五年级语文上册《厄运打不垮的信念》教案

1、五年级语文第九册厄运打不垮的信念教学设计学校：授课教师 :2016年10月23日课题20厄运打不垮的信念课型设计理念教学目标教学重点教学难点突破重点难点设想新授课课时第1课时概括地说，语文教学其实就是“听说读写”四个字，本课时教案的设计，巧妙地融听、说、读、写及语言文字训练为一体，让课堂富有浓浓的语文味，提升学生语文素养。课内外结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集和处理信息的能力。遵循阅读教学规律，以读为本，以读代讲，为学生搭建自主探究和合作交流的平台，让学生成为课堂的主人。“阅读是学生个性化的行为” ，教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。从而

2、感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解文中的重点词语。2、读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。3、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。通过品读谈迁所遭遇的厄运和撰写国榷的过程，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。利用多媒体课件，增强教学的直观性；采用自主学习与合作交流相结合的学习方式，通过抓住关键词句，品词析句，精读感悟，感悟

3、谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志的形象；领悟文章采用数据在表情达意上的作用加以突破。教学媒体多媒体课件教师活动及主要语言预设学生活动预设一、创景激趣，自主设疑1、揭示课题，质疑目标。同学们，今天我们继续学习第20 课，请齐读课题，能读得再坚定读课题，些吗？我们说课题是文章的眼睛，从课题能读出疑问，你读出什么疑问？质疑问难2、疏理目标。（ 1）谈迁的信念是什么？（ 2）谈迁的厄运是什么？明确学习目标（ 3）厄运为什么打不垮谈迁？【 设计意图：通过扣住课题，从课题出发，从课题质疑，让学生达到了“课伊始，趣亦生，目标明确的”的目的。】二、研读感悟，自主探究自主学习课文自主学习课文，思考以上问题，看谁收

4、获最多。三、多元导悟，合探解疑通过刚才的学习，你有什么收获，谁愿意和大家分享一下？预设以下教学过程：（一）品读第一自然段，感悟国榷“初写”来之不易。1、谈迁的信念是什么？（编写明史）2、文中厄运是指什么？丢失的不就是一本国榷麻，为什么说是厄运呢？出示句子：“ 经过 20 多年的奋斗， 6 次修改，谈迁终于在 50 多岁时完成了一部 400 多万字的明朝编年史国榷 。”（1）这个句子有什么特点？（数字多）（2）数字往往是枯燥的，但从这个句子中的数字词语你读出了什么别样的意味？（可以针对某一个数字，也可以整体说）“20 多年”一年有365 天，20 年就是 7300 天，近万个日日夜夜，可见谈迁付

5、出的辛劳是巨大的。“6次修改”每一次的修改都要经过反复查证，反复核实，反复修改， 6 次该花费谈迁多少精力呀！“50 多岁”这样算来这本书应该是他30 岁左右写的， 那时正值青春年华， 大好时光， 有很多人正享受着安逸甚至奢侈的生活，而他却把这一生最美好的时光都放在了著书上，谈迁的志向多么远大呀！“500 多万字”老师手里这本书密密麻麻写满了字，但也只有37万多字， 500 多万字相当于 13 本这样的书，更何况那是用毛笔一笔一笔书写出来的，远远超过 13 本这样的数字，可以想见谈迁付出的艰辛是我们常人所无法想象的。（2）谁想读读这句话？（3）20 多年、 6 次、 50 多岁、 500 多万

6、字，这岂止是数据的简单罗列啊！这些数据的背后是谈迁滚烫的一生的辛劳。让我们齐读。过度：还从哪里看出国榷的来之不易？出示句子：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”（1）这句话中的“一点”说明什么？就是为了抄“一点”史料，谈迁付出的代价是什么？（走一百多里路）（2）一百多里路相当于铜厂到易门的一个来回，我们坐车也要将近两个小时，何况谈迁是走着去的呀！（3）从这里你体会到什么？（谈迁为了自己的信念吃了很多苦）畅所欲言指名说指名说畅所欲言指名读全班齐读指名说指名说小结：这一点都来之不易，可以想见编写这部史书谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！谁能读出谈迁的艰辛。【设计意图：抓住关键

7、语句，体会数据在文中的表达作用。从字里行间感受谈迁初次编写国榷之不易，为后文理解“厄运”及谈迁在厄运中不屈不挠的品质做好铺垫。】（二）品读第 2 自然段，体会国榷被盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。过渡：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制， 谈迁心中的喜悦可想而知，可是就在这时，厄运却从天而降， 20 多年的心血转眼间化为乌有，什么是“化为乌有” ？（板书：化为乌）有这对谈迁来说简直就是什么？（致命的打击）什么是“致命”？国榷丢失就是像丢失了他的老命，此时谈迁的心里怎样？（ 1）出示句子：“20 多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。他茶饭不

8、思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”a、什么是“茶饭不思，夜难安寝”？b、他在思考什么？C、指名读。（谈迁想的太多太多，不禁老泪纵横，谁来读一读）d、教师范读。e、齐读。（男儿有泪不轻弹，那是没有到伤心之处，20 多年的艰辛历程，谈迁没有流过泪，而如今却，让我们齐读句子。）过度：有人说，谈迁再也站不起来了， 谈迁被打垮了吗？从哪里体现？（板书：从头撰写）读到这里你眼前仿佛看到一个怎样的老人？【设计意图：谈迁丢失的不是一部普通的书稿，而是一部浸透了自己 20 多年心血和汗水的书稿。所以，这不是一般的坎坷和灾难，正是课题中所谈到的“厄运”。此环节目的在于引导学生入情入境的感知“厄运”，感知这“

