生的语文素养。六、模式操作要领“五读十法”教学重在读，教师在教学过程中通过不同层次的设计， 使学生在读中认识生字，让学生在“润物细无声中”学会了识记。即：让 学生通过自读圈画出不认识的字，通过教师范读、互读，读准字音、读通 句子。在此基础上集中检测要认识的字，使每个学生都能读准字音，并通 过同伴互助的形式让学生们探讨出各种识字方法。如：同音字、形近字、 多音字、反义词、猜字谜方法，达到音、形、义的结合。在学生们认识生 字后，应鼓励学生用所认的字多组词、多说话，训练学生的语言表达能力。 最后，将词语送回送回课文里，使学生再次朗读课文，感悟课文内容。新 课标明确提出，

4、识字写字不能分离，所以一节完整的课不能缺少写字教学。教师要引导学生学会描红、临帖，写好一手铅笔字。这十种方法，只有通 过合理的设计，才能达到好的效果。七、模式课例解读识 字 2教材分析：古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。应该怎样孝顺长辈呢？父母教 诲要认真听取，有了错误要立即改正；长辈如果有了错误，应该真诚地提 醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的具体行动，这就是本课给我们 的答案。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好 读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋 予爱的教育以新的内涵。建议在正确朗读的基础上，鼓励有条件的学生背 一背。教学目标：1.

5、认识“懂、貌”等14个字，会写“认、洗”等3个字。2. 初步感受语言的韵律美。3. 有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重难点：1. 会认“懂、貌”等14个字，会写“认、洗”等3个字。2. 背诵课文。教学方法：朗读法观察法引导法启发法示范法教学准备:课件教学设计:教学环节教师引导设计意图一激趣引入1.哪位小朋友能背诵几句三字经呢？激发兴趣，导入新课2.板书课题：识字2o二初读课文随文识字1.请同学们借助拼音小声读课文。初步感知课文的内容 从整体入手，以读为 主感知内容，把识字 的主动权交给学生， 让学生在读课文中识 字，在识字中读文2.把不会的字全出来。3.听老师范读课文。4.试着读课文，注

6、意读准字的音。5.说一说从文中你读懂了什么？三巩固中识字1.出示我会认的字，谁来认一认？以多种形式的读促进 识字，丰富学生的词 汇积累，训练学生恰 当运用词语的能力， 借助识字差异，互帮 互学，发挥学生合作 学习的精神。2.连成词语后谁来读一读。3.在句子中还会认吗？4.这些字你用什么方法认识的互相说 说。5.有些字和咱们前面学过的字很像谁 来认一认。6.谁能用这些字来组词说话呢？四指导书写1.观察我会写得字，说说应注意些什 么？在课堂中书，提高学 习效率。2.个别指导。五拓展学习学完本课后你打算怎么做个好孩子？发挥想象，扩展思维春雨的色彩教学设计教学简介春雨的色彩是人教版义务教育课程标准实验

7、教材一年级下册第一组 的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑澜的特点， 滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着”学生是语文学习 的主人”和”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的” 应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生”形成正确的价值观和积极的人生 态度”这一精神,我在教学上紧扣”自主一一合作一一感悟一一积累”八个字, 努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合 作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、教学目标：1、知识:认识”线、论”等11个生字;会写”红、绿2个字。2、技能:正确、流利、有感情地朗读

8、课文。3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感 情。4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯三、教学重点：识字写字，正确流利地朗读课文。四、教学难点：结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。五、教学准备：1燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。2搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。3多媒体课件。六、教学时间：2课时七、教学方法：自主识字、以读代讲、读中感悟。八、教学过程:教学环节教师引导设计意图课前积累大比拼说说你积累到的描写 春天的词语。培养学生学会积累的 学习习惯。一、激情导入创设情境1、教师随机出示带有图和词语的课件让学生认读。2、

9、小朋友，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边。还带 来了一位可爱的小妹妹。（板画春雨）3、春雨多美呀，它到底是什么颜色？今天我们学习第2 课一春雨的色彩。激 发 头 趣二、初读课文， 识记生字。1、学生自己借助拼音自读课文，圈出不认 识的字。2、听老师范读课文。3、多种形式认读生字。4、说话识字方法。5、认读词语，巩固生字。6、学生再读课文。通过多种形式 让学生识字，培 养学生的自主识 字能力。采用归 类识字法，教给 学生识字方法。三、再读课文， 朗读感悟。1、学生拿笔细读课文，找找课文中写 了那些小鸟？它们分别认为春雨是什 么颜色？2、指名读文，随机指导朗读。3、分角色朗读。这个环节就是运用知识的 迁移，有梯度地安排语言