父母的爱__说课课件

1、 说课教师：孙春燕说课教师：孙春燕 焉耆县第二小学焉耆县第二小学 教材分析：教材分析： 我说课的内容是人教版小学语文第九册第六单元的习作指导，我说课的内容是人教版小学语文第九册第六单元的习作指导，本单元围绕本单元围绕“父母的爱父母的爱”来编排，展现的是父母之爱的一个个侧来编排，展现的是父母之爱的一个个侧面。目的是让学生运用本单元学习的写作方法，来体现父母的爱，面。目的是让学生运用本单元学习的写作方法，来体现父母的爱，以小见大，对学生进行感恩的教育。习作要求教师要广开言路，以小见大，对学生进行感恩的教育。习作要求教师要广开言路，引导学生畅所欲言，学会用具体的事情写父母对自己的爱，也可引导学生畅所

2、欲言，学会用具体的事情写父母对自己的爱，也可以写对父母说的心里话和意见，表达真情实感，使以写对父母说的心里话和意见，表达真情实感，使“说说”和和“写写”有机地链接起来。有机地链接起来。 在本组教材中，紧紧扣住了在本组教材中，紧紧扣住了“父母的爱父母的爱”这一专题，整合全这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来，引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作和心理描写，并起来，引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作和心理描写，并联系生活实际体验文本。联系生活实际体验文本。设计理念：设计理念： 语文课程标准明确强调：语

3、文课程标准明确强调：“写作教学应贴近学写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计遵循这样的本设计遵循这样的理念，在教学时，以回顾生活中的事为切入点，引导学理念，在教学时，以回顾生活中的事为切入点，引导学生感受生感受“爱与真情爱与真情”。感受文本从细节入手发现爱，以。感受文本从细节入手发现爱，以小事为内容表达爱，以人物的细节描写为基准，体会出小事为内容表达爱，以人物的细节描写为基准，体会出父母的深情关爱。通过这次习作训练让学生学有所感，父母的深情关爱。通过这次

4、习作训练让学生学有所感，学有所为，学会感恩父母。学有所为，学会感恩父母。 习作目标：习作目标： 1 1、围绕围绕“父母的爱父母的爱”这一话题选择自己这一话题选择自己感兴趣的内容，畅所欲言。感兴趣的内容，畅所欲言。 2、通过人物细节描写，表达真情实感。、通过人物细节描写，表达真情实感。 3、激发学生体会父母的爱，学会感恩。、激发学生体会父母的爱，学会感恩。习作重、难点习作重、难点： 本次习作的重点：围绕本次习作的重点：围绕“父母的爱父母的爱”这这一话题，多维选材，在口语交际的基础上展一话题，多维选材，在口语交际的基础上展开习作训练，并借此机会体会父母的爱。开习作训练，并借此机会体会父母的爱。 习

5、作的难点：通过人物细节描写，表达习作的难点：通过人物细节描写，表达真情实感。真情实感。教法：教法： 这节习作指导课我采取的指导方法是这节习作指导课我采取的指导方法是: : 第一：创设情境法。为学生营造宽松、和第一：创设情境法。为学生营造宽松、和谐的表达氛围，围绕习作主题创设情景，激发谐的表达氛围，围绕习作主题创设情景，激发学生的创作灵感。学生的创作灵感。 第二：分组讨论交流法。从语文新课程标第二：分组讨论交流法。从语文新课程标准的准的“人文性人文性”出发，尊重学生，尊重学生的出发，尊重学生，尊重学生的个性表达。个性表达。 第三：指导点拨法。在学生讨论和发言的第三：指导点拨法。在学生讨论和发言的

6、过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方，老师要适当点拨引导。及时修改的地方，老师要适当点拨引导。学法运用：学法运用： 1 1、积累法。学生作为有思想，有人格的个体，、积累法。学生作为有思想，有人格的个体，在与父母的交流中，会有很多素材在心灵深处积淀，在与父母的交流中，会有很多素材在心灵深处积淀，要先将题材逐一拿出来选择。要先将题材逐一拿出来选择。 2 2、讨论法，针对典型事例，有什么看法可以各、讨论法，针对典型事例，有什么看法可以各抒己见，进行行之有效的讨论，从讨论中吸取灵感，抒己见，进行行之有效的讨论，从讨论中吸取灵感，获取材料。获取材

7、料。 3 3、提取归纳法。学生在接触了较多的具体材料、提取归纳法。学生在接触了较多的具体材料之后，要力求围绕主题多维选材，对已获知材料应有之后，要力求围绕主题多维选材，对已获知材料应有针对性的筛选，突出能以小见大的相关材料。针对性的筛选，突出能以小见大的相关材料。 4 4、情感投入法。抒发自己的真情实感。从细节、情感投入法。抒发自己的真情实感。从细节中突出中突出“爱爱”，一切从，一切从“爱爱”出发。出发。教学程序：教学程序：一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 （看图片看图片，引学生进入情景，感受父母之，引学生进入情景，感受父母之爱。）爱。）幻灯片幻灯片 9 教学一开始，我采用孩子们生

