看电视说课稿

1、看电视说课稿一、说教材 1、教材简介本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非 常爱看足球赛， 却把球赛换成奶奶爱看的京剧， 这是爸爸的孝道； 奶奶放弃自己 喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见 妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥， 又有爸爸的关切，当然，也有 " 我"从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌， 生动地描绘了一家四口看电视的感人场面， 巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好 风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感 慨万千。作者以 "奇妙"为线索

2、贯穿全诗， 开头、结尾两次提到我家看电视有些奇 妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目， 换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考 每个人的心里都装着一样什么东西？ 2、教学重点难点认识本课的 14个生字，指 导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。 二、说学情在低年段， 学生的 认知能力还尚有欠缺， 所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。 当然，经过半 年的学习， 学生的识字量也大有增加， 也掌握了一些识字的方法， 所以在识字的 时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。三、说教法 学法本课时教师采用教法为朗读教学法

3、、 质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感 悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗 读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、 进步。 四、教学过程简记一、趣味导入，揭题。 1 、猜谜语。（板书：电视） 2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什 么电视节目吗？（板书：看） 3 、齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1 、 出示画面， 指导看图。 这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这 家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 2 、学生 自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读

4、，并圈出生字。 ） 3 、多种方式认 读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读 " 赛" 字。） 4、分小节自愿试读， 纠正字音。 5 、齐读课文， 巩固生字词。 三、朗读课文， 感悟亲情。 1 、听读课文。 2 、学生自由大声地朗读课文。 3 、说说这家人看电视的 "奇妙" 表现在哪些句子中？ 4 、全班解疑。 5 、用"因为 所 以 " 说话。 a 、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶 ，所以 。 b 、因为奶奶爱我们，想让我们 ，所以 。 c 、因为我们都爱妈妈，想让妈妈 ，所以 。 四、 小结。（因为每个人心中都有

5、爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变 得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。 在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）2020-01-26一、说教材 1、教材简介本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非 常爱看足球赛， 却把球赛换成奶奶爱看的京剧， 这是爸爸的孝道； 奶奶放弃自己 喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见 妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥， 又有爸爸的关切，当然，也有 " 我"从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌，

6、生动地描绘了一家四口看电视的感人场面， 巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好 风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感 慨万千。作者以 "奇妙"为线索贯穿全诗， 开头、结尾两次提到我家看电视有些奇 妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目， 换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考 每个人的心里都装着一样什么东西？ 2、教学重点难点认识本课的 14个生字，指 导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。 二、说学情在低年段， 学生的 认知能力还尚有欠缺， 所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。 当

7、然，经过半 年的学习， 学生的识字量也大有增加， 也掌握了一些识字的方法， 所以在识字的 时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。三、说教法 学法本课时教师采用教法为朗读教学法、 质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感 悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗 读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、 进步。 四、教学过程简记一、趣味导入，揭题。 1 、猜谜语。（板书：电视） 2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什 么电视节目吗？（板书：看） 3 、齐读课题。 二、初读课文，感知内容。

8、1 、 出示画面， 指导看图。 这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这 家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 2 、学生 自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。 ） 3 、多种方式认 读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读 " 赛" 字。）4、分小节自愿试读， 纠正字音。 5 、齐读课文， 巩固生字词。 三、朗读课文， 感悟亲情。 1 、听读课文。 2 、学生自由大声地朗读课文。 3 、说说这家人 看电视的 "奇妙" 表现在哪些句子中？ 4 、全班解疑。 5 、用"因为

9、所以 " 说话。 a 、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶 ，所以 。 b 、因为奶奶爱我们，想让我们 ，所以 。 c 、因为我们都爱妈妈，想让妈妈 ，所以 。 四、 小结。（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变 得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了 在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）2020-01-26一、说教材 1、教材简介本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非 常爱看足球赛， 却把球赛换成奶奶爱看的京剧， 这是爸爸的孝道； 奶奶放弃自己 喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，

10、这是老人的慈爱；看见 妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥， 又有爸爸的关切，当然，也有 " 我"从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌， 生动地描绘了一家四口看电视的感人场面， 巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好 风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感 慨万千。作者以 "奇妙"为线索贯穿全诗， 开头、结尾两次提到我家看电视有些奇 妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目， 换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考 每个人的心里都装着一样什么

