务实创新品质科研ppt课件

1、务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks87919556126教师小课题研讨方案撰写教师小课题研讨方案撰写务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks87919556126一、对教师小课题研讨的了解一、对教师小课题研讨的了解2 2均是指教师以本人在教育、教学实际中遇到的小型问题均是指教师以本人在教育、教学实际中遇到的小型问题为研讨专题，由教师个人或不多的几个人协作，吸收各种有为研讨专题，由教师个人或不多的几个人协作，吸收各种有利于处理问题的阅历、技术和实际，经过实际研讨，在较短利于处理问题的阅历、技术和实际，经过实际研讨，在较短的时间内获得一定成果的

2、小型研讨活动。的时间内获得一定成果的小型研讨活动。3 3教师小课题研讨旨具有个体性、切口小、情境性、灵敏教师小课题研讨旨具有个体性、切口小、情境性、灵敏性等特点。性等特点。 1 1教师专项课题：个人课题、小课题、微型课题、草根课教师专项课题：个人课题、小课题、微型课题、草根课题、小专题课题题、小专题课题4 4教师小课题研讨的定位：将教师日常的所思所行以科学教师小课题研讨的定位：将教师日常的所思所行以科学研讨的方式展现出来。因此，它需求符合科学研讨规律。研讨的方式展现出来。因此，它需求符合科学研讨规律。务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks87919556126教材教材

3、 教法教法 活动活动 环境环境 评价评价一年级一年级二年级二年级三年级三年级管理管理一构造分析法一构造分析法二、选题二、选题务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks87919556126二质疑现实法1.1.质疑教学目的质疑教学目的2.2.质疑教学方法质疑教学方法3.3.质疑教学内容质疑教学内容4.4.质疑教学阅历质疑教学阅历三文献与阅历分析法务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks87919556126研讨方法研讨方法研讨内容研讨内容研讨对象研讨对象1.1.字数：题名普通不宜超越字数：题名普通不宜超越2626个汉字个汉字 。小学低段学生数学日记撰

4、写的指点战略研讨小学低段学生数学日记撰写的指点战略研讨三、标题三、标题2.2.三要素三要素务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks879195561263.典型标题款式典型标题款式设计与实施研讨设计与实施研讨 基于基于的的研讨研讨 的战略研讨的战略研讨 ：的研讨的研讨小学中段语文小学中段语文“活页式周记记录册的设计与实施研讨活页式周记记录册的设计与实施研讨 基于概念转变战略的小学科学教学构造的设计与实施研讨基于概念转变战略的小学科学教学构造的设计与实施研讨 生长任务坊：乡村小学低段亲子活动室的构建与动作研讨生长任务坊：乡村小学低段亲子活动室的构建与动作研讨小学高段英语阅

5、读教学中插图运用战略的研讨小学高段英语阅读教学中插图运用战略的研讨务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks87919556126四、研讨方案四、研讨方案标题标题单位单位 姓名姓名 参考文献参考文献 普普通通性性课课题题方方案案格格式式小小课课题题方方案案格格式式务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks87919556126人教版第一册数学书P75在学生解答的过程中，我像往常一样巡视了一番，可是不看不知道，一看在学生解答的过程中，我像往常一样巡视了一番，可是不看不知道，一看吓一跳，怎样会频繁地出现吓一跳，怎样会频繁地出现“11-3+411-3+4这

6、个算式呢？这真是我始料未及的，这个算式呢？这真是我始料未及的，学生为什么会不约而同地出现这样的错误，问题出在哪儿呢？几位学生的回学生为什么会不约而同地出现这样的错误，问题出在哪儿呢？几位学生的回答让我恍然大悟课前我根本没思索到这种情况：答让我恍然大悟课前我根本没思索到这种情况：“地上本来有地上本来有1111个球，个球，小明先抱走了小明先抱走了3 3个，后来小刚又抱来了个，后来小刚又抱来了4 4个。如今一共有几个球？个。如今一共有几个球？一道简简单单的加减混合题，一幅笼统的加减混合图由于被学生会错了意一道简简单单的加减混合题，一幅笼统的加减混合图由于被学生会错了意而出现而出现“风马牛不相及的结果

