田径运动教学理论与方法PPT课件

1、 1、19世纪初，有了体育教学法，田径只是体育教学中的一项内容。 2、19世纪末期，田径运动教学理论与方法形成，经过了80余年的发展才逐渐走向成熟。第一节第一节 田径运动教学理论与方田径运动教学理论与方法法的发展和改革的发展和改革一、田径教学理论与方法的发展概况第1页/共71页 3、50年代初，在学习和引进苏联田径教学理论的基础上，我国的田径教学理论与方法开始逐步建立和发展。 4、60年代初、中期，我国田径运动教学研究曾有过一段热潮。 5、60年代末期至70年代中期，田径教学理论的研究受到了极大的阻挠和危害，直到70年代后期我国田径运动教学理论研究才得以恢复。第2页/共71页 6、80年代以后

2、，我国田径运动教学理论与方法得到全面充实和发展。以中老年教师和攻读田径运动教学理论与方法的硕士研究生为主体，对田径运动的教学规律、教学原则的运用、新的教学理论与方法的引进和试验研究、国内外田径教学理论与方法的比较，学生个性学习特征的探索、教学效果的测量与评估等广大领域，进行了大量的、富有浓度的研究。第3页/共71页 近代教学论基础是捷克教育家夸美纽斯的大教学论，他的关于建立学年制和分班、分科授课教学制的主张，以及所提出的直观教学、循序渐进等诸多教学原则，为后来体育分科教学奠定了基础。各时期有影响的教学论思想和观点各时期有影响的教学论思想和观点第4页/共71页 最早提出体育教学法的是瑞典体育教师

3、斯卡斯特罗姆，他于1914年出版了体育教学法一书。各时期有影响的教学论思想和观点各时期有影响的教学论思想和观点第5页/共71页 从20世纪初至50年代，美国教育学家杜威的实用主义教学思想和桑代克的教育心理学说，对体育教学和田径运动教学理论的形成、发展影响很大。 各时期有影响的教学论思想和观点各时期有影响的教学论思想和观点各时期有影响的教学论思想和观点第6页/共71页 20世纪50年代苏联凯洛夫的教育学和达尼洛夫的教学论，对我国田径运动教学理论的建立和发展产生了较大的影响。我国当时的田径运动教学理论、教学原则以及教学方法等，都是在接受他们的教学思想的基础上建立起来的。 各时期有影响的教学论思想和

4、观点第7页/共71页各时期有影响的教学论思想和观各时期有影响的教学论思想和观点点 60年代和70年代，苏联教育家赞可夫的“发展教学理论”、巴班斯基的“教学过程最优化理论”，美国教育和心理学家斯金纳大力提倡的“程序教学”、布鲁纳倡导的“结构课程论”，德国教育学家瓦根舍因和克拉夫基的“范例教学”，保加利亚教育学家洛扎诺夫创立的“暗示教学的理论”等。 第8页/共71页各时期有影响的教学论思想和观点 近些年来，以“发现教学论”和“程序教学”为理论依据所进行的“运用计算方法培养学生分析问题能力的探讨短跑教法研究”“跨栏跑两种程序教学的实验研究”“跳跃和投掷等非周期性田径项目的教学法探讨”“电子模拟信息在

5、跨栏技术教学中的应用”“背越式跳高起跳过杆动作的同步反馈方法的研究”和“系统论观点在跳跃技术中的应用”等。 第9页/共71页二、田径运动教学理论与方法改革 (一)更新田径运动教学观 1传统的田径运动教学观是灌输型的教学观 2现代田径运动教学观应是发展型的教学观 不仅是智力的发展，而且包括情感、意志、个性等多力面的心理品质的发展。第10页/共71页 3当前世界上教学理论共同强调的一个核心观念就是发展以“学生为主体”“发展为中心”，变传授型教学为开拓型教学。第11页/共71页 1把培养田径运动专家和全民健身人才放在首位 2广泛搜集网上信息，掌握国内外最新田径运动教学动态 3经常开展专家函询，广泛征

