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文档简介

1、主办：孟丽清主办：孟丽清 第第5期期 我们都知道创设情境可以使学生对所学内容更感兴趣。笔者听过关于计算的数学课。另一个教师采用同一个情境，但是问法不同。教师出示了一幅玩具商店的主题图后，问学生：“从图中他看到了哪些玩具？分别是什么价钱？ 有学生说玩具小火车44元，小汽车25元，小客车38元。问：“假设请他选择两件玩具，他最想购买哪两件玩具？ 马上有学生说：“教师我想买小火车和小汽车。 教师诘问：“那么他要付多少钱呢？他会列式吗？ 学生脱口而出：44+25。 有的学生说：“我想买小火车和小客车，44+38。还有的学生说：“我想买小汽车和小客车，列式25+38。 教师引导学生察看：他们有没有发现这

2、三个算式都是两位数加两位数，那今天我们来研讨两位数加两位数的口算。 先来看44+25，他是怎样想的？把他的想法和他的同桌说一说。 从课堂气氛来看，一节课上学生兴趣盎然。 一节课学生比较开心，学习也相对轻松，使枯燥乏味的数学计算课变得多味。有些时候我们教师可以不按照教材的安排来进展教学。 数学课怎样教学才更加有效？我想大多数教师在课上为了节约时间，减少不用要的费事，总是按照教材的编排按部就班的进展教学。很少有教师情愿对教材进展再加工，对教材有发明性的进展改编。如今的孩子随着年纪的增长，知识的深化，对于学习数学的兴趣不再是像以前那么浓重了，特别是对于一些计算类的新课，使他们觉得枯燥。如何改动这种景象？教师特别要防止那种前怕狼后怕虎的教学观念，不能再像过去那样进展教学，教师可以大胆地对教材有效利用，选择适宜的内容来进展教学。这样一节课班级公告： 希望各位学员及时查看作业批阅情况，需求

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