8、活中经常感教学一开始，我采用孩子们生活中经常感知的父爱和母爱的图片渲染气氛，引导学生进入知的父爱和母爱的图片渲染气氛，引导学生进入真情告白的情感氛围，为学生真情流露做好铺垫，真情告白的情感氛围，为学生真情流露做好铺垫，孩子们心中会受到触动。然后询问学生头脑中形孩子们心中会受到触动。然后询问学生头脑中形成的画面，让他们回忆生活中感受到的父母对自成的画面，让他们回忆生活中感受到的父母对自己的爱己的爱。 二、明确目的，导入主题 过渡：从出生到长大，父母无时无刻不在为我们操过渡：从出生到长大，父母无时无刻不在为我们操劳，用辛勤的汗水培育我们成长。没有什么言语，更多劳，用辛勤的汗水培育我们成长。没有什么

9、言语，更多的只是默默付出。可是在现实生活中由于多种原因，很的只是默默付出。可是在现实生活中由于多种原因，很多时候会出现孩子不理解父母或父母不理解孩子的情况，多时候会出现孩子不理解父母或父母不理解孩子的情况， 今天的习作课将为大家提供一个与父母交流、沟通的平今天的习作课将为大家提供一个与父母交流、沟通的平台。【请学生把书翻到台。【请学生把书翻到110页，用笔勾画出习作内容。】页，用笔勾画出习作内容。】 设计意图：在进行写作之前，明确习作的内容，懂设计意图：在进行写作之前，明确习作的内容，懂得边读边画习作要点，养成良好的审题习惯。得边读边画习作要点，养成良好的审题习惯。/三、拓宽范围，打开思路三、

10、拓宽范围，打开思路 首先让学生各自思考选择适合自己的话题。【课首先让学生各自思考选择适合自己的话题。【课件出示习作内容】然后请学生说说自己选择什么话题，件出示习作内容】然后请学生说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。幻灯幻灯片片 1212 用一两句或几句话概括说说在学习生活中你感受用一两句或几句话概括说说在学习生活中你感受到的父母的爱中印象最深的事。到的父母的爱中印象最深的事。 课件出示思路拓展课件出示思路拓展 拓宽学生的思路，打开学生的拓宽学生的思路，打开学生的言路，使学生有时间回忆生活中的往事，寻找感受最言路，使学生有时间

11、回忆生活中的往事，寻找感受最深、记得最牢的人和事。深、记得最牢的人和事。 幻灯片幻灯片 1313 接下来是小组合作：请前后四个同学组成一个小接下来是小组合作：请前后四个同学组成一个小组，选择自己印象最深刻的事情，说说自己习作内容。组，选择自己印象最深刻的事情，说说自己习作内容。 【说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。】学生评价，培养合作的意识。】习作内容：习作内容： 曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。体会到了父母的爱。 对父母提出一些建议，比如，请他们改进教

12、育对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯方法，或劝说他们改掉不好的习惯 。 你想和父母说的其他心里话。你想和父母说的其他心里话。思路拓展：思路拓展： 1、那天我生病了，但妈妈、那天我生病了，但妈妈 2、我的假期都是在各种兴趣班中度过、我的假期都是在各种兴趣班中度过 3、这次月考，成绩不理想、这次月考，成绩不理想 4、周日，我把复读机修坏了，可您、周日，我把复读机修坏了，可您 5、爸爸，请您别在抽烟、喝酒、打麻将了、爸爸，请您别在抽烟、喝酒、打麻将了 6、放假了，我特喜欢在电脑上玩游戏、放假了，我特喜欢在电脑上玩游戏 看了以上话题又会让你想起哪些事呢看了以上话题又

13、会让你想起哪些事呢. 四、全班交流，师生互动四、全班交流，师生互动为了避免学生局限于某一个方面或某一个事例选材为了避免学生局限于某一个方面或某一个事例选材而失去新意，引导他们进一步打开写作思路，学会从多而失去新意，引导他们进一步打开写作思路，学会从多维角度选材。我让每个话题选择一个小组代表交流，要维角度选材。我让每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。事先为学生提出以下评议要点：求把内容尽量说具体。事先为学生提出以下评议要点：（课件出示课件出示） 学生与学生之间学生与学生之间在宽松和谐的氛围中进行交流，思在宽松和谐的氛围中进行交流，思维碰撞，相互启发。维碰撞，相互启发。 以确定最合

