大班数学优秀教案及教学反思《学习7的加减》

1、word文档下载后（可任意编辑） 大班数学优秀教案及教学反思学习7的加减活动目标： 1.依据不同的画面进行讲解并描述，并列出相应的算式，从而感知加减法算式表达的数量关系。 2.理解互换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。 活动预备： 四座城堡图，四幅画、数字1-7、符号+、-、=,信封 活动过程： 1.复习稳固：玩碰球游戏 师：我的1球碰几球? 幼：你的1球碰6球。 2.情境感知-看图学习7的第一组加减法. 你们看，火车已经把我们开到城堡王国，一共有四座城堡，有绿颜色、红颜色、黄颜色、蓝颜色四座城堡，这么美丽的城堡你们想不想进去参观参啊(电话响)是城堡国的国王打来的，说这四个城堡里分别有三副

2、图片，请我们小伴侣分别用三句话来讲解并描述图上的事情，要是谁能正确的说出这事情的话就能顺利的进入城堡。你们愿不情愿来说一说(情愿)，那好，就请我们小伴侣开始去说一说吧。 1)幼儿第一次探究操作-看图讲解并描述 (1)问：请你来说一说，你选择到了什么颜色的城堡?屈.老师.教.案网出处观里面讲了一件什么事情?(树上有一只鸟，又飞来了6只鸟，树上一共有7只鸟)集体验证，并集体把这件事讲解并描述。 (2)分别请到其他颜色城堡的小伴侣来讲解并描述(得到大家验证后，再集体讲解并描述)。 小结：呀，我们小伴侣真能干，一下子就能把四个城堡里的事情讲的很清晰了，国王还夸我们都是最聪慧的小客人呢。赶快表扬表扬自己

3、。 2)幼儿第二次探究操作-边讲解并描述边列出算式(电话再次响起)，又是城堡国的国王打电话来了，它还想考考我们小伴侣，刚刚是让小伴侣分别讲了四个城堡里的事情，如今让小伴侣依据刚刚讲的事情分别用一道算式题把它记录下来。 1)交代幼儿操作要求 2)集中提问：这件事你用一道什么方法的算式记录下来?为什么用加法算式?请一位小伴侣上来边讲边记这道加法算式。(1+6=7)大家一起把算式读两遍。依次类推，分别得出其他三个算式。6+1=7、7-1=6、7-6=1。再次把算式认读两遍。 3.体验理解-互换规律 1)请幼儿观看这些算式题，他们有个小隐秘?看谁先能找出隐秘来。 小结：1+6=7、6+1=7数字相同，

4、位置不同。但总数不变，所以看到1+6=7，马上就想到6 +1=7。我们把它称做为伴侣题。同样看到7-1=6，马上就想到7-6=1。我们也把他们称做为伴侣题。 2)练习互换，老师拿出题卡，请我们小伴侣马上说出他的伴侣题是谁?1+6=7(6+1=7)、7-1=6(7-6=1) 4.内化迁移-幼儿游戏游戏规则： (1)每个信封里面也藏着一个算式题，答对的得一朵小红花。 (2)每次请每队选一个小伴侣参与进行竞赛，看看到最终那队得到的小红花最多，那么就能得到金牌。 四：幼儿练习主题数学操作题 活动反思： 本次活动通过创设孩子们熟知的动画片"喜羊羊和灰太狼'中的"智救懒羊羊&#

5、39;故事情境引起幼儿参加活动的兴趣。同时设计层层递进的问题，配以形象生动的课件，让幼儿在游戏中欢乐学习7的加法，并发觉使用交换规律。 首先，依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我主要把活动分成四大块进行组织。"碰球'游戏导入情境中感知学习7的加法沟通验证分组操作，内化迁移。引入部分我以"与时光飞车玩碰球游戏，就能带着小伴侣们到神秘的地方游玩。'引发幼儿参加活动的兴趣，复习了7的组成。接下来的第二块是活动的重难点部分了，幼儿要理解什么是加法的意义、学会看图列算式，并理解发觉交换加号前后两个加数的位置而总数不变。在这个环节中我通过三个层次引导幼儿观看

6、列式，并通过动手操作、表格记录等形式让他们获得更直接的学问积累。让幼儿带着任务去观看，既培育了观看兴趣，满足了他们表现的欲望，又增进他们对 "加法'含义的理解。再接着引导幼儿与同伴、听课老师表达沟通自己从三组算式中发觉的交换规律，并以获得确定作为进入狼堡大门的密码游戏验证操作结果。最终在"狼堡内救羊'的小组操作中将本次活动的重点学问进行稳固加深、内化迁移。整个活动中幼儿都能主动参加，兴趣很高，思路始终跟随着老师，全部幼儿都能正确列出7的加法算式。在这次活动后我发觉了： 优点： 1、创设的情境极大地吸引了幼儿参加活动的兴趣，幼儿的常规有了明显的进步。 2、活动

7、中各环节层次清晰，能层层递进。 3、在让幼儿动手操作前能准时的讲清晰要求，使幼儿能按要求操作。 4、本次活动幼儿能到达预期的效果。 缺乏： 1、活动中因过于急于让幼儿表述并运用交换规律，引导幼儿发觉规律的问题提得不够多，在幼儿还没来得及表达出来教师就小结了。 2、在第三个沟通验证环节，教师的引导语可以更加清楚，结合挂图和手势。 3、课件中有些页面，画面有些冗杂，如花、树不够突显。 通过这次的活动对于今后在组织数学活动时我有以下几点感悟：首先，教师必需观看孩子的生活需求，走进孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的目光去看待世界，引导孩子去理解生活中的数学;其次，教师要有全面、科学的数学教育的新的价值观，使幼儿的日常生活数学化，探究讨论生活化、情境化的幼儿数学活动的模式，是贯彻纲要精神的有效途径;再则，教师必需要学习数学理论，弄清数学概念。教案来自：教案网.用规范的语言深化他们对数学学问的认知，使他们加