7、，这是为什么呢？风马牛不相及的结果，这是为什么呢？我在教学一年级的我在教学一年级的 这块内这块内容时，生怕学生难以了解图意，特别让容时，生怕学生难以了解图意，特别让学生先看图，并多说说图的意思，然后学生先看图，并多说说图的意思，然后列算式解答。孩子们都说得很不错，而列算式解答。孩子们都说得很不错，而且例题解答得且例题解答得“驾轻就熟，我就毫不驾轻就熟，我就毫不犹疑地放手让他们去尝试完成犹疑地放手让他们去尝试完成“做一做做一做。务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks87919556126操作定义与概念不同。操作定义与概念不同。操作定义作用于课题研讨。操作定义作用于课题研

8、讨。务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks87919556126指在教学过程中教师援用指在教学过程中教师援用“听、听、“说、说、“看等教的行为，在内部思想看等教的行为，在内部思想的支持下对学生的的支持下对学生的“听、听、“说、说、“看、看、“读、读、“写等课堂学习行写等课堂学习行为进展的一种管理方式。为进展的一种管理方式。作为一种管理方式，它具有以下特点：作为一种管理方式，它具有以下特点：第一，强迫性。教师对学生课堂学习行为提出的一些规范要求，即是一种对第一，强迫性。教师对学生课堂学习行为提出的一些规范要求，即是一种对课堂学习行为的强迫性约束，这种强迫性的约束还表如今

9、这些规范的提出是课堂学习行为的强迫性约束，这种强迫性的约束还表如今这些规范的提出是以教师为主的，从小学一年级开场，教师就对学生的课堂学习行为提出各种以教师为主的，从小学一年级开场，教师就对学生的课堂学习行为提出各种各样的要求，用规范来一致学生的课堂学习行为。各样的要求，用规范来一致学生的课堂学习行为。第二，指向性。课堂管理所涉及的范围很广，涉及到课堂教学整个过程以及第二，指向性。课堂管理所涉及的范围很广，涉及到课堂教学整个过程以及与之相关的各种要素与行为。课堂学习行为管理的范围与课堂管理的范围自与之相关的各种要素与行为。课堂学习行为管理的范围与课堂管理的范围自然不同，其指向性更强，本文所涉及的

10、管理范围主要包括小学生在课堂教学然不同，其指向性更强，本文所涉及的管理范围主要包括小学生在课堂教学过程中表现出来的过程中表现出来的“听、听、“说、说、“看、看、“读与读与“写等课堂学习行写等课堂学习行为。为。除此之外还具有过程性和反复性。除此之外还具有过程性和反复性。 小学生课堂学习行为管理小学生课堂学习行为管理务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks87919556126务 实 创 新 品 质 科 研杭州市教育科学研讨所 金卫国jks87919556126 经过本课题的研讨，探求教师课堂学习行为的管经过本课题的研讨，探求教师课堂学习行为的管理战略并对学生的课堂学习行为进展有效管理，促使理战略并对学生的课堂学习行为进展有效管理，促使学生构成良好的课堂学习行为，提高教学质量。主要学生构成良好的课堂学习行为，提高教学质量。主要研讨以下内容：研讨以下内容： 1.研讨普通的课堂中学生的学习行为及其特征分析；研讨普通的课堂中学生的学习行为及其特征分析； 2.研讨教师所希望的学生课堂学习行为，包括良好研讨教师所希望的学生课堂学习行为，包括良好的与不良的课堂学习行为；的与不良的课堂学习行为； 3.研讨教师对学生课堂学习行为的管理战略教授、研讨教师对学生课堂学习行为的管理战略教授、维持、应对、预防详细操作方法。维持、应对、预防详细操作方法。案例：研