11、东西？ 2、教学重点难点认识本课的 14个生字，指 导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。 二、说学情在低年段， 学生的 认知能力还尚有欠缺， 所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。 当然，经过半 年的学习， 学生的识字量也大有增加， 也掌握了一些识字的方法， 所以在识字的 时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。三、说教法 学法本课时教师采用教法为朗读教学法、 质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感 悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗 读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、 进步。 四、教学过程简记一、

12、趣味导入，揭题。 1 、猜谜语。（板书：电视） 2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看） 3 、齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1 、 出示画面， 指导看图。 这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这 家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 2 、学生 自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。 ） 3 、多种方式认 读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读 " 赛" 字。）4、分小节自愿试读， 纠正字音。 5 、齐读课文， 巩固生字词。 三、朗读课

13、文， 感悟亲情。 1 、听读课文。 2 、学生自由大声地朗读课文。 3 、说说这家人 看电视的 "奇妙" 表现在哪些句子中？ 4 、全班解疑。 5 、用"因为 所以 " 说话。 a 、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶 ，所以 。 b 、因为奶奶爱我们，想让我们 ，所以 。 c 、因为我们都爱妈妈，想让妈妈 ，所以 。 四、 小结。（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变 得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了 在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）2020-01-26一、说教材

14、 1、教材简介本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非 常爱看足球赛， 却把球赛换成奶奶爱看的京剧， 这是爸爸的孝道； 奶奶放弃自己 喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见 妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥， 又有爸爸的关切，当然，也有 " 我"从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌， 生动地描绘了一家四口看电视的感人场面， 巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好 风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感 慨万千。作者以 "奇妙"为线索贯穿全诗， 开头、结尾

15、两次提到我家看电视有些奇 妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目， 换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考 每个人的心里都装着一样什么东西？ 2、教学重点难点认识本课的 14个生字，指 导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。 二、说学情在低年段， 学生的 认知能力还尚有欠缺， 所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。 当然，经过半 年的学习， 学生的识字量也大有增加， 也掌握了一些识字的方法， 所以在识字的 时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。三、说教法 学法本课时教师采用教法为朗读教学法、 质疑、解疑。让学生

16、与教师在朗读中感 悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗 读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、 进步。 四、教学过程简记一、趣味导入，揭题。 1 、猜谜语。（板书：电视） 2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看） 3 、齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1 、 出示画面， 指导看图。 这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这 家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 2 、学生 自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。 ） 3

17、、多种方式认 读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读 " 赛" 字。）4、分小节自愿试读， 纠正字音。 5 、齐读课文， 巩固生字词。 三、朗读课文， 感悟亲情。 1 、听读课文。 2 、学生自由大声地朗读课文。 3 、说说这家人 看电视的 "奇妙"表现在哪些句子中？ 4 、全班解疑。 5 、用"因为 所以 "说话。 a 、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶 ，所以 。 b 、因为奶奶爱我们，想让我们 ，所以 。 c 、因为我们都爱妈妈，想让妈妈 ，所以 。 四、 小结。（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所

18、以我们家才会变 得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。 在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）2020-01-26一、说教材 1、教材简介本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非 常爱看足球赛， 却把球赛换成奶奶爱看的京剧， 这是爸爸的孝道； 奶奶放弃自己 喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见 妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥， 又有爸爸的关切，当然，也有 " 我"从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌， 生动地描绘了一家四口看电视的感

19、人场面， 巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好 风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感 慨万千。作者以 "奇妙"为线索贯穿全诗， 开头、结尾两次提到我家看电视有些奇 妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目， 换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考 每个人的心里都装着一样什么东西？ 2、教学重点难点认识本课的 14个生字，指 导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。 二、说学情在低年段， 学生的 认知能力还尚有欠缺， 所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。 当然，经过半 年的学习， 学生的

