心理学考研-发展心理学资料-概述

1、 点这里，看更多心理学资料2017考研已经拉开序幕，很多考生不知道如何选择适合自己的考研复习资料。中公考研辅导老师为考生准备了【心理学考研知识点讲解和习题】，希望可以助考生一臂之力。同时中公考研特为广大学子推出考研集训营、专业课辅导、精品网课、vip1对1等课程，针对每一个科目要点进行深入的指导分析，欢迎各位考生了解咨询。第一章概述【本章综述】发展心理学作为一门独立的学科，不仅有自身的学科性质与作用、研究对象和内容，而且有自身发展轨迹和研究方法，研究趋势。本章主要涉及发展心理学的研究对象与任务、研究设计和历史，从内容上可以看出本章为常识部分，通常以客观选择题的形式进行考核。同学们理解相应知识点

2、即可。【考点分布】发展心理学概述单选多选简答综合总分2007年115分2008年12分2009年02010年02011年02012年24分2013年02014年13分2015年0【考点】：2007-25，2007-70,2008-20,2012-20,2012-21，2014-70,2011-82近代西方儿童心理学产生的历史原因发展心理学概述发展心理学的历史发展心理学研究对象与任务发展心理学的研究设计横断设计纵向设计聚合交叉设计双生子设计家谱研究从儿童发展到个体毕生发展研究【本章框架】【复习建议】本章为常识部分主要考核方式为客观选择题，考生能做到再认即可。考生在基础阶段争取对知识点有深刻记忆，

3、强化提高阶段就不必占用过多复习时间，提炼出知识点即可。 本章提示：掌握发展心理学的研究对象，把握发展心理学的研究任务，重点掌握发展心理学的主要研究方法。了解发展心理学产生的原因以及发展的过程。一、发展心理学的研究对象与任务（一）发展心理学的研究对象1.含义发展心理学是研究个体生命全程的心理发展规律和各年龄段心理特征的科学，换句话说其研究对象即个体毕生心理发展特点和规律。广义发展心理学包括：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学；狭义发展心理学是指个体发展心理学。个体发展心理学研究个体从受精卵开始到出生，到成熟，直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点

4、和规律。2.主线人的心身在生命进程中表现出质和量两方面的变化，且与年龄有密切联系，既表现出连续性又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。发展心理学的构成体系，应当包括两条主线和四个重要方面：两个主线：一个是人的认知过程（智力活动）的年龄特征，包括知觉、思维等；二是社会性发展的年龄特征，包括动机、性格等。即认知发展和个性、社会性的发展。 四个方面：心理发展的社会生活和教育条件；心理因素的发展；动作和活动的发展；言语发展。即社会环境+大脑的成熟+动作发展+言语发展。在个体心理学研究中儿童心理学是个体发展心理学中最核心的部分，他所研究的是个体从出生到基本成熟（0-18岁）这段生命过程中心理发生、发展的特

5、点和规律的科学。（2） 发展心理学的研究任务 1.功能/目的 描述：描述研究对象的特点和状况（最基本目的）； 解释：解释心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系； 推断和预测：对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应作出推断和预测； 控制：根据科学理论尝试控制研究对象的发展。 2.研究任务 （1）心理发展的基本问题，有关心理发展原理或规律的一类理论问题。（第二章重点讲解） （2）个体发展各年龄阶段即生命全程心理发展的年龄特征问题。 年龄阶段划分a. 以生理发展为划分标准：柏曼以内分泌腺作为分期标准；。b. 以智力发展为划分标准，代表人物为皮亚杰。c. 以个性发展特征作为划分

6、标准，代表任务艾里克森，包括弗洛伊德。d. 以活动特征作为划分标准，代表任务艾里康宁（埃里康尼）、达维多夫。e.以生活事件为标准，分为成年中期、成年晚期；f.桑代克以教育为标准，皮尔松以人寿保险为标准。年龄特征的理解a. 在某一年龄阶段具有一般的特征：典型和本质的特征；b. 相对稳定同时又具有可变性；c. 整体的综合发展又指各种心理现象的发展；d. 发展的敏感期。二、发展心理学的研究设计（一）横断设计 1.含义：横断研究是指在同一时间内对某一年龄或某几个年龄被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究范式； 2.优点： 可同时研究较大样本； 可在较短时间内收集大量数据资料； 省钱省时省力； 不存

7、在重复测量的问题。 3.缺点： 缺乏系统连续性； 难以确定因果关系； 取样程序较复杂； 存在世代效应。世代效应（同辈效应）：群体中一些年龄差异是由群体成长时的文化或历史差异造成，而非发展带来的。（2） 纵向设计 1.含义：纵向研究是指对同一个体或年龄组的个体，在较长的时间内，对其心理发展水平进行有系统的定期连续观察和研究，也叫追踪研究； 2.优点： 系统详尽地了解心理发展的连续过程及显著的阶段特征；（量变到质变的规律） 有助于确定因果关系。 3.缺点： 被试随时间逐渐流失； 反复测量引起练习效应； 研究期长过程中变量增多； 存在跨代效应； 费时费力。跨代效应：追踪研究的目标群体来自某一特殊年代

