大班音乐优质课教案《数羊群》

1、word文档下载后（可任意编辑） 大班音乐优质课教案数羊群活动目标： 1、初步感受歌曲轻松、欢快的旋律，学习用各种不同动作表现b段歌词，并尝试演唱。 2、借助教师的动作及图片提示，记忆相关歌词内容，知道动作或图片对自己的学习会有所关心。 活动预备： 1、依据歌词内容画出的10只不同动态的羊。 2、布袋手偶猫，音乐磁带。 活动过程： 一、观赏a段歌曲旋律，理解歌词内容。 1、教师出示布袋手偶小猫,激发幼儿观赏歌曲的愿望。 师：天黑了，森林里的动物们都睡着了，只有小猫翻来覆去睡不着。月亮姐姐悄悄告知小猫一个睡得着的好方法，听一听，是什么方法呢? 2、教师播放歌曲a段，引导幼儿重点听辨、理解a段歌词

2、内容。 师：你们听清晰是什么方法了吗? 幼：假装躺在草地上数小羊。 二、完好观赏，结合动作、图片关心幼儿理解、记忆b段歌曲。 1、小猫共数了几只羊，每只羊又在干什么呢?我们来听音乐。 2、教师结合动作，关心幼儿理解、记忆b段歌曲中10只羊的不同动态。 小猫一共数了几只羊? 幼：8只/9只/10只。 每只羊在干什么? 幼：第六只，想跟你玩。 幼：第五只，在跳舞。 幼：第八只，慢吞吞。 幼：第二只，像你。 教师以正确的歌词内容和节奏提升幼儿的回答，并做相应的动作。如当幼儿说"第六只，想跟你玩'时，教师即刻反馈"第六只，真是皮'，边说边做打响指的动作。 (教师对幼

3、儿的回答不是仅仅给予重复和表扬，而是予以提升，并做相应的动作。如此可以关心幼儿理解、记忆歌词及羊的动态。) 小猫到底数了几只羊?每只羊在干什么?小伴侣们有些记不清晰了，那我们再听一遍音乐。 教师清唱b段歌曲，边演唱边随歌词内容用动作表演10只羊的动态。 师：谁听出来了?几只羊? 幼：10只羊。 (当幼儿处在有任务监控的意识状态时，其留意力会高度集中。)师：第一只羊在干什么? 幼：在拉手风琴。 教师根据歌词节奏结合动作反馈"第一只，拉着手风琴'。用同样的方法关心幼儿理解第三只羊和第四只羊。 师：第五只?第六只?第七只?第八只? 大部分幼儿只能回答"第八只，慢吞吞

4、9;，明显幼儿对记忆10只羊的动态有困难。 师：第九只?第十只?大家记不住没关系，今日老师带来了图片。 3、教师逐句演唱b段歌曲，并借助图片关心幼儿理解、记忆b段歌词。 教师出示随便贴在黑板上的10张姿态各异的羊的图片。 这就是刚刚小猫数的羊，请你们帮它们排排队。先找找看，哪张图片是第一只羊?它在干什么? 教师边唱边做相应动作，唱至"拉着手风琴'时放慢速度，并留意吐字清晰。以下各句依此类推。 (速度放慢、吐字清晰，目的是给幼儿充分的思索与反应时间;动作参加的目的是提示幼儿留意图片与动作的对应关系。)幼儿从10张图片中找出"拉着手风琴'的小羊图片(见图一)，教

5、师将它粘贴在黑板的左上角。 教师边唱边做指教动作：第二只，似乎你。 师：第二只羊在哪里?哪张图片是"似乎你'? 幼儿指向"跳舞的羊'的图片(见图五)。 师：她认为这张图片就是"似乎你'，我们来摆摆试试看。 教师边说边将该图片放至第一张图片旁。有幼儿提出反对意见：这张是"跳个不停'。 师：那请你来找找看，到底哪一张图片是表示"似乎你'。 该幼儿上前指出做指教状的小羊是"似乎你'的图片(见图二)。 师：我们把两张图片放在一起，等会儿看看到底应当选哪一张。 (从教师提供的图片看，选择图二和图五

6、比较符合"似乎你'的意思，故而教师没有即时对幼儿的选择作出"对'与"否'的评价，而是接纳了两种不同的意见，这是教师的有意之为与高超之处。因为她估计到幼儿在为歌词"第五只，跳个不停'选择图片时，必将产生认知冲突，因此留待后面让幼儿辨别与思索，从而作出更合理的选择。教师让幼儿为歌词选择匹配的图片，其实是培育幼儿学习能力的一种策略与方法。) 幼儿依次找出了第三和第四只羊的图片(见图三与图四)。 教师边唱边做跳舞的动作：第五只，跳个不停。 师：哪张图片是"跳个不停'? 幼儿意见不一：有人选择了"跳舞的羊

7、'(已在步骤中和"似乎你'图片放在了一起)，也有人选择了"唱歌的羊'(见图十)。教师认可幼儿的观点，将"唱歌的羊'的图片放在了第五只羊的位置。 (果真，幼儿在选择第五只羊的图片时产生了不同意见，而且冲突进一步激化，图十好像也可以表示"跳个不停'。这时，选择图片的过程显得越加冗杂。) 按的方法，幼儿找出了第六只羊的图片(见图六)。 教师边唱边做暂停的动作：第七只，它来管秩序。 幼儿找出了相应的图片(见图七)。 师：你为什么认为这张图是"管秩序'? 幼：因为这上面有一个"停'字。 师

