让数参考资料学课堂“动”起来

1、让数学课堂“动”起来数学“律动课堂”初步探究初中的数学课怎么上？和以前一样先讲再练最后总结？还这样想，你 OUT 了！现在的孩子们已经能从不同渠道，利用不同形式接受各种信息，他们很难再课堂上坐稳45 分钟。而进入初中的青少年学生更要求老师把他们看作成人。他们的自我意识获得空前发展，总是想摆脱家长和老师的控制，用自己的眼睛去看世界， 用自己的观点去解释万千世界的各种现象，但是自我控制能力还比较差， 传统的课堂上已经不再适用现在的孩子。2010 年初级中学数学教学大纲指出：初中数学是义务教育的一门主要学科。它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础， 对学生良好的个性

2、品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用。 2011 年，教育部颁布的义务教育数学课程标准 也指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展。 前者足以看出初中数学学科教育的工具性、 基础性和先导性。 后者则更强调了数学学科教育以人为本的人文性。 数学教学中要实现工具性和人文性的统一而不只是单纯的进行数学概念、方法、技巧的传授，或者片面无条件地强调“学生为中心”。这就为课堂教学提出了更高的要求。科学合理地把握课堂节奏营造出数学课堂教学的律动之美， 实现律动之1效，是能在 “人文精神”的

3、背景下，为学生探求知识，提高能力起到催化和促进作用的。“律动”一词原指有节奏的跳动，有规律的运动。多指人听到音乐后，按照节奏而通过身体的方式表达出来的那一种感觉。 课堂教学的律动，指教师的教和学生的学，相互协调和谐运动，从而实现教学目的。心理学试验表明，学生在学习的过程中，情绪是起伏波动的。积极的情绪波动是对教师课堂教学时， 信息传递有效的反馈。 消极被动的情绪变化，则是师生信息传递，产生负效应的体现。积极的情绪波动，体现了学生的积极参与，在这种积极愉悦的心境下，学生思维活动更充分，更有效。把握课堂教学的律动，是指教师结合学生实际、结合教材实际、结合生活实际，充分把握课堂运动规律，从而提高数学

4、课堂效益的行为。数学课堂教学，因这一学科丰富的知识性和抽象性而充满了艺术性。一堂数学课可以看作是一门艺术的实践过程。如同一首乐曲，一般刚开始有前奏，确定背景，接着渐入佳境达到高潮，使得中心和主题得到展示。最后是尾声，总结全曲，照应中心。又如同一幅中国山水画，有浓淡干湿和铺陈渲染， 但始终围绕的是一个主要表现的部分，即画中的中心意象各部分之间既相互独立，又相互承接、过渡、照应充满联系，存在着内在的律动变化。 一堂课从参与的角色来看包括教师、学生和以教材为中心的其他道具。几方面中，尤以学生为核心和关键。从学生的参与过程可分为：兴趣发生阶段；参与学习阶段；领会感悟，习得知识阶段；掌握运用，巩固新知阶

5、段。教师、教材和其2他道具都是围绕这四个阶段产生作用的。具体过程可以表示为：教（教（学（学（依学在在师师生生据生教实激教启为获师掌践材主和和发发得握，题教操学学学，知材知作生教的中生生识识实材因）兴际探为素）知下趣究识）新才载知体，道具辅助）从总体上看， 一堂成功的数学课在四个阶段之间， 也有着内在的律动变化，经验丰富的教师是应该积极发现并通过课堂组织加以表现出来。从微观的角度看，则应该在许多细节上构思、实施。营造出律动变化，以此来促进数学课堂教学效益的提高。那么，新背景下的数学老师应该从哪些方面来体现数学课堂中的律动之美和律动之效呢？又怎样来构思和营造课堂中的律动变化？首先，应该注意课堂引例

6、的时效性、实用性和趣味性。从课堂环节来看，兴趣发生阶段是初始阶段， 应求得学生感情和思维上的同步，所以一般应该根据所学内容用相对简洁， 具有时代特征， 能引起学生注意的实例引入新知，让学生感受到新知识的实用性，有效性，让其充分参与进来。比如在学习“同类项”这节课时，可通过设计情境：准备一小袋零钱（有 1 角，2 角，5 角，1 元），请一位同学来数数一共有多少钱？在情境中渗透分类的数学思想， 从而引入新课。 再如学习3“图形的旋转”可以向学生展示生活中的钟表、电风扇叶片、大风车、自行车车轮等，引起学生学习数学兴趣，使数学“生活化” 。诱导了他们兴趣的发生。定了本课律动的基调，如同乐曲之始。到了

