《桂林山水》教学随笔

1、桂林山水教学随笔桂林山水是一篇描写桂林山水特点的 优 美文章， 语 句精悍， 层 次分明， 结 构完整传统的教学方法，就是 围绕着课文中的 语句，读- 议-总结，从而 归纳出桂林山水的六个特点 .一起看看桂林山水的教学随笔吧 ! !桂林山水是冀教版四年 级上册第一 单元的最后一篇 课文， 这是一篇写景的 经典之 作，以生 动形象的笔触描 绘了桂林山水的秀 丽风 光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我 做到了以下几点：学习这篇课文，首先 让学生知道作者的写作 顺序。课文一开头就引用名句 “桂林山水 甲天下 ”，以一个 “甲”字高度概括了桂林山水的奇 丽 之景堪称天下第一。第 2 2、3 3 段围绕

2、这 一句分 别 写了漓江的水静、清、 绿和桂林的山奇、秀、 险的特点。第四自然段写了桂林的 洞奇 绝，第五段写了作者 观赏桂林山水所 获得的 总体印象，以 “舟行碧波上，人在画中游 的诗 句结尾。抓主 线，使学生快速理解 课文，提高了 课堂效率。在教学中，根据新 课标“朗读是获得审美体验的重要途径， 应让学生在 积极思维和情 感体验中，获得思想启迪，享受 审美情趣 ”的要求，我采用了多种形式的朗 读，让学生在 读中有思考， 读中有感悟。学生能 够带 着情感和体会理解 课 文内容， 读出文章的味道， 语 感也随之 产生。在本堂 课中，我能 够做到细致的指 导朗读，通过指导，让学生能 够感受桂 林

3、山水独特的美。在学习课文之后，我将本 课中排比的修辞方法提 炼出来， 让学生深刻理解排比方法的 运用，然后仿照文章的句子写一写身 边的美景： “南山公园的 树真 ”。让孩子在 观察身 边事 物的同 时也激 发孩子写作的 兴趣。当然，我在本 课的教学中， 还存在 许多不足：情景创设 方面做得不到位，不能将学生充分 调动起来，鼓励性 语言不多，没能关注全 体学生，不能体 现学生的主体性。同 时也没能指 导学生背 诵，在小组合作的过程中，我不 能进 行有效要求与指 导，使得学生合作的效果不是很好。以上就是我 对桂林山水一 课的教学反思，在日后工作中，我将更加 细致的 设计， 对于学生 严格要求，培养

4、学生的各方面能力，努力提升他 们 的语文素养桂林山水是人教版小 语 教材第八册第一 单元的一篇 课文，文章以生 动 形象的笔触 描绘了桂林山水的秀 丽风光，开头引用名句 “桂林山水甲天下 “统领全文，教学本篇 课文， 一是让学生通 过朗读，感受桂林山水的美，从而激 发学生热爱祖国的大好河山 ; ;二是让学生 通过 品味 词句，从中学 习 作者的表达方法。我设计 的 这堂课，旨在通 过学生多种形式的 读和感悟， 让学生感受到桂林山水的美， 体会大自然的美 丽和神奇。在 读和赏析中， 让学生达成共 识：山水相依，自然是和 谐的。 我们人置身于 这样 的美景中，心 旷神怡，人与自然也是和 谐 共存的

5、。我在课间谈话时 用一 则小故事引入，学生没有去 过桂林，所以我播放了介 绍桂林风光 的录像，学生欣 赏后请他们说说 自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直 观的感受，学 生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名不虚 传。”有的 说：“桂林山水甲天下。 虽然学生在欣 赏时 ，非常的投入，表达的学生也很多。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径， 应让学生在积极思维和情感体 验 中， 获得思想启迪，享受 审美乐趣。 ”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗 读。首先 是让学生自由朗 读，对整篇文章有一个整体的把握，通 过读为 学生展 现桂林如诗如画的美 景，激发学生对桂林山水的喜 爱，

6、接着让学生找出描写桂林水特点的句子， 结合想象， 说 说对桂林水某一个特点的感受，以此引 导学生主动体会，形成 读的见解，并通 过读表现出 来; ;接着在 师生对读，学生品 读、评读 、诵读 中相互吸引、相互碰撞、相互触 发、使每一个 学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、 读出感情。结合学生的 习作水平，在教学桂林山水 时，我抓住 许多典型的句子 进行讲 解，如 “我看见过波澜壮阔的大海，看 见过水平如镜的西湖，却从没看 见过漓江这样的水。 ”让学 生知道此句用了 对 比的修辞手法以及运用 对比后的表达效果。 还 有“漓江的水真静啊，静 得让你感 觉不到它在流 动; ;漓江的水真清啊，清得

