如何进行小学英语教学反思

1、如何 进行小学英 语教学反思小学英 语教学反思范文怎么写呢 ?父母是孩子的第一任老 师，家 长的教育 对孩子的成 长起到举足轻重的作用，学校教育需要家 长的配合，英 语教育更需要家 长的用心配合与支 持，在学 习英 语的过程中若能的到家 长的配合与支持， 对学生的英 语教育将有可能起到事 半功倍的效果。外语教学和其他学科一 样，有严谨的系统性和连贯 性。学生在七、八年 级阶段所获得 的语言技能，能否在九年 级得到继续发展，这就给教师提出了更高的要求。 课堂上教 师要 少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生 为主;要侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演 课”变成“实践课”。教师就应采用任 务型的教

2、学方法，使学生上 课时就能置身于一个 讲英语、 用英语的环境之中，在既 紧张而又活 泼的气氛中来学 习英语。同时教师要关心学生，尤其 差生，要同他 们交朋友，不呵斥他 们，要常鼓励他 们的学 习 自信心和学 习热情。让他们在 自信中学 习，在快乐中进步。所以培养良好的师生关系对学生的学 习兴趣是大有帮忙的。 因此，教 师在新课程改革中 务必要与实践相结合，用心参与 课程改革，在 课改中不断学 习， 不断 实践，不断反思。一、突出重点，做好学 习 方法上的指 导。好的学 习方法能 够起到事半功倍的效果。如： 把早读课交由学生自我支配，但不是漫无目的的瞎 读，而是有重点的 读书 ，读自我认为掌 握

3、不够的部分。如： 单词过不了关的，就 记单词 ;课文不熟悉的，就 读课文;句型记不住的， 就背句型和例子。同 时，还要引导学生注意 总结答题经验，探索答 题规律，养成良好的答 题习惯 。并且，要求学生建立改 错本，将 错题整理收集起来，反复加 强记忆 。对于那些没 有建立 错题 本的同学，要求他 们将做 过的试卷很好的保存起来，以便自我复 习时 能用得着。 在月考后教 师还要了解今后的 试题注重知识的覆盖面，着重考 查学生分析 问题和解决问题 的潜力。在平 时的复习工作中，除了抓基 础知识外，注重提高学生的 试题 分析潜力。要注 意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命 题的有关信息，研究复 习

4、 的 对 策，突出重点， 提高复 习 效果。二、提高 课堂效益意 识 和课堂 45 分钟的效率。教学效益首先体此刻 课堂教学信息量、 教学活 动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课 堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复 习课 堂上适当地使用多媒体手段，不但能 够活跃课 堂，更能提高学生 的参与面。大容量 课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学 习注意，从而最 终提高学 习的听 课效益;其次，课堂效益意识还体此刻教学的 设计中要充分 “为学而教”，以学生如何有效 获 取知识，提高潜力的标准来设计教学。 课堂教学 设计要有助于学生在 课堂上用心参与，有 助于他们有效内化知 识与信息，复

5、 习过程中要重 视学习方法的指 导，在教学中恰当地渗透 中考的信息，拓 宽教学 资料。作为学生中考的把关者，九年 级英语教师务 必要有正确的意 识，应充分认识到一节课 有没有效益，并不是指教 师有没有教完 资料或教得 认真不 认 真，而是指学生有没有学到什 么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收 获 ，即使教 师教得很辛苦也是无效教 学;或者学生学得很辛苦，却没有得到 应有的 发展，也是无效或低效教学。三、树立信心，明确目 标。九年 级英语生词多，课文长而且难，听、 说、读、写要求 高。学生在学 习中将会遇到 许多困难，因此，信心十足，目 标明确是成功地 进行英 语教学 的一个重要因素

6、。首先，教 师要上好 课。如： 备 好课 ，吃透教材，抓住重点、 难 点，做到 有的放矢。其次，教 师要提高授 课的效率，注重授 课的艺术 ，活跃课堂气氛，激 发学习兴 趣，采用灵活多 变 的教学方法。英语学习还要制定一个切 实可行、周密有效的 计划。教师要给学生明确各 阶段的学习 目标，并制定相 应的措施来保 证目标的实施，要加大督促 检查 的力度，并在此基 础上进行 总结。在教学 过程中，要注意思想教育与知 识教学相辅相成，寓思想素 质教育于知 识教育 之中。平 时的教学中适 时向学生讲述中国 经济的迅猛发展急需超多的外 语人才、奥运会、 世博会的 举办 更需要更多的人会 讲英语等信息，使