6、求国内外田径运动专家意见(二二)扩展田径运动教学内容扩展田径运动教学内容第12页/共71页 4及时更新田径运动教学设施和方法，编写出适合国情的田径运动教学参考书 5拓展了田径教学内容，除了田径竞技项目以外，将定向越野、野外生活生存、户外运动等内容列为“田径类”教学内容第13页/共71页(三三)协调田径运动教学与其他课程的关协调田径运动教学与其他课程的关系系 1在田径运动教学中考虑采用什么样的教学方法和手段时，必须同时考虑与其他课程对田径运动课程的有益影响。 2在田径运动理论教学中的一些内容，可让“学校体育学”“教育学”和“体育科研方法”课去讲。第14页/共71页(四)评价田径教学效果 1田径运

7、动教学方法的可靠性、锻炼的效益与适应性、手段的兼容性、效果的长期性、应用的良好性、与生态环境的融合性、与社会文明的融合性、与信息资料的融合性等等。 2在田径运动教学中的效果评定上，如果把价值观念搞错了，那就必然会导致整体性的错误。第15页/共71页(五)加强田径运动教学工作能力培养 1田径运动是一种社会实践活动，是集增强人民体质、提高运动技术水平、丰富人民精神生活与物质生活于一体的社会实践活动。 2人的生活技能、运动技能、健身技能和竞技技能于一身的体育项目，是一种素质教育题材，是集人的体力与智力以及发展才华、才能、兴趣和审美能力于一体的素质教育题材。第16页/共71页 （六）学生的素质培养思想

8、道德素质 思想素质 科学的世界观 政治素质道德素质法制观念 积极的人生观 坚定政治信仰 正确的价值观 政治理论素养 体育法律法规 忠诚体育事业 知法懂法守法 善良正直守信 第17页/共71页技能学习方法 学习成绩好 学习成绩 艺术技能 创造美的能力 运动、裁判 课程门数 动作技能技巧 掌握各种理论唱歌器乐表现 科学文化素质 书法绘画表现第18页/共71页科研意识科学态度 组织能力管理能力 能独立自理生活 能力素质 语言表达语言流畅逻辑性强 自学能力 科研能力 工作能力 公共场合积极发言 有明确的自学计划 书面表达条理清晰 掌握自学方法习惯 能独立开展工作 生活能力 掌握科研基础知识 生活安排井

9、井有条 第19页/共71页忍受逆境发挥潜能 乐于合作周到协调 个性心理素质 自信心 顽强男敢不怕困难 自制力 自尊自立交往与合作 认清目标积极进取 受挫不灰心不丧气 充满自信心 独立自主独立决断 真诚相处讲究礼节 自我肯定自我爱护 第20页/共71页身体的耐力运动素质 身体的速度运动能力 身体的力量身体的灵敏 适应专业学习 有很好协调性 身体素质 掌握运动技能 第21页/共71页学会使用工具 劳动创造财富 劳动纪律 劳动技能 爱惜劳动成果 学会劳动 勤俭节约光荣 观点与态度 遵守劳动纪律 劳动素质 积极参加劳动 第22页/共71页 （七）学生的能力培养严格要求按章办事 客观公正评价学生品德教育

10、能力 教书育人 管理育人 为人师表 品德评定 联系实际结合教学了解思想变化规律进行思想品德教育用行动去影响学生 全面了解学生思想 以身作则 第23页/共71页体育教学能力 制定教学文件 教学文件完整 教材运用教法 知识讲授 动作示范 纠正错误动作 教学组织 考核评定 任务明确具体 教法有效灵活教材难点重点 逻辑性强 讲解清楚简明示范准确恰当 完整分解结合 课的结构合理 调动队伍得当 观察动作耐心 及时纠正动作 测试准确 评定客观 第24页/共71页运动训练能力 制定训练计划 各种文件齐全 科学选材 专项技术 运用训练方法 临场指导 观察分析技术 训练评价 符合训练原则 精通选材理论 掌握选材方