7、可以看 见水底的沙石 ; ;漓江的水真 绿啊， 绿得仿佛那是一 块无暇的翡翠。 ”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体， 这样让 学 生在课文的学习中受到习作方法的指 导训练，对学生今后的 习作有所帮助。通过这一课的教学，我体会到，教学写景的文章，主要就是要指 导学生通 过朗读和抓 重点句子的方法，去理解文章的内容，体会作者的感情，从而培养学生的情感。桂林山水是一篇 优 美的抒情散文，作者 紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的 秀丽多姿。文章 谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行 间洋溢了作者 对桂林山水的一片深情。我 设计 的这堂课，旨在通 过学生多种形式的 读和感悟， 让学生感受到桂

8、林山水 的美，体会大自然的美 丽 和神奇。同 时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。在教学中，我采用了多种形式的朗 读。首先是教 师范读 ，让学生 对整篇文章有一个整 体的把握，通过教师的语言把他 们领入文本; ;其次是个人 读，让学生深入文本，与文本 对话， 从而获得自身的体 验; ;此外还有小组读，男女同学 读等等， 让他们与文本 对话，从而能有所 思，有所悟。比如在学生个人 读中，让学生在读准字音， 读通句子的基 础上，指导学生有感情的 读 课文， 读后组织 交流各自知道了什么。在交流中，有的学生 说：“我知道了作者写的桂林 山水的特点，奇、秀、 险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。 ”有的学生

9、 说：“我知道了作者写了 水的特点，水静、清、 绿 。 ”有的学生说：“我发现作者在写 这山和水的特点 时 ，运用了排 比句，更形象地加深了我 对桂林山水的 认识。 ”学生精彩的回答告 诉我，他 们已经初步体 会到了文章写的主要内容。接着，我 问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的 ? ?你能通 过 朗读 将你的体会表达出来 吗? ?”学生在初步感知的基 础上，在深入朗 读课文。在 读的过程中，我随机指 导，从而使学 生在 读中具体感受到桂林山水 带给人们的美。学生通 过读已经充分体会出了作者所要表达 的对祖国大好河山的 爱，感受到了祖国山河的美。通 过朗读和交流学生能体会到 词语 的优 美，

10、如： “漓江的水真静啊，静得 让你感觉不到它在流 动; ;漓江的水真清啊，清得可以看 见 江底的沙石 ; ;漓江的水真 绿啊，绿得仿佛那是一 块无暇的翡翠。 ”这一处排比生 动形象地把 桂林水的特点描 绘 了出来， 结合课文，我相机指 导，让学生仿照写例句， 结合生活中的所 见所闻，很好地运用在排比句，既 训练 了学生的遣 词造句，又增加了学生的美感意 识。我 还抓住许多典型的句子 进行讲解，如 “我看见过波澜壮阔的大海，看 见过水平如 镜的西湖，却从没看 见过漓江这样的水。 ”让学生知道此句用了 对比的修辞手法以及运用 对比后的表 达效果。 让学生在 课文的学 习中受到 这方面的熏陶，并模仿

11、作者的写作方法 进行小 练笔， 相信对今后的 习作也会有很大的帮助。课文按先课文依照“总 分 总”的次第分 为 4 4 个自然段。第 1 1 自然段写作者 荡舟 漓江鉴赏桂林山川的原果。第 2 2、3 3 自然段分袂写了桂林的山、水的特征，先写漓江的水 静、浑、绿的特征，接着写桂林的山奇、秀、 险的特征。第 4 4 自然段写了作者 鉴赏桂林山 川所取得的 总的印象。齐文重面凸起， 层次浑楚，语止劣美流 畅，描写生 动逼真，个中捉 住桂林山川的特征 进止详细 描写的写作要收，是学生 进修习作的典型。进修方 针1 1、说一说，仿照第 2 2、3 3 节的写法，捉住光景的特征， 进修用整 洁的句式详

12、细地描写讲授豫备2 2、课件：桂林山川桂林山川阅读是学生的个性化止 为，重视学生怪异的感到熏染和体 验，注重 读写结合。 教学过程3 3、此时，您最念 说的一句话是什么?(?(让学生说出本人真在的感到熏染 ) )感悟作者表达的精致4 4、出示 动画，文字，生 齐读最后一节，音乐伴奏。听故事5 5、讲讲值 得进修的写法。6 6、 其真，同学 们也游览过很多名 胜。让学生交 换所带去的景色照或本人所相 识的名 胜事业，。寓目录像仿写7 7、 相 识课文内容，相 识桂林山川的特征，激起学生热爱祖国大好国土的激情。读课文漓江水 浑画出以为写的美的句子交换朗读中体味水的 “静、 浑、绿”奇 人在画中游桂

