人体的器官移植的教学设计

1、学习必备欢迎下载第 3 节人体的器官移植的教学设计一、教学策略关于器官移植问题的讨论，既包括科学技术的发展，也包括相应的社会背景。在这一节的教学中，这两方面都很重要。具体建议如下：1. 首先要突出社会需求哪些病人需要进行器官移植。通过具体的病例（如教科书上提到的尿毒症患者的危重病症）、国内外需要做器官移植的患者的数字的列举；等等，突出器官移植的意义。2. 利用好教材中的“历史档案”资料，不仅仅是对器官移植历史发展的简单回顾，更重要的是让学生了解器官移植中科学技术层面的障碍是如何被一一克服的，并运用已有的知识去理解这些问题的内在联系。3. 科学技术层面的障碍解决了以后，目前又面临新的问题供体器官

2、的来源短缺。相关讨论可以引发学生关于社会责任感、 爱心等问题的思考。 可结合一些具体事例， 如教科书 P19 引述的新闻报道中， 提到的“父母希望孩子的生命得到升华”的事例或现实中的其他实例进行教学。这些鲜活的事例将启迪学生对生命价值、人文精神的思考。4. 关于组织工程技术的发展，可以再次让我们看到现代生物技术和医学的发展带来的希望； 也可以看到随着科技的发展，解决一些复杂的问题离不开学科间的综合，比如三维支架的材料、细胞因子的选择、干细胞的引入等就是这样。二、教学目标1. 概述器官移植的科学研究和临床实践的历史。2. 评述器官移植在一些重大疾病救治中的突出贡献。3. 关注供体器官短缺问题，认

3、同解决这个问题的个人社会责任，以及制订相关法律规范的必要性。4. 描述组织工程技术在解决供体器官短缺问题方面的前景。三、教学重点和难点1. 教学重点根据肾移植的实例，对器官移植的必要性以及移植过程中需要解决的主要问题加以说明。对目前供体器官短缺问题的讨论与思考。学习必备欢迎下载2. 教学难点器官移植中免疫排斥问题。组织工程技术实施的基本原理。四、参考资料1. 什么是“脑死亡”？“脑死亡”在我国目前被采用的情况怎样？脑死亡是指整个大脑（包括脑干）不可逆性功能丧失达中枢神经系统， 永久性地丧失功能为参照系而确定死亡的标准。同的国家有所不同，但大致包括以下几个方面：6 24 h，是以脑干或脑干以上虽

4、然脑死亡的诊断标准在不（ 1）无自主运动。由于脊髓反射运动不需要大脑皮质和脑干的功能，因此，这类非自主运动的存在不影响诊断。（ 2）对疼痛刺激无反应。（ 3）瞳孔散大，直接对光反射消失。（ 4）头眼反射消失（即“木偶”眼）。（ 5）眼前庭反射消失，即用 50 mL 的冰水刺激耳膜，眼球不转动。（ 6）角膜反射消失。（ 7）呕吐反射消失。（ 8）咳嗽反射消失，即通过插管刺激气管、支气管没有咳嗽反射。（9）窒息试验阳性。如果血二氧化碳分压插管给予纯氧，在排除肌松药作用的情况下，<8 kPa(60 mmHg), 停止使用呼吸机，经气管3 min 内无自主呼吸。我国目前尚未立法采用脑死亡。2.

5、几种主要的器官移植术后最长有功能的存活时间分别是多少？根据全球移植中心登记名录的资料统计，到1992 年底，全世界有1 406 个中心在开展临床器官移植。肾移植：506 个中心，移植294 292 例次，最长有功能存活29 年 11 个月。骨髓移植： 263 个中心，移植44 996 例次，最长有功能存活24 年。肝移植：157 个中心，26 371例次，最长有功能存活22 年11 个月。心移植：226 个中心，移植25 331例次，最长有功能存活21年7个月。学习必备欢迎下载至 20XX 年底，我国大陆共施行各种实质大器官移植例次，最长存活 26 年；肝移植 996 例次，最长存活 8 10 年；胰肾联合移植 93 例次，最长存活 8 年；肺移植41 590 例次，其中肾移植 40 393 年；心移植 82 例次，最长存活超过 13 例次，最长存活 7 年。3. 肾移植