11、法 专项技术 专项技能突出 方法运用得当 针对性练能力 发现问题及时 纠正问题有效 应变自如 有条不紊 评价客观 评价准确 第25页/共71页 了解身心健康 体育社会活动能力 裁判、竞赛 组织竞赛合理 人际交往 一般医务监督 制定运动处方 体质状况评价 身心健康咨询 裁判准确客观 各种关系融洽 协调能力强 措施得当 了解医务监督判断准确 处方科学 回答准确简明 测定准确 评定客观 第26页/共71页掌握运用工具能力 计算机操作 操作计算机 电教仪器使用 口头表达 书面表达 外语阅读 三笔字普通话 外语会话 程序设计了解电教功能 熟练掌握使用 准确、生动 表达清晰 逻辑性强 文字流畅 字体优良

12、普通话标准 阅读外文资料 写作一般短文 外语会话能力 外语评定第27页/共71页 田径运动教学是教师为实现预期的田径运动教学目标所进行的有计划的组织活动。 田径运动教学的目标是以最少的人员、场地、器材、时间去完成既定的任务，或以一定的时间、人员、场地、器材去完成尽可能多的工作。第二节 田径运动教学目标与任务和管理体系一、田径运动教学的目标与任务第28页/共71页学生为主学生为主体体发展为中心 1. 教师把知识技能传授给学生，提高学生田径理论知识、技术水平和认知能力； 2. 发展学生的身体素质和智力能力，使之掌握各项技术的教学方法； 3.培养学生的道德品质，加强人文素质教育，全面发展学生的个性。

13、 教师必须注意两个方面教师必须注意三项任务第29页/共71页二、田径运动教学管理体系 教研室教学责任体系建立的要求是，责任清楚，分工具体。(一)责任第30页/共71页(二)教学质量文件完备，场地落实，着装标准、仪表端庄。3课堂常规2上课要求1计划要求 统一大纲、教材、进度、教法、考试。明确情况、任务、重点、关键、难点；组织教学、讲解示范、基本教法、思想教育、完成任务。第31页/共71页(三)考核学期考核学期考核阶段考核理论考核最终考核第32页/共71页 1必须充分体现奖勤罚懒、奖优罚劣、多劳多得、少劳少得的原则。 2要充分体现工作任务重和任务轻、复杂工作和简单工作、繁重工作和轻松工作之间的差别

14、。 3教职工的奖酬金，必须与本人承担教学任务的多少密切联系起来，同时与质量挂钩。( (四四) )奖惩奖惩第33页/共71页 1工作效益信息：K二WR(K表示工作效益，R表示教研室实际投入教学人员数，W表示按计划需要教学人员数)，当K1时，说明工作效益很好。 2教学工作量率；实际完成教学工作时间计划要求达到工作时间x100。 3学生学习成绩反馈信息：(五)信息第34页/共71页 1备课以教学小组为单位，采用统一与分散相结合的备课方法。 2技术难点、技术关键、教法要点、教学重点，要经过集体讨论，作出统一的教法安排；术语解释、要领讲解、名词解释要有统一说法，提倡个人有创造性的教学方法。(六)备课第3

15、5页/共71页 3教案写法不拘一格。但内容要简、任务要明、步骤有序、方法合理、手段要少、组织要严、要求要准、要领要精、练习有量、强度有质。 4理论课备课助教必须试讲，经教研室主任批准方可上课。第36页/共71页1评估指标内容(七)教学评估教案内容组织教学应当符合教学大纲、任务明确、科学性强、系统连贯、结合实际、便于实施。场地器材符合要求、上课下课准时、队列调动合理、安排练习强调密度、运动负荷适当、安全教育有保证。第37页/共71页教学生能讲解，能示范，善于掌握技巧和选择练习方法，有育人的本领，能理论联系实际。发展能力教法教态思想教育以表扬为主，调动学生积极性，提倡互助友爱，不怕苦、不怕累，培养

