《三峡》教学设计

1、基本信息课题三峡教学设计工作单位教材分析7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵 优秀诗文80篇”，八年级年级上册一共安排了两个文言单元。基本上是篇幅短 小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了 解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；本文在第二个文 言单元，学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了 简单的学习文言文的方法。三峡是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段 注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景 色的描写，向我们体现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着

2、一种 特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的使用了对偶、夸张、引用等 修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。学情分析本文采用的是大笔点染的手法，寥寥150余字，就把七百里三峡万千气象尽 收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受水平，而且能激发学生热爱 祖国大好河山的感情。学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握, 而是能否做到投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在 于对文言词语的准确理解。教学目标知识与水平：朗读课文，积累文言词句过程与方法:反复诵读，抓住特征，品析语言精妙情感、态度、价值观:背诵课文，体悟作者对三峡的喜爱与赞美。教学重点和难点教学

3、重点:反复诵读，抓住景物特征，品析文章语言的精妙。教学难点:抓住景物特征，品析文章语言的精妙，体会文中蕴含的情感。教学过程教学 环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景设置二、明确目标有这样一个地方， 那儿崇山峻岭，那儿江 水奔腾，那儿留下了李 白“两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山”的千 古绝唱，那儿高峡出平 湖，建成了世界上最大 的水电工程。那是什么 地方呢？ 今天，我们就跟随北魏 地理学家郦道元，去领 略三峡优美的自然风 光。首先请看大屏幕， 齐读本节课的学习目 标。学生回答:三峡1、朗读课文，积累文 言词句2、抓住特征，品析语言精妙3、背诵课文，体会思想感情创设氛围，用学过 的古诗、地理

4、知 识，以旧带新，激 发学生的求知欲 望。教学 环节三、朗读（“感”三 峡之美）教师活动预设学生行为设计意图（一）读得准1、有了目标，同学们一 定迫不及待地想进入这 个美丽而又神奇的地 方。接下来，我们一起 放声朗读课文，读准字 音，初步感受三峡的美。如果在朗读过程中遇 到疑难字词，能够小组 内询问，仍解决不了， 请做好标注。2、谁在朗读过程中遇到 有疑难字词？请举手。（如果没有）请看大屏 幕上老师挑选的几个 字，看谁读的准确。（二）读得美1、一篇文质兼备的散 文，只读准确是不够的, 还要读出美感，下面老 师为大家范读一遍，请 看大屏幕。（教师配乐范 读）大声朗读课文，并做好 标注。认读“山&

5、quot;旁的字: 峡嶂岩峻“水”旁的字:溯湍漱涧大声练读读准字音，初步感受三峡的美。读出三峡的美，再次感受三峡的美。教学 环节教师活动预设学生行为设计意图2、请大家根据老师的朗 读，结合自己的理解， 大声朗读课文。师:评价。（朗读的比较 有感情，如果能注意领 起词的短暂拖音就会更 好了。）如a:比如课文的开头： “自三峡七百里中，两 岸连山，略无阙处。” 当“自”出现短暂拖音 后和四字词语的节拍之 后的效果果然不一样：“自三峡七百里 中，两岸-连山，略无- 阙处。” “自非/亭午 夜分；至于/夏水襄陵； 或/王命急宣；有时/朝 发白帝；虽/乘奔御风； 则/素湍绿潭；每至/晴 初霜旦；故/渔者

6、歌曰。”b、读好四字词语的节 拍；c、读好特殊词语后的顿 音。清/荣/峻/茂；巴东 三峡/巫峡长，猿鸣三声 /泪/沾/裳。找学生单独朗读课文让学生总结出朗 读古诗文的基本 方法。教学 环节教师活动预设学生行为设计意图四、译读（“明"三 峡之美）.五、品读（“赏”三 峡之美）只有一字一顿，才能体 会出原文的极其省俭和 雅洁。小结：要想把文章读美 感，一定要注意拖音、 节奏、停顿。下面大家 齐读课文。1、通过朗读，我们已经 初步感受到三峡的美， 相信在我们疏通了文 意，进一步理解文章内 容后，朗读会更加精彩。 接下来大家默读课文， 结合课下注释，自主翻 译课文，如果遇到疑难 的字词句，能