7、学生 认识 到学英 语的重要性，鼓励学生 树立 远大的理想，努力学好英 语。四、夯 实基础，查缺补漏。英语基础对于英 语学习至关重要， 对英语基础不好的同学 更应加强这一要求。第一要立足 课本，夯 实基础。九年级英语学习主要是以深化基 础知识 为主。在学 习中要分阶段学习，要以大 纲为标准，以课本为依据，按照 课本的编排顺序， 每一册、每一 单元、每一课都要细致地学 习。第二要找出不足， 查缺补漏。查缺补漏主要 体此刻语音、词汇、日常交 际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学 单词的时候进 行。在教新 词的过程中及时讲解有关的 语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复 习时要善于触

8、类旁通，构成 语音类、单词串，力争使没有掌握的 语音、词汇逐一巩固。要 不断提高英 语的日常交 际潜力，努力使基 础知识转化为技能，力争做到听得懂、 说得脱、 读 得 畅 、写得神。五、融洽 师生关系，与学生和 谐 相处。师生关系是影响教学 质量的一个重要因素。融 洽的师生关系能促 进教育质量的提高。 毕业班的英语课很难教，枯燥无味， 语法多， 课文 长，需要有基 础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。如果融洽了师 生关系，学生会听从教师的安排与倡 导，促使教学 质量的提高 ;相反，则会对学生的学 习动机、兴趣、态度产 生消极影响，制 约着教育 质量的提高。和谐的师生关系还需要满足学生各种的需

9、要，如关心、尊重、自身价 值。根据 这些教 师就需要了解并及 时解决学生的合理需要，有些 暂时 解决不了的要 创造条件逐步解决，并 作好解 释工作。在不断的教与学的 过程中，要真 诚地热爱 每一个学生，关心、理解、体 贴、 尊重、信任他 们，把每名学生都当作天才来培育。他 们 也就尊重、依靠、喜 欢 我，从而融 洽了 师生感情。只有不断地深入培养，才能出 现乐教乐学的喜人局面。在中国，很多人忽 视了英语是一门外语，而不是第二 语言，是英 语学习效率低下的一 个重要客观原因。那么，第二 语言与外 语究竟有什么区 别?它们是同一概念不同 风格的用 语，还是两个不同的概念 ?它对英语教学的效果会 产

10、生怎样的作用其 实，我们知道， second 1anguage 与 first language相对，而 foreign 1anguage 和 non-native language 是与 mother tongue 和 native 1anguage 相 对的。first language 和 mother tongue 和 native 1anguage 的共同特点是： (1) 最早 习 得的 语 言，常常是在家庭 环境中 习;(2)熟练程度高。 语言直觉强 。 econd language ， foreign language 和non-native language 的共同特点是： (

11、1)是一种双 语现 象;(2) 在掌握的 时间顺 序上次于第一 语言;(3)熟练程度一般不如第一 语言;(4) 习得方式一般是学校教育、家庭教育 或自学。首先，在 语言环境方面，第二 语言与外 语有着根本的差 别。第二 语言学习者一般都有 一个比较自然的 语言环境。周 围有众多的 该语言的本族 语使用者。由于种种原因，他 们之 间可能会有各种各 样的联系。同 时，由于 该语言可能是 “官方语言的一种 (如英 语、法语在 加拿大，英 语在印度等 ) ，新闻媒介、官方文件、广告等等 为学习者提供了一个比 较真实 和自然的 语言环境，而 “外语”学习者一般来 说则很难有这样的语言环境。其次，从 语言

12、输入来看，第二 语 言学 习者一方面有自然的 语言环境，另一方面，如果 他通 过课堂教学学 习该语 言，教 师的语言程度、同学的 语言程度等都 给他提供了 较理想的 “可理解性 输入” (comprehensible input) ，其中包括 “针对外国人的 谈话” (foreigner talk)， 教师语”(teachertalk)、同伴语”(peer talk 等而外语学习者则不同，他一般不可能得到 foreigner talk 之类的输入，由于外 语教师语言水平 总体上不能与第二 语言教师相比， teacher ta1k 的质 量和数量都不如第二语言教学 课堂， peer talk 在

13、很大程度上也受到限制。英语在一个国家或地区是二 语教学 还是外语教学， 还有一个重要 标志，那就是看当地 学校的 课程是不是用英 语授课。如果除了英 语课 ，其他 课程用母 语讲或大部分用母 语讲， 英语教学就是英 语外语教学 (TEFL) 。显然在中国，英 语是外 语，而不是第二 语言，中国缺 乏把英 语作为第二语言教学的 环境。母 语可以习得，二 语也能习得，但外 语是不能 习得的。而在我 们的小学英 语课 上过多的强调了情景的 创设 ，甚至是 为了情景而情景，以至于 产生了虚假的情景。很多老 师抱着在 这样的情景中 给孩子们以自然 习得英 语的期望，原本 就是无本之木，无源之水， 显然是