16、学生勇敢顽强精神。手段少而精、要求准而严、要领简而短、语言美而易懂、术语准确、教法有重点。负荷有数量、强度有质量、知识有分量、能力有发展、学生有收获、安全无事故。完成任务第38页/共71页 把指标内容制成表格发给需要评估课程的有关领导、同行专家和教学班的学生进行填写(评估)，每学期评估一次。统一由教研室确定时间，发放表格、收回表格。2 2评估标准与方法评估标准与方法第39页/共71页 1考试评估的目标：教育测量是以考试作手段。 2考试评估的要求与内容：考试评估是提高考试质量的重要手段。( (八八) )考试评估考试评估第40页/共71页 (1)进行难度分析：就是对考试试题与应试者实际水平是否适合

17、进行检验。 (2)进行区分度分析：是检查各道试题鉴别能力的强弱，试题能否准确区分不同水平考生的差异。 (3)进行信度分析：是指用同一份试卷，两次或多次测试条件基本相同的对象，所测结果相符的程度。 (4)进行效度分析：一般用考试所得分数与能体现考试目的的效标分数之间的相关系数表示。3.考试评估的分析第41页/共71页 (1)进行动员，使每位教师明确目标、任务、要求、内容和措施。 (2)打印资料，介绍简便的评估方法。 (3)按时检查督促，给予充足时间完成进度。 (4)与晋升职称和评选先进挂钩，与个人利益挂钩。 (5)成立评估领导小组，设计表格、安排进度、及时公布，将评估情况一一登记在案。4考试评估

18、的措施第42页/共71页一、田径运动教学理一、田径运动教学理论论 (一) 动作技能形成的理论 田径技术教学过程中动作技能形成的理论也就是统称的田径技术理论知识。第三节 田径运动教学理论和方法第43页/共71页粗糙的掌握技术阶段 表现：对初学的技术动作的理解，脑子里处于比较模糊的状态，做起技术动作来不到位、不规范。 教师在这个阶段急躁不得，要沉住气，要不断地鼓励学生练习，即使做得不准确也没有关系，只能在肯定的同时指出问题之所在。第44页/共71页改进提高阶段 表现：学生所掌握的技术尚处于不稳定的状态，时好时差。 这时教师同样急躁不得，要继续鼓励学生努力练习，不断纠正不规范的技术动作，达到对所学习

19、的技术动作逐步改进提高的目的。第45页/共71页 表现：学生掌握技术动作大多数处于较为规范的状况。 教师可以用评分的办法给予鼓励，即所谓技评，鼓励学生进一步巩固已学会的技术动作，并指出他们努力方向，达到进一步提高的效果。熟练巩固阶段第46页/共71页 1运动技术动作、要领、要求与理论知识对教师是已知的，而对学生是未知的或不确定的。若运动技术动作、要领、要求与理论知识对于教师是未知的，教学过程的进行则是不能的；若是对学生是已知的，这样的教学过程是没有实质意义的。( (二二) )田径运动教学的存在条件田径运动教学的存在条件第47页/共71页 2运动技术动作、要领、要求与理论知识，对于教师是可输出的

20、，即可示范、可讲解、会教法、会表述的；这种表述对学生是可输入的，即听得懂、可接受的。如果运动技术动作、要求与理论知识，对教师是可输出的，或虽可输出但是这种输出对于学生是不可输入的，那么，这样的教学也是没有效果的。第48页/共71页( (三三) )田径运动教学中的知识传授过程的状田径运动教学中的知识传授过程的状态态 田径运动教学过程中的教学大纲、教学进度、教材或教案是运动技术、技能与理论知识的储存形态，教师的示范或讲述是技术、技能与理论知识的传输形态，而学生根据一定的原理与理论知识进行练习和作业，则是技术、技能与理论知识的使用形态。第49页/共71页田径运动技术、技能与理论知识的传输形态具有以下