7、够小组内 交流，如果解决不了， 请做好标注。2、学贵有疑。有疑难问 题的请举手？（有同学 提问。师:谁能帮他解决。 学生解决。）（一）经过检测，我从 大家积极踊跃的发言 中，看出同学们对文章 的翻译掌握较好。那么， 文中作者主要写了三峡学生在总结方法的基 础上再读课文学生边朗读，边结合课 下注释翻译课文，并标 出疑难的句子和词语。男女生实行解释、翻译 大比拼，看谁翻译的既 准确又流利。学生快速从文中查找 信息：山、水让学生在翻译的基础 上，了解三峡的美。教学 环节教师活动预设学生行为设计意图哪些自然景物呢？大家 速度课文，找出文中主 要信息。（二）析特征品语言1、每段突出了这些自然 景物的什么

8、特征，依据 是什么？2、我把“略”换成行“竟” 吗，为什么？3、可见，只有用准词语 才能更好的表现出事物 的特征。“山”还有其他 的特点吗？4、那么，我们朗读时要 注意读出山的连绵、高 大。男生更能读出韵味， 下面听男生齐读。5、第二段写夏水时，抓 住了什么特征呢？6、作者在写水“急”这 一特征时，运用了修辞 手法，谁看出来了，请 举手？7、朗读时，要出水“大”、 “急”的特点，要把语速适当加快。全班齐读。1、第一段写出了山的 连绵（依据是“自三峡 略无阙处”）。2、“略”是几乎、一点 的意思。这句话是说， 山连绵不断，但还有少 许缺口，“竟”是竟然 的意思，它的意思是山 没有一点缺口，换了以

9、 后意思表达不准确3、高大（依据是“重岩叠嶂不见曦月"）5、大（依据是：夏水 襄陵，沿溯阻绝？ ）o 急（有时朝发白帝一一 不以疾也）。6、夸张让学生在品味语 言的基础上，分析三峡山和水的特 征，并读出三峡山 的雄壮美，夏水的 奔放美，春冬水的 清幽美，秋的凄婉美教学 环节教师活动预设学生行为设计意图小结。看来要想把景物 描绘的栩栩如生，还应 该适当穿插修辞方法。8、朗读时，要出水“大”、 “急”的特点，要把语速适当加快。全班齐读。9、师：春冬时，作者主 要写了水的什么特征？10、还写有什么景物？11、这些景物和夏水的 大、急相比，它具有什 么特点呢12、作者在描写这些景 物的时候，

10、错落有致， 交相辉映：如动静结合。 你还看到作者了哪些不 同的观察角度吗？13、写秋的时候，作者 把大量笔墨都放在秋天 的景物上，写水的时候， “林寒涧肃”一笔带过，原因是其他景色更能体 现三峡秋天的特征。那 么这些景色给我们留下 一种什么感觉呢？9、清（依据是“素湍 绿潭，回清倒影”“清 荣峻茂"）10、山，树，草。11、秀丽。12、俯视、仰视、色彩。13、凄凉教学 环节六、背诵（“悟,，三 峡之美）八、布置作业教师活动14、结尾处运用渔歌有什么作用呢？ 小结：其实，把景物的 特征描写的准确、生动 并不难，只要我们做到 用准字词、穿插修辞、 选好角度，一定能写精 彩的文章。因为同学

11、们表现非 常优秀，三峡景区决定 给同学们发免费游览三 峡的门票。门票有季票、 年票、终身票三种。如 果你能背会春、夏、秋、 冬的一个季节，你可以 获得这个季节的季票； 如果你能全部背会，可 以得到年票；如果你把写第一段也背回，就可 以获得终身票。下面我 们就开始进行背诵大比 拼，看谁能获得终身票。 历代文人墨客对三峡有 过很多的赞美，请同学 们搜集有关描写三峡的 诗歌，抄写下来，在同学间进行交流。预设学生行为14、更能渲染秋天凄凉 的氛围。大声背诵课文，感悟三 峡之美。设计意图激发学生背诵课文的积极性，进而感悟三峡之美。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）板书设计：山:. 长高雄奇美水:夏大急.奔放美春冬清趣清幽美秋肃凄 .凄婉美学生学习活动评价设计环节参与次数回答正确次数完成效果第二环节第三环节第四环节第五环节第六环节第七环节教学反思这是一节河南省课改观摩课。上完本课后，自我感觉良好，因为课堂上还有 好几次热烈的掌声响起来。另外也得到了专家和很多与会老师的好评。回来