13、林山川 课文描 绘了桂林山川的秀 丽风 光，赞誉了祖国的瑰 丽国土. .表达了作者 热 爱祖国的忖量激情。多种 编 制读1 1、体味作者 详细 形象描写光景特征的要收。(1)(1)出示文字：漓江的水真静啊 ! !漓江的水真 浑啊! !漓江的水真 绿啊! !那样回纳综 合地写，没有是也能把特征写清楚明了 吗? ?(2)(2)和原句 对照读，说说哪句 话给您的印象更减深刻 ? ?小结：是的，我 们写作文的 时刻，没有 仅要说出光景的特征， 还要作详细、生 动、详 细的描写，那 样写能 给人留下深刻的印象。(3)(3)出示文字漓江的水真静啊，静得 让您感慨感染没有到它在活 动; ;漓江的水很 浑，还

14、可以瞥 见江底的沙石呢 ! !漓江的水可真 绿，多像一 块 得空的翡翠，教学反思和原句 对照读，您有什么感慨感染 ? ?2 2、指面朗 读，把您感到熏染到的美 读 出去。3 3、再次播放 录象，音 乐伴奏，学生有激情朗 读。4 4、激人情 拨既然那一 节写的是漓江水的静、 浑、绿，为什么那 节开尾， 还写大海和西湖呢 ? ?那没 有是节中生枝吗? ?5 5、理 浑叙述次第，指面学生背 诵。(1)(1)那段 话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再 详细 写漓江水的特征，最后一 句是感到熏染，也写出了水的静。(2)(2)播放画里，音 乐 伴奏，学生 试背。4 4、学法迁徙，自学 课文第三 节。设

15、念企图体味作者描写光景特征相比句子，说一说有什么没有同理浑次第，尝试背诵1 1、课 件：生字 课件。回 瞅前里学法，自学第三 节朗读课文讲感到熏染和支获适才，我们感到熏染了漓江的秀 丽风光，是经过读读、划划、 练练、说说的要收去学 的，上里 请同学 们用那种要收以小 组交换的形式自学第三 节。激情朗读“动听心者，莫先乎情 ”。利用当代 讲授足段指点学生考察、考 虑，学生取得愈减直 观 、 形象的感性常 识，减上教 师与动画同步的声情并茂的范 读，使学生如 临其境，如 见 其形， 学生与作者的心灵 间隔一下予 缩 短了很多。1 1、故事 导 人，激起 爱好1 1、同学们，桂林是一个瑰 丽的中间，

16、那画山 绣水，真是大自然的千古佳构，令人心 旷神怡。那 边 的山石、河流、小 桥、树木几乎皆撒播着一段段 动听的奇异故事。如女子岩 （略）2 2、 今天，教 员要和您 们一同去 鉴赏 桂林山川，去收略它怪异的美。坐 稳您们的小船， 我们出收了。2 2、集体感知， 带人情境。1 1、范 读课文。（播放桂林山川的 录像）3.3.小结，并引读第一节。怪没有得人 们皆说; ;“桂林山川甲全国 ”。 （板书：甲全国 ）3 3、精 读第两节，体味激情。1.1. 安适朗 读。要供：把最吸引您、最美的中 间用笔划出去，好好地 练 一练，把感到熏染到的美用朗 读表达出去， 说说 您为什么那么 读。2.2. 交换

17、朗读，在读中体味水的： “静”、“浑”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得漓江的水真 浑啊，浑得漓江的水真 绿啊，绿 得 。（1 1）经过范读、指名读、齐读等形式，凸起漓江水的静、 浑、绿。 （2 2）感悟作者表达 “绿” 的精致。指点学生把 “无瑕的翡翠 ”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃 ”减以相比，体味作者描写的形 象性和 对漓江水的喜悲之情。（3 3）读了那句 话，您对漓扛的水有怎 样的印象 ? ?请回纳综合地说。1 1、小 结学法。读读 ：读 第三 节。划划：划出最美的句子。 练练 ：读出美的感到熏染。 说说：值得进 修的写法。板书设念5 5、以 读代讲进修第四 节。2 2、激人情