21、特点： 1形式的多样性。它表现为多种不同的信号形式，如语言的形式、形象的形式、文字形式、表演形式等。 2组合性。传输中的技术、技能与理论知识可分为部分(分解)，也可构成整体 (分解求整)。第50页/共71页 3程序性。如制定教学进度、某技术或理论知识的教学程序等。 4可释性。一定的技术、技能与理论知识的内容，可以用另外一定的技术、技能与理论知识加以说明，如跑的技术可以用单腿支撑与腾空相交替、蹬与摆相配合来说明。第51页/共71页二、田径运动技术教学方法 田径运动技术教学的基本方法是分解教学法和完整教学法。近些年来，围绕田径运动技术教学的方法改革和探索，极大地丰富了田径教法的宝库。 介绍几种田径

22、技术教学中实用性较强的教法。第52页/共71页 在田径运动教学中，有些复杂和特殊的项目，技术难度大、器材重量重，很难掌握好完整技术，甚至技术环节也很难掌握。在这种情况下，教师必须采取相应对策和方法，目的是为了化解难度。( (一一) )“化难求易化难求易”教学教学法法第53页/共71页1降低高度和缩短距离的方法 3“帮助法”2减轻投掷器械重量的方法4“小字”法第54页/共71页(二)“分解求整”教学法 田径教学很少出现单纯的整个项目的完整教学法。大多数情况下是先将某一田径项目分成若干个技术环节，先进行有序的教学，到一定的程度(或时间)时再将已学会的各个技术环节，有机地联系起来进行完整技术练习，把

23、分解的技术环节连结成完整技术，这一教学过程就叫分解求整教学法。第55页/共71页1“逆进分解求整法”： 是从中间环节切割分解进行教学，再向“两头”发展的教学过程。2“切割分解求整法”：3“顺进分解求整法”： 从最后一个技术环节开始教起，逆向推进到最后才教初始技术环节为止的教学过程。 先从初始技术环节教起，再按其技术结构的顺序教下去，最后完成完整技术教学任务的教学过程。第56页/共71页(三)“综合求新教学法” “综合求新教学法”，实质是综合即创造的理论在田径教学中的具体运用。学科渗透是现代科学技术的发展，表现在不同学科之间的交叉逾越，协同发展，体现了“杂交优势”与“综合即创造”的特点。第57页

24、/共71页 在田径运动教学实践过程中，其“综合求新教学法”的应用，是在理论教法与技术教法的创造性思维指导下进行的，如“综合平衡法”“综合利用法”“技术方法与手段集成法”“教学流程法”“循环练习法”的采用，都是“综合求新教学法”在田径教学中的具体体现。第58页/共71页 (四)“假想求真”教学法 “假想求真”教学法具有创新改革的特点，它是培养学生创新能力的教学方法。它与其他事物的发生成长一个样，都经历从无到有、从不被人了解到被人了解、从不被重视到被重视的发展过程。国内外学者都认为在教学中培养学生这种创新能力是非常重要的。第59页/共71页 在田径教学中，“假想求真”教学法实际上就是假设教学法在田

25、径教学实践中的具体运用，要把没有的东西设想为有、把不“可能”实现的事情假想能实现，他比发现法更富有想像力，更能培养学生的抽象思维能力。第60页/共71页 主要目的： (1)培养学生内省的思维方式和独立思考与构想能力。(2)培养学生主动探索精神及创造性能力。(3)锻炼学生查寻资料与获取信息的能力。(4)养成学生信息追踪及信息处理的能力。第61页/共71页1设置情境。2假想问题。3学生收集信息、交流信息。4学生解释与分析问题5教师反馈评价进行求证。6师生交往系统。7支持系统。8分析总结。其教学步骤举例如下：第62页/共71页四、田径运动教学的语言艺术与直观性 特点：教学是为了使学生准备未来更好地生活与工作，准备新兴地和创造性地生活与工作；使学生有自发创造性的机会，不是墨守成规，要给学生创新的自由、表达和选择创意的自由；教师对学生进行启发式教育，是面向集体、面向社会，注重讲授艺术以形成人与人之间的和睦共处，培养学生多才多艺，对社会有责任感，提倡有益于社会进步的行为。第63页/共