9、厄运”给谈迁带来的巨大打击。感知越深，越能理解谈迁“下决心从头撰写这部史书”来之不易。 】（三）品读第 3 自然段，体会谈迁重写 国榷的艰难和持之以恒的意志。1、从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难啊！谈迁并没有被厄运打垮， 他又是怎么战胜厄运， 再次编写国榷的呢？请默读第三自然段， 边读边想象， 你好像看到了什么画面？ （想象谈迁与厄运抗争的画面， 把你最感动的句子划下来， 可以在旁边简单地写写你的阅读感受。）2，学生交流读书感受。（1）你好像看到了什么画面？出示句子：“他一袭破衫， 终日奔波在扑面而来的风沙中。 面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已

10、经不多。 ” a、你对句子中的哪个词语有话要说？（重点谈“一袭破衫、终日奔波、面对孤灯、年老体弱、奋笔疾书” ） “一袭破衫”可以看出他日子过得极为艰苦。“终日奔波”说明他一天到晚在外奔跑，非常累。指名读指名说指名说指名读指名说小组合作交流指名读静听感悟。全班齐读指名说指名说默读思考想象画面勾勾画画动手写写交流想象指名说“面对孤灯”说明他很孤独。“年老体弱”说明他身体已经不好了。“奋笔疾书”说明他为了写书在和生命抗争。指名读b、指导朗读。（体会好，还要读得好，谁来读一读）指名同学评价c、评价朗读。谈迁重写国榷 的时间里， 他还会遇到哪些困难呢？请你展开想象的翅膀任意选择一个场景，想象当时的情景

11、，写一段话。想象场景大屏幕显示：动笔写一写a 、 那 是 一 个 黄 沙 飞 舞 的 早 晨 ， 谈迁。b 、 那 是 一 个 风 雪 交 加 的 夜 晚 ， 谈迁。指名读c 、 那 一 天 谈 千 劳 累 过 度 病 倒 了 ， 他 还在。这位严谨认真的老人，这位坚强的老人，他不怕苦，不怕累，不怕孤单，不怕病。我们同情他，但我们更敬佩他，谁来读一读这位老人的坚强？畅所欲言【设计意图： 读写结合，此处的小练笔与课文内容紧密相连，既是对课文内容的升华，又是学生对文本的丰富和二度创作，是“把书读厚”的方法之一。】3. 过渡：同学们，面对厄运，不是一般人能够承受的，到底是是什么在支撑着谈迁呀？（厄运

12、打不垮的信念）4、阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。引读： 又经过几年的奋斗，指名说一部新的国榷诞生了，新写的国榷共 104 卷，428 万字 4 千字， 畅所欲言内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”读课题“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能“名垂青史”呢？小结 : 这部 400 多万字的明史巨著， 每一个字、每一句话都浸透着谈迁的心血和汗水， 蕴含着谈迁的决心和信念， 体现着谈迁的执着和不屈的精神。我们不得不再次感叹，谈迁具有（指课题，引读）厄运打不垮的信念！畅所欲言（四）品读第四自然段，感悟道理。真情表达1、104 卷， 428 万 4 千字，翔实

13、、精彩，不可多得的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的！ 此时此刻你想对谈迁说什么呢？想对你身边的同学说什么？想对自己说什么呢？大屏幕显示：我想对谈迁说：“。”我想对同学们说：“。”我想对自己说：“。”【设计意图：情动辞发，在学生深层感悟年老体弱的谈迁争分夺秒、不辞辛劳地重编国榷 ，终于完成了一部“更加翔实、精彩”的明史巨著的基础上，对谈迁深深地敬佩之情油然而生，水到渠成地组全班齐读说一说织学生表达自己的感受，既是对本文中心的提炼，也锻炼了学生的口语表达能力。】2、作者发出了怎样的感叹呢？齐读最后一个自然段。3、同学们，能结合这句话，联系生活实际，谈谈你的理解吗？

14、【设计意图：联系生活，既是对教材的延伸，也是对学生生活的了解。体现了语文教学过程中与学生生活紧密结合的一般规律。 】总结：同学们，在我们生活的道路上，不可能一帆风顺，总会或多或少遇到坎坷或挫折， 但只要我们象谈迁一样， 具有厄运打不跨的信念，就总会有希望。4 、再次齐读最后一段。 让我们铭记这段包含哲理的话语引读“在漫长的人生旅途中”5、引导背诵最后一个自然段。四、巩固深化，学用延展1、古今中外，还有许多人也象谈迁一样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？（1）指名介绍。a、张海迪、海伦凯勒身残志坚。b、诺贝尔亲人离去也没有改变他一生的追求。c、恩科西身患爱滋病也没有放弃对生活的希望。d、卡莱尔和谈迁有相似的遭遇，更有相同的信念。（2）教师介绍司马光和哥白尼。2、好书推荐：谈迁传。【设计意图：教材无非是个例子。本文是对谈迁精彩一生的概述，并未展开来谈。教师恰可以课文为引子，推荐学生阅读谈迁传，全面了解谈迁坎坷、精彩的人生，从中吸取更多的营养。此环节也体现了“新课标”倡导的“多读书”的理念。】3、培养好习惯。学习知识要养成总结的好习惯，通过今天的学习，你