8、："管秩序'是什么意思? 幼："管秩序'就是让大家都停下来，不要乱。 (有些幼儿早已认识"停'字，有些幼儿通过此环节也认识了。这种识字活动特别自然，是音乐教育领域与其他教育领域互相渗透的一种思路。)此时黑板上只剩两张图片："长得肥肥的羊'(见图八)和"大汗淋漓的羊'(见图九)。教师边唱边做动作：第八只，第八只，第八只慢吞吞。 有幼儿认为图九中的羊像是那只慢吞吞的羊。教师紧接着边唱边做连忙跑来的动作：第九只，来得急。 师：到底哪只是"慢吞吞'? 幼儿选择了图八。 师：你说这张是"

9、慢吞吞'，为什么? 幼：因为它很像渐渐的啊。 师：因为它长得怎么样啊? 幼：肥肥的。 师：哦，肥肥的，走得很慢的样子。 教师将第八、第九张图片相应地排放好。 留意，我们还没有选好第二只羊、第五只羊和第十只羊的图片呢，我们来唱一唱。教师带着幼儿边指图边演唱b段歌曲。当唱至"第二只，似乎你'的时候，教师夸张地做出指教的动作，同时放慢速度。幼儿一致同意"做指教状的小羊'就是第二只。 教师将"跳舞的羊'撤下，继续边唱边做动作。待唱至"第五只，跳个不停'时，幼儿立即作出反应，认为刚刚被撤除的图片就是"跳个不停

10、9;的羊。教师根据幼儿的意见将"跳舞的羊'重新放在相应位置上，同时将原先放在该位置上的"唱歌的羊'撤下。至此，第二和第五只羊的图片已选定。 教师边唱边做动作：第十只，说再唱一曲。 幼儿一致认为画有音乐符号(即五线谱符号)的图片是表示第十只羊唱歌的羊(见图十)。 4、师幼一起边用手指图片边朗诵歌词，同时用动作表现10只羊的动态。我们好不简单把10只羊排了一个队。这次我们伸出手来数数看。 5、师幼一起边唱边做动作。 师：这次我们来当小猫，一起听着音乐来数羊群。轻轻起立，留意听音乐的前奏。 三、教师引导幼儿反思图片、动作策略对学习歌曲的作用。 1、刚刚我们唱歌的时

11、候，是什么关心我们记得每只羊在干什么的? 幼：月亮姐姐。 师：我们数羊群的时候，是看着什么来数的呢? 幼儿答非所问，好像不理解教师的问题。教师指着图片说：这些都是羊的图片，它们可以关心我们知道每只羊在干什么。 (在启而不发的状况下，教师采纳了直接告知的策略。启发、引导、鼓舞与支持当然都是好的教学行为，但是对于缺乏相关阅历的幼儿来说，直接告知也不失为一种经济的方法。教案来.自:屈;老师教.案网，这是关心幼儿积累阅历的过程，也是关心幼儿对有效的学习方法进行有意识反思的过程。) 2、假如不看图片，刚刚还有什么方法关心我们知道每只羊在干什么? 幼：唱歌的时候，在黑板上写字。 幼：可以画点。 师：写字、

12、画点都是和图片一样的。 幼：做动作。 师(准时确定)：哦，他看到我做动作了。 师：这次，你们看看老师的动作到底能不能关心你们，好不好? 教师带着幼儿学唱歌曲，并用相应动作表现10只羊的动态。重复演唱两遍。 师：刚刚老师的动作是不是关心你们了? 幼：是! (教师设计这一教学环节，一方面是给幼儿提供更多的演唱机会，更主要的是让幼儿有意识地反思"看动作，记歌词'这一学习策略的应用效果。) 四、教师请幼儿尝试用相应动作表演10只羊的不同动态。 师：小猫数羊群数了那么久还是睡不着。如今我想请小伴侣们帮它数，谁情愿来做这10只羊? 表演前，教师逐个问幼儿："你扮演的是第几只羊，

13、它在干什么?把动作做出来，摆好造型。'并交代："唱到哪只羊，哪只羊就跳出来，还要做这只羊的动作。' 在音乐声中，10个幼儿相继跳出，分别用动作表演10只羊的动态。(两遍。)(在表演之前先让幼儿明确自己的身份，并且想好动作，摆出造型，可避开幼儿在演唱的过程中因即兴表演而出现反应时不够，进而造成混乱、焦虑的状况，使幼儿的留意得到适当的安排。) 五、教师引导幼儿完好听磁带演唱歌曲，关心幼儿理解为什么唱到"第八只'音乐就停。 1、播放完好音乐(a、b两段)，师幼一起演唱。 2、重复演唱b段音乐。教师渐渐退出，用动作提示幼儿歌词。当重复唱至"第八只'时，教师将录音音乐的音量渐渐减弱，并做睡觉状，且越来越轻地说："第八只，第八只，第八只'活动室里十分清静。 3、教师伸懒腰，并提问："我刚刚睡着了没有?' 幼：睡着了。 师：我数到第几只羊的时候睡着的? 幼：第八只。 幼：你刚刚是数第二遍的时候，数到第八只才睡着的。 师：你真