18、拨。是的，桂林的水美得便像幅画，那幅画有 8383 千米，所以 说是连绵 没有停的画卷。险2 2、正确、流利、有激情地朗 读课文，背 诵课文。3 3、写一写 （略 ）说一说作者那样写的好处进修的最好刺激是 对所学材料的 爱好。 ”提到听故事，没有一个小孩是没有感 爱好的。 在讲课前，花极短的 时候，用有声有色的 语止，讲述一则引人人 胜的小故事，学生的寄看 力定会一会女局部 齐集起去，同 时也缩短了师生之 间的心思 间隔。桂林山水是一篇描写桂林山水特点的 优美文章， 语句精悍， 层次分明， 结构完整 传统的教学方法，就是 围绕着课文中的 语句，读- 议-总结，从而 归纳出桂林山水的六个特点。教

19、学中，学生 仅仅是从文字上 进行朗读，感悟。其 实，“桂林”是一个游 览胜地。 山水之美是它其中的一个特色，桂林 还有许多美的地方，等待我 们去了解，去探索。 对 桂林山水一 课的教学，我作了一个 尝试。改 变了传统的教学方法，充分利用多媒体手 段，把一堂 语文课上成了一 节旅游课，让学生从中 领略到祖国大好河山的美 丽，壮观。激 发了学生的学 习兴趣，让学生在 轻松愉快的 过程中完成了学 习任务。“同学 们去过桂林 吗? ?（学生回答。 ）大家 对桂林一定十分感 兴趣。今天，老 师和大家一 起去桂林看一看，欣 赏一下那里的自然 风景。”我在这一番开 场白后，将网上下 载的桂林 山水的 图片由

20、电脑播放出， 让学生欣 赏。看到学生被桂林山水的景色吸引住了， 发出了“哇! !哇! ! ”的赞叹声，我突 发奇想，何不 让学生开展一次 “我是小 导游”的活动? ?接着，我 说：“同学 们愿不愿意前往桂林，看一看， 然后做一名小 导游，把我国的大好河山介 绍给中外的游客 ? ?”在学生的一片 赞 同声中，我 让 学生分小 组学习课文，抓住景色的特点， 为做小 导游做好准 备。首先，我扮演了 导游，对文章的第一段 进行了解 说。我的 导游词是：“游客们，人们 都说桂林山水天下第一，今天，我将作 为大家的导游，带领大家一快去 观赏桂林的山水 .接下来，由学生自愿 选择一处景点做解 说。并在学生的

21、解 说时播放图片。学生兴趣极大， 抢着上前演示。解 说绘 声绘色，对漓江的水和桂林的山的特点解 说得非常清楚。特 别是学 生李 论上来别具一格，她的开 场白是这样的： “游客们，我是今天的小 导游，首先我要考 考大家。你 们谁能说说漓江的水有几个什么特点 ? ?”当同学 们说出时，李论又说：“下面由我 作为你们的导 游， 带你们去游览一下漓江。 ”接下来她就着 电脑 出示的画面把漓江的水的 三个特点 讲得清清楚楚。并且非常有感情地朗 诵了一遍，而且 还点了几个同学 进行了朗 读 表演。到 这时 ，教室的气氛达到了高潮，学生迫不及待地想上前扮演 导游这一角色。学生 们选择自己喜欢的景点，有的介

22、绍水，有的介 绍山，都力求将自己的 导游词说得和别人不 一样。讲的学生 绘声绘色，听的学生听得津津有味， 跃跃欲试。就这样, ,一堂课在轻松愉快 的气氛中完成了。接下来 让学生进行小练笔，写一 处景物。要求要抓住景物的特点。学生 很快能把 课文的写作方法用上。如，有学生 这样 描写学校的 绿化长廊， “绿化长廊的石头 真多啊! !路是石头铺的，假山是石 头砌的，还有那圆桌、长凳也都是石头做的学生交流 了自己的 习作，大家一起分享到成功的快 乐。纵观本节课的教学活 动，有以下几点成功之 处：1 1、以学生 为主体。 这一堂 课，打破了常 规的教学方法。注重培养学生自主学 习的意 思和习惯，为学生创造了良好的自主学 习境地。上得活 泼有趣。 让学生在 轻松愉快的心情 下学完了 课 文。2 2、体现了语文学科的工具性与人文性的 统一。重 视了语文的熏陶感染作用。 让学生 在人文的 对话中理解了 课文内容，体会到了作者所表达的思想感情，同 时领略了祖国大好 河山的美 丽风光，激发了学生对祖国的热爱。3 3、积极倡导自主、合作、探究的学 习 方式。既培养了学生自主学 习的能力，也 给