7、第二阶段应该让学生尽可能多的参与实验与操作。 从课堂环节来看， 这时应该充分调动学生参与的积极性，提高有效性。心理学研究表明，初中生注意力集中时间不是很长。 根据这一特点， 在这部分应该使用简单基本并能引起学生注意的数学模型， 让学生同步参与到课堂， 分小组探究知识，发现知识。当然，具体情况应根据学生课堂反馈来相机而行，这部分相当于乐曲渐入高潮的部分。 而第三阶段是整个课堂的高潮部分，学生在充分探究的情形下，形成了初步的数学知识，这时应该让学生大量的交流总结， 找出各自掌握知识的瑕疵， 最终教师让班级上总结最为完整和科学的学生阐述自己探究的成果。 这样既激发大家下节课探究的欲望又给总结学生大大

8、的成就感。 第四阶段利用所学知识进行实际操作训练， 说明数学并不是远离生活的抽象理论， 而是生活中必不可少的知识让数学回归生活，以激发学生学习的兴趣。最后教师总结、启发、升华、拓展，收到余音绕梁的效果。整个一堂课的过程，就像河水流经飞瀑后再流人深潭一般，有一种自然的律动。其次，从教师的教态来看，教师应该调整自己的神态动作，力求动静结合，虚实相生。以此同样可以体现律动，调动学生。比如在讲合并同类项时，学生探究出方法是一找、二划、三合并。我让该生上黑板演示时，手中击拍，走下讲台“表演”了起来，学生 一致附和。在我的神态、表情、动作的作用之下， 充分调动了学生参与的积极性，4掀起了一堂课的高潮，体现

9、了律动之效，提高了课堂效益。第三，通过学生操作、 表达使课堂的气氛发生变化体现律动的作用。课堂的气氛总是有冷和热之别。老师平实的讲解与学生激烈的争论相比，前者冷清，后者热烈。二者间存在有一种律动变化，这种变化落差的适时呈现无疑有助于激起学生的有意注意和无意注意。然而一堂课中往往是理性的讲解多于激情的表达。教师只有充分研究教学内容，设置课堂实验操作，并且在一直实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答察。教师应改变传统的问答模式，避免学生的思想处于“等待解答”状态，而更加应该实行小组分工合作探究的模式。从教师的知识和经验中开发， 从知识联系中去发

10、展， 从师生情感和心理感受中去构建，才能更恰当地营造出律动。例如：圆这节课基本定义较多，教师的讲解枯燥，这时笔者安排一系列课堂操作：1、学生利用手中棉线如何画圆？ 2、线长和圆的大小有和关联？3、看教材后重新解释刚才画圆的过程， 4、白纸上出现的点和圆有何关系？5、通过看教材怎样科学的表述点与圆的位置关系。这一系列操作活跃了课堂气氛，加深了学生印象，收到了很好的效果。第四、成功的体验往往使学生异常的兴奋，帮助学生加深体会，高潮迭起。让无数网民为之着迷的“开心农场”短短几个月便风靡全国，不能说不是个奇迹，它的成功之处就在于让参与者不断获得成功的体验。如若我们的数学课堂中我们也能尽可能多的创造条件

11、让学生在学习5活动中不断地获得成功的体验， 哪怕是一个个小的成功， 也将极大的激发学生的学习热情。另外，利用多媒体可以扩大数学空间，缩短数学探究的时间，动态的展示数学过程 , 这样把一些抽象的知识变得很具体，学习也将变得更为容易。比如二次函数、三角函数等概念比较抽象，我们可以运用几何画板制作课件， 形象展示函数图像与函数关系式的联系，形式新颖，直观、形象，可以有效激发学生的兴趣，辅助我们课堂律动的营造。多样化的手段，既充实我们的课堂信息源，拓宽我们的信息传递途径，提高课堂信息传递的效率又符合学生心理特点，吸引了学生的注意，更营造了律动之美，体现了律动之效。当然数学课堂教学毕竟不是艺术活动。 我们的课堂教学不能为律动而律动。所谓数学课堂教学律动必须是以完成新课程标准为目的的教学活动。它既受教师因素的影响，又受教材、学生、课堂结构等多种因素