20、识字量也大有增加， 也掌握了一些识字的方法， 所以在识字的 时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。三、说教法 学法本课时教师采用教法为朗读教学法、 质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感 悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗 读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、 进步。 四、教学过程简记一、趣味导入，揭题。 1 、猜谜语。（板书：电视） 2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什 么电视节目吗？（板书：看） 3 、齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1 、 出示画面， 指导看图。

21、 这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这 家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 2 、学生 自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。 ） 3 、多种方式认 读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读 " 赛" 字。） 4、分小节自愿试读， 纠正字音。 5 、齐读课文， 巩固生字词。 三、朗读课文， 感悟亲情。 1 、听读课文。 2 、学生自由大声地朗读课文。 3 、说说这家人 看电视的 "奇妙"表现在哪些句子中？ 4 、全班解疑。 5 、用"因为 所 以 "说话。 a

22、 、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶 ，所以 。 b 、因为奶奶爱我们，想让我们 ，所以 。 c 、因为我们都爱妈妈，想让妈妈 ，所以 。 四、 小结。（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变 得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。 在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）2020-01-26一、说教材 1、教材简介本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非 常爱看足球赛， 却把球赛换成奶奶爱看的京剧， 这是爸爸的孝道； 奶奶放弃自己 喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见 妈妈的

23、疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥， 又有爸爸的关切，当然，也有 " 我"从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌， 生动地描绘了一家四口看电视的感人场面， 巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好 风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感 慨万千。作者以 "奇妙"为线索贯穿全诗， 开头、结尾两次提到我家看电视有些奇 妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目， 换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考 每个人的心里都装着一样什么东西？ 2、教学重点难点认识

24、本课的 14个生字，指 导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。 二、说学情在低年段， 学生的 认知能力还尚有欠缺， 所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。 当然，经过半 年的学习， 学生的识字量也大有增加， 也掌握了一些识字的方法， 所以在识字的 时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。三、说教法 学法本课时教师采用教法为朗读教学法、 质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感 悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗 读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、 进步。 四、教学过程简记一、趣味导入，揭题。 1 、猜谜

25、语。（板书：电视） 2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什 么电视节目吗？（板书：看） 3 、齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1 、 出示画面， 指导看图。 这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这 家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 2 、学生 自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。 ） 3 、多种方式认 读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读 " 赛" 字。）4、分小节自愿试读， 纠正字音。 5 、齐读课文， 巩固生字词。 三、朗读课文， 感悟亲情。 1 、听

26、读课文。 2 、学生自由大声地朗读课文。 3 、说说这家人 看电视的 "奇妙" 表现在哪些句子中？ 4 、全班解疑。 5 、用"因为 所以 " 说话。 a 、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶 ，所以 。 b 、因为奶奶爱我们，想让我们 ，所以 。 c 、因为我们都爱妈妈，想让妈妈 ，所以 。 四、 小结。（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变 得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）2020-01-26一、说教材 1、教材简介本课是人教版

27、一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非 常爱看足球赛， 却把球赛换成奶奶爱看的京剧， 这是爸爸的孝道； 奶奶放弃自己 喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见 妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥， 又有爸爸的关切，当然，也有 " 我"从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌， 生动地描绘了一家四口看电视的感人场面， 巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好 风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感 慨万千。作者以 "奇妙"为线索贯穿全诗， 开头、结尾两次提到我家看电视有些奇

28、妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目， 换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考 每个人的心里都装着一样什么东西？ 2、教学重点难点认识本课的 14个生字，指 导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。 二、说学情在低年段， 学生的 认知能力还尚有欠缺， 所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。 当然，经过半 年的学习， 学生的识字量也大有增加， 也掌握了一些识字的方法， 所以在识字的 时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。三、说教法 学法本课时教师采用教法为朗读教学法、 质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感 悟，在朗

29、读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗 读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、 进步。 四、教学过程简记一、趣味导入，揭题。 1 、猜谜语。（板书：电视） 2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看） 3 、齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1 、 出示画面， 指导看图。 这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这 家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 2 、学生 自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。 ） 3 、多种方式认 读生字。（齐