14、不切合 实际的。在 35 分钟的英 语课上，老 师用外语授 课的时间 到底有多少，学生能开口 说外语的时间又有多少 ?有多少学生的家庭有外 语环 境， 有多少学生父母懂外 语，学生在 课余时间主动或被 动接触外 语的机会又有多少 ?我们尽可 以看到一些十分成功的小学英 语教学 观摩课，在 这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣 无缝，听说读 写的操 练样 俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者 为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年 365 天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语 教学的一线教师心中应该是很明白的。直接法即大量接触真 实的语言，进行真实的交流，*大量重复模仿，强化

15、记忆，养成 习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法 为主进行教学，一定要有语言环 境，要有高水平的 师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但 由于缺乏语言环境，学习途径主要是通 过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语 言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持 续发展的语言能力。英 语在中国是外 语，中 国学生学英 语，不论是小、中、大学，都不能采用二 语教学类型，而要以语言知识为拐杖, 在运用经验学习的同时，要注意理性 认知;对于小学生尤其要培养他 们可持续发展。有人说：英语是英美帝国用来大量消耗 发展中国家教育 资源的武器。中国有 约 5000 万中学

16、生，600 万大学生，还有无数的小学生甚至幼儿园的小朋友正在可怜兮兮地啃着英语这块金砖。但是，不管你愿不愿意承 认，随着全球 进程化的加快，英 语已经成为世界 上最强势的语言。当一门语言取得国际交往的标准语言地位时，我们就只能迁就它、掌握 它，进而利用它，此 为上策。因而，新的英 语课程标准要求从小学三年 级开始开设英 语课程，正是顺应了这一潮流。照顾到小学生的年 龄特点，因此新的英 语课程标准强调英语课程应从培养学生的 学习兴趣入手，最大限度地 发挥学生的潜在能力，使学生 积极主动地参与学习的全过程， 将学习变成学生自觉、自愿、高 兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英 语教学 无论从

17、内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的 兴趣。基于此，我立足于 课 文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活 跃课堂气氛、提高 课堂效率：例如，在教完 1-10 的数字后，我 让孩子们拿出篮球，如果老 师发出的指令是：Ten. 则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复 习了数字，一举两得。又如，在教学 Body 时，我让孩子们一起来做 Touch 游戏，即老师发指令，学生 边做动作，边重复身体 部位名称。女口， 老师说： Touch your mouth.学生边指自己的嘴巴，边说： Mouth, mouth, this is my mouth.这样既锻炼了学生的听力，又加

18、深了学生的 记忆。表演是学习语言的有效途径，小学生更有 爱表现的欲望，如在教学 Animal 时，让孩 子们抓住每种小动物的特征，边读单词边 做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个 课 堂就像是一个可 爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发 现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老 师可以适时地教一些英语歌曲，既可以 调动他 们学习英语的积极性，又可以增 强记忆，活跃气氛。如，在教学一星期七天的英 语表达方 式后，教唱The days of the week.,学生能很快地 记住 Sunday、Mon day 等单词，取得事 半功倍的效果。这种方法可以 发挥学生的想象

19、力，训练学生在头脑中将英文 单词与相应的图联系起来， 从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学 习 hot, cold, rainy, windy 等表示天气情况的 单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或 摇扇子表示 hot， 打伞或穿雨衣表示 rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示 windy，戴墨镜表示 sunny ,打雨伞、摇扇子表示 hot and rainy 又如，在教学 Myclothes 时，学生根据老师的指令画出衬衫、 毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同 时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的 颜色, 并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在 绳子上。通过这一

20、系列活动，既巩固了新学的 单 词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英 语的药引子,这些趣味活 动对于活跃课堂气氛、提高 课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是，凡事皆有度，趣 味活动也不是万能的，如果教 师把握不好时机和深度，那么有 时反而会使教学步入 误区。例如，我遇 见一个学生，听 说他刚开始学英语，就问他：小猫用英 语怎么说？他回答： 小花猫，喵喵喵，cat cat 是小猫。我又问他：苹果怎么说？他说：苹果是 apple, apple , apple 是苹果。对他而言，小猫、苹果的英 语单词和汉语是一个整体，每次他都 必

21、须经过儿歌这段思维才能想起英文 单词。还有有的老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜 欢, 可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此 导致学生发音不准，反而收不到好的效果。所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好 时机和方法，让孩子们既 学到正确无误的语音、单词和句子，又体 验到学习的快乐。1. 创设各种情景，孤立学生大胆地使用英 语，对他们在学习过程中的失误和错误采取 宽容的态度。2. 为学生提供自主学 习和直接交流的机会，以及充分表 现和自我发展的一个空间。3.孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些 问题，并自主解决 问题学生只有 对自己、对