14、适的写作内容和思路以确定最合适的写作内容和思路。这样，让学生明确了自己在习作过程中应该注意的习作这样，让学生明确了自己在习作过程中应该注意的习作要点，目标更加明确。同时，也培养学生认真倾听，互要点，目标更加明确。同时，也培养学生认真倾听，互相学习，提高表达能力。相学习，提高表达能力。 评议要点：评议要点： 1、自己最想对爸爸妈妈说的话；、自己最想对爸爸妈妈说的话； 2、表达出自己真情实感；、表达出自己真情实感； 3、有具体事例，或事例是否具体；、有具体事例，或事例是否具体； 4、能够抓住细节，通过描写人物的动作、能够抓住细节，通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动表达情感。语言、神态、心理活

15、动表达情感。 五、指导方法，学会运用五、指导方法，学会运用 1 1、交流确定题目。（、交流确定题目。（出示课件出示课件） 2、理清结构。指导写好开头、结尾。理清结构。指导写好开头、结尾。 【 这个环节主要是突出方法指导。帮这个环节主要是突出方法指导。帮助学生合理安排结构，学会运用，写好点睛助学生合理安排结构，学会运用，写好点睛之笔。】之笔。】 3、学生欣赏细节描写的句子、片段。、学生欣赏细节描写的句子、片段。 【设计意图：由课内拓展，通过课内【设计意图：由课内拓展，通过课内资料的阅读使学生进一步体会细节描写在表资料的阅读使学生进一步体会细节描写在表达情感上的作用。积累学生语言，学会运用】达情感

16、上的作用。积累学生语言，学会运用】 精彩题目 父爱如歌父爱如歌 风雨中的背影风雨中的背影 严厉的爱严厉的爱 那件难忘的事那件难忘的事 说句心里话说句心里话 妈妈，您错怪我了妈妈，您错怪我了 棉衣里的爱棉衣里的爱 爸爸，我想对您说爸爸，我想对您说 妈妈，您辛苦了妈妈，您辛苦了 我有一个小秘密我有一个小秘密 习作结构：习作结构：开头：开头：总述父母对自己的爱。总述父母对自己的爱。中间：中间：写一两件最能体现父母对自己的爱的写一两件最能体现父母对自己的爱的 事情。（事情。（起因、经过、结果起因、经过、结果）结尾：结尾：概括父母的爱，表达自己的感受。概括父母的爱，表达自己的感受。开头小窍门：开头小窍门

17、： 1 1开门见山法。开门见山法。 如：每当听起妈妈好这首歌，我便不由自主的想起了如：每当听起妈妈好这首歌，我便不由自主的想起了我那爱我的妈妈。我那爱我的妈妈。 2 2引用诗句法。引用诗句法。 如：有一首赞美母亲的诗：如：有一首赞美母亲的诗：“慈母手中线，游子身上慈母手中线，游子身上衣衣”，赞美母亲对子女无私，伟大的爱。，赞美母亲对子女无私，伟大的爱。 3 3抒发感情法。抒发感情法。 如：父亲的爱，是博大精深的，是不拘小节的。父亲如：父亲的爱，是博大精深的，是不拘小节的。父亲的爱，总在我犯错误时，给予我正确的指导；父亲的爱，的爱，总在我犯错误时，给予我正确的指导；父亲的爱，总是在我遇到难题时，

18、给予我正确的教导。总是在我遇到难题时，给予我正确的教导。结尾小窍门：结尾小窍门： 1 1. .表达心情法。表达心情法。 如：让我用最温柔的心情，拥抱妈妈，告诉她：如：让我用最温柔的心情，拥抱妈妈，告诉她：“妈妈妈，我爱你！妈，我爱你！” 2 2. .画龙点睛法。画龙点睛法。 如：母爱是伟大的，母亲是无私的，母爱是无微不至如：母爱是伟大的，母亲是无私的，母爱是无微不至的，母爱是值得敬佩的。的，母爱是值得敬佩的。 3 3. .抒情总结法。抒情总结法。 如：爸爸的爱渗透在生活的每一个角落，这真是父爱如：爸爸的爱渗透在生活的每一个角落，这真是父爱如山呀！我能生活在这座山里，是多么地幸福如山呀！我能生活

19、在这座山里，是多么地幸福! !六、明确要求，动笔写作六、明确要求，动笔写作 当学生争先恐后，谈兴正浓时，正是转入书面当学生争先恐后，谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手让学生自由表达，一气呵成。在此环节，放手让学生自由表达，一气呵成。 1 1、明确要求：、明确要求： 读读读读“习作习作”提示的最后一段话，说说给我们提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）（课件出示习作要求）交流意见。）（课件出示习作要求） 2 2、各自习作。、各自习作。习作要求：习作要求： 1、选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言；、选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言； 2、表达真情实感；、表达真情实感； 3、写完后读给爸爸妈妈听。、写完后读给爸爸妈妈听。七、课外延伸，七、课外延伸， 升华感情升华感情 1 1、写好后读给父母听，让父母提出意见，请、写好后读给父母听，让父母提出意见，请他们在习作后写上批语。他们在习作后写上批语。 【把习作读给父母听，并提出修改意见，可【把习作读给父母听，并提出修改意见