高中生心理特征类型以及相应学习策略

1、高中生心理特征类型以及相应学习策略活而有序型:这类学生才思敏捷，思维灵活而深刻，思维的条理性和逻辑性强，不仅有较强的应变能 力，而且思路清晰严密。在学习时的自理能力强。这类人为数不多，重点中学也不过10% 左右。学习策略在认真学好课内知识的同时，注意拓宽知识圈，保持广泛的兴趣，同时又要有一定的兴 趣中心。在注意基础知识的同时，加大能力培养的力度，有了扎实的知识，才能更好地发展 能力，能力提高了，可以更好的获取更多的知识。注意超前学习，带着问题听课，逐步学会 引深问题，寻找多中国结题途径，总结结题规律，有条件的可以进行专题研究，写成小论文。 选择一两门学科作为竞赛的主攻方向，争取在学科竞赛中获奖

2、，如不参加竞赛，则可向全国 发展型目标奋进。注意思想品德的完善和心理素质的训练，防止娇、骄情绪，力争成为班级 的领头羊，老师的好助手。活而无序型: 这类学生思维敏捷而深刻，有独特的见解，发现问题敏锐，但思维无规律，缺乏层次和 条理性，往往这儿抓一把，那儿抓一把，因而知识不够完整，缺乏系统性。常有漏洞，思维 不够严密。学习策略：制定切合实际的学习计划,加强学习习惯的培养，学会在一定的时间内完成某一项学习任务。 腿部俺层次进行逻辑思维训练，对学习中的事物进行思路总结。学会有序思维的方法，克服 一看就会，一做就错的毛病，调整思维方法，着重加强思维严谨性的训练。在培养规律，有 序，严谨的过程中，仍保持

3、和发展其“活”，千万不能变活为死，思维要活，格式要死在注意 加强意志训练，用坚强的意志战胜学习中的困难。仔细严谨型：这类学生思维严密，滴水不漏，一步一个脚印，基础知识打得很牢，但这类学生多半是 思维深度要差些。开拓力和创造力差一些，女生中上水平者属于此类型较多。这类学生考试 总分较高，但单科成绩不突出。若考题易，则总分高，若考题难，则居中。如二类重点大学 居多。学习策略：大力进行应变能力的训练，注意灵活应用基础知识。可一题多解，一题多变，一法多用 训练入手，逐步深化。多进行防思维定势的训练，从整体上全面考虑问题，从局部发掘隐蔽 条件。在进行通解训练的基础上，适当选择一些巧解书籍进行训练，通解巧

4、解，不可偏废。 在培养其应变能力时，要保护和发展仔细严谨的习惯。适当看些智力训练能力测试方面的书 籍，参加一些智力游艺活动，练应变于课外不求甚解型：读书不求甚解者，他们往往把书一翻，一目三行，看了牵头，想当然地推至后头，不深 思其细节问题，不琢磨其原理和前后关系，满足于大概知道，结果考试上当多，失误多，这 类学生多半贪玩，坐不住板凳。学习策略：'ain加强毅力培训，学会静下心来，耐得住寂寞，争取坐住板凳，踏实学习。在学习上，要 加强注意力训练，养成不放过每个细小问题的习惯，学会咬文嚼字。逐步学会科学地读书: 粗读，细读，研读，并适当做读书笔记，做到不动笔墨不读书。克服每个问题在脑子中一闪 而过的毛病，掌握思考问题的方法：想什么？如何想？抓好每个学习环节的学习，如计划, 预习，听课，复习，作业，小结等 凌乱无章型：这类学生乱抓乱学，无一定程序，无一定规律，这本资料抓一点，那本抓一点，掌握的 知识支离破碎，漏洞很大，分析问题时常遇阻 学习策略：从头抓起，把漏洞抓紧一一补上，新学知识尽量少欠，及时构建知识体系。按知识的认 识规律，由易到难，由浅入深，由简到繁地按部就班地学习。注意以本为本，以纲为纲地看 书，习题集应在有经验的老师或上届学生的指导下，