鸡兔同笼(说课稿2)

1、六年级数学上册数学广角鸡兔同笼说课稿上传：熊娟娟 更新时间：2012-6-6 14:30:13鸡兔同笼说课稿各位老师、各位评委下午好，今天我要说课的内容是人教版六年级上册第七单元数学广角中的鸡兔同笼问题。我会从以下四个方面进行说课，首先本册教材在数学广角中安排鸡兔同笼，一方面可以培养学生的逻辑推理能力。另一方面使学生体会代数方法的一般性。基于对教材的理解和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程标准精神，我确定了以下三维目标与重点难点。知识与技能目标1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。3、在解决问题的过

2、程中培养学生的逻辑推理能力。过程与方法目标经历“鸡兔同笼''问题的探究与解答过程，体会分析问题、解决问题的方法。情感态度与价值观目标让学生体会到数学与日常生活之间的密切联系，培养分析问题、解决问题的能力。进一步学好数学的信心。教学重点：探究用不同方法解决鸡兔同笼问题，会用方程法或假设法解题。教学难点：理解假设法的算理，渗透假设的思想方法。1、说教法针对六年级的学生年龄特点和心理特征以及他们现在的知识水平，采用启发式、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。2、说学法由实例引进，在借助学习例题的同时，向学生渗透化繁为简的思想，使学生通过猜测、列表、假设、方程等方

3、法来解决问题，在师生互动中让每个学生都动口、 动手、动脑。并专门为学困生创设让他们展示的空间和时间，使每个学生的学习都能有体验、有收获、有感想。三、教具学具准备多媒体课件及每小组一份表格。四、教学流程鉴于数学广角这一特殊课型，我将本课分为这五个部分进行教学。重点放在自主探究这一部分。课前谈话：通过轻松地课前谈话“喜欢什么小动物”，为突破后面的“假设法”做铺垫，也给学生营造了一种轻松愉悦的学习状态。情境导入：这一环节重点在于向学生渗透化繁为简的转化思想。这有利于所有学生的主动参与和学生的将来发展。自主探索：这个环节是让学生自主尝试用各种不同的方法解决鸡兔同笼问题。我将此环节的教学分为以下几个步骤

4、:1.讲解列表法。在教学时要强调对脚的总数依次加2的研究和分析，让学生理解把一只鸡变成兔，就相应地会增加2只脚。2、讲解假设法让学生认识、理解、运用假设法是本节课的教学重点，也是教学难点。为此，以表格中数据变化规律为探究基础，以小组合作、师生互动为探究方式，在课前 谈话的铺垫下，以游戏为探究辅助手段，巧妙地将认知经验和思维过程转化成了数学语言，即数学算式，从而形成了解决问题的全新的一般策略，发展了学生 的思维水平和推理能力。3、方程法：放手让学生尝试用方程的方法解答，通过对比引导，让学生发现虽然所设x不同，所列方程不同，但他们都是依据相同的等量关系式来列出的方 程。并对比两种解方程的过程，发现

5、设脚数多的兔为x,解方程会相对容易一些。这里其实就是一个优化的过程。4、比较优化：引导学生去比较这些不同的方法，感受到不同方法的思维特点5、巩固运用：学生能选择合适的方法来解决问题并在解决该问题的过程中进一步巩固前面所学。建构模型解决完鸡兔同笼问题后，提出质疑“为什么要学习鸡兔同笼？"，“鸡兔同笼有什么独特魅力？"进入到建构模型环节。这里从两个层次展开：基本模型2、扩展模型从“鸡兔”，至卜龟鹤”到人狗，最后在生活中自行车三轮车的问题，儿个不同层次的问题情境。从转变事物的对象到改变事物的数量通过提问启发学生思考“此问 题与鸡兔同笼有联系吗？有什么联系？从而提炼出“鸡兔同笼''问题的数学模型。课堂总结：最后让学生自己感知总结，教师通过板书把整堂课的知识连成一个网，让学生有了一个更加清晰的认识。以上是我对鸡兔同笼这节教材的认识以及对教学过程的设计。通过