30、拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读 " 赛" 字。）4、分小节自愿试读， 纠正字音。 5 、齐读课文， 巩固生字词。 三、朗读课文，感悟亲情。 1 、听读课文。 2 、学生自由大声地朗读课文。 3 、说说这家人看电视的 "奇妙" 表现在哪些句子中？ 4 、全班解疑。 5 、用"因为 所以 " 说话。 a 、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶 ，所以 。 b 、因为奶奶爱我们，想让我们 ，所以 。 c 、因为我们都爱妈妈，想让妈妈 ，所以 。 四、 小结。（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变 得如此幸福

31、、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）2020-01-26一、说教材 1、教材简介本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非 常爱看足球赛， 却把球赛换成奶奶爱看的京剧， 这是爸爸的孝道； 奶奶放弃自己 喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见 妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥， 又有爸爸的关切，当然，也有 " 我"从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌， 生动地描绘了一家四口看电视的感人场面， 巧妙地将家庭的温情

32、与尊老爱幼的好 风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感 慨万千。作者以 "奇妙"为线索贯穿全诗， 开头、结尾两次提到我家看电视有些奇 妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目， 换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考 每个人的心里都装着一样什么东西？ 2、教学重点难点认识本课的 14个生字，指 导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。 二、说学情在低年段， 学生的 认知能力还尚有欠缺， 所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。 当然，经过半 年的学习， 学生的识字量也大有增加， 也掌握了

33、一些识字的方法， 所以在识字的 时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。三、说教法 学法本课时教师采用教法为朗读教学法、 质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感 悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗 读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、 进步。 四、教学过程简记一、趣味导入，揭题。 1 、猜谜语。（板书：电视） 2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看） 3 、齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1 、 出示画面， 指导看图。 这一家人在做什么？你能猜想他

34、们在看什么节目吗？这 家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 2 、学生 自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。 ） 3 、多种方式认 读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读 " 赛" 字。）4、分小节自愿试读， 纠正字音。 5 、齐读课文， 巩固生字词。 三、朗读课文， 感悟亲情。 1 、听读课文。 2 、学生自由大声地朗读课文。 3 、说说这家人 看电视的 "奇妙"表现在哪些句子中？ 4 、全班解疑。 5 、用"因为 所以 "说话。 a 、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶 ，所

35、以 。 b 、因为奶奶爱我们，想让我们 ，所以 。 c 、因为我们都爱妈妈，想让妈妈 ，所以 。 四、 小结。（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变 得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。 在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）2020-01-26、说教材 1、教材简介本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非 常爱看足球赛， 却把球赛换成奶奶爱看的京剧， 这是爸爸的孝道； 奶奶放弃自己 喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见 妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音

36、乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥， 又有爸爸的关切，当然，也有 " 我"从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌， 生动地描绘了一家四口看电视的感人场面， 巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好 风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感 慨万千。作者以 "奇妙"为线索贯穿全诗， 开头、结尾两次提到我家看电视有些奇 妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目， 换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考 每个人的心里都装着一样什么东西？ 2、教学重点难点认识本课的 14个生字，指 导学生有感情

37、地朗读课文是本课时的学习重难点。 二、说学情在低年段， 学生的 认知能力还尚有欠缺， 所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。 当然，经过半 年的学习， 学生的识字量也大有增加， 也掌握了一些识字的方法， 所以在识字的 时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。三、说教法 学法本课时教师采用教法为朗读教学法、 质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感 悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗 读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、 进步。 四、教学过程简记一、趣味导入，揭题。 1 、猜谜语。（板书：电视） 2、谈话：你喜欢

38、看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看） 3 、齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1 、 出示画面， 指导看图。 这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这 家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。 2 、学生 自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。 ） 3 、多种方式认 读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读 " 赛" 字。）4、分小节自愿试读， 纠正字音。 5 、齐读课文， 巩固生字词。 三、朗读课文，感悟亲情。 1 、听读课文。 2 、学生自由大声地朗读课文。 3 、说说这家人看电视的 "奇妙"表现在哪些句子中？ 4 、全班解疑。 5 、用"因为 所以 "说话。 a 、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶 ，所以 。 b 、因为奶奶爱我们，想让我们 ，所以 。 c 、因为我们都爱妈妈，想让妈妈 ，所以 。 四、 小结。（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变 得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。 在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）