8、，该年代的显著特征为群体带来了特定的影响，从而使研究结果难以推广。比较横断和纵向：使用工具相同，对象不同（一组、多组），时间不同，结果不同（可以看到量变到质变、横断是进行推断）。（3） 聚合交叉设计 1.含义：聚合交叉研究是将横断设计和纵向设计结合起来，是指选取不同年龄的被试对其心理发展水平进行追踪研究； 2.优点：该设计既克服了纵向设计的缺点，又保留了横向设计的长处，因而科学性、适用性强；该设计可以在短期内了解各年龄段儿童心理特点的总体状况，又可以从纵向发展的角度认识儿童心理特征随年龄增长而出现的变化和发展，还可以探讨社会历史因素对儿童心理发展产生的影响； 3.缺点： 花费多，耗时大； 所得

9、结论推广到别的群体中仍有一定问题。（4） 双生子设计 1.含义：通过比较同卵双生子和异卵双生子在某一特质或行为上的相似性，可了解遗传、环境对心理发展的影响。多用于智力、人格研究。同卵双生子：由一个受精卵分裂而来，所带基因相同；异卵双生子：由两个卵子接受不同的精子发育而成，一般来说大约有50%相同的基因。 基因变异法：是指在保持环境相同的前提下，考察基因的变异对个体发展造成的影响，比如共同抚养的同卵双生子和异卵双生子的差异研究； 环境变异法：指在保持基因相同的前提下，考察环境的变异对个体发展造成的影响，比如分开抚养的同卵双生子为被试的研究。 2.优点：同卵双生子具有相同的基因，他们之间任何差异都

10、可以归结为环境因素的作用；异卵双胞胎基因不同，但在环境上有许多相似性，因此提供了环境控制的可能性； 3.缺点：只孤立地考虑遗传和环境因素的影响，未考虑到两者动态的交互作用；难以绝对控制环境因素；取样不广泛，样本库小。 4.双生子设计的原则 同卵双生子基因相同，他们之间的差异都可以归结为环境因素。异卵双生子基因虽然不同，但在环境上有许多相似性，因此提供了环境控制的可能性。完整研究这两种双生子，可以看出不同环境对相同基因的影响，相同环境下不同基因的表现。 5.说明：值得注意的是，进行双生子研究时通常假设同卵双生子之间的成长环境的相似度一样，但研究表明，这个假设不完全正确。儿童的自身特点会影响环境对

11、他们的反应方式，儿童自身也会选择环境的影响，这就使同卵双生子之间的环境影响的相似度上要大于异卵双生子之间环境影响的相似度。因此，同卵双生子在某种发展特征上的相似程度高于异卵双生子，其中，部分原因应该归结于同卵双生子的环境相似度更高，在解释双生子研究的结果时应该持有谨慎的态度。几种双生子类型比较同卵异卵共同抚养基因相同，环境相同基因不同，环境相同分开抚养基因相同，环境不同基因不同，环境不同 6.分别对同卵双生子和异卵双生子（或同胞兄弟姐）配对，分别求他们的智商或个性品质相关。（5） 家谱研究家谱研究是通过研究具有血缘关系的同一家族中某种心理特征或心理疾病发生的概率，来了解这种心理特征或疾病是否具

12、有一定遗传基础的研究设计。常与收养研究、双生子研究等结合起来应用。如高尔顿得出遗传决定论的研究。三、发展心理学的历史（一）近代西方儿童心理学产生的历史原因 1.近代社会的发展； 2.近代自然科学的发展：细胞、能量转化、进化论（达尔文一个婴儿的传略） 3.近代教育的要求： （1）裴斯塔洛齐对自己三岁孩子一个月的观察记录是儿童心理学的先声。 （2）普莱尔1882年出版第一部儿童心理学著作儿童心理学，成为儿童心理学的真正创始人。书中包括儿童感知、儿童意志（或动作）的发展、儿童理智（或言语）的发展。 （3）洛克提出的“白板说”，主张人的心灵是一张白纸，上面没有任何记号，没有任何观念，一切观念和知识都是

13、从经验中得来的。 （4）卢梭“机能论”，认为儿童发展动力来自机体内部，并最早提出“阶段”、“成熟”。 （5）夸美纽斯提倡人文主义教育。（二）从儿童发展到个体毕生发展研究 1.霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，1922年出版老年心理一书，是最早研究老年心理的心理学家，但霍尔没有明确提出心理学要研究个体一生全程的发展。 2.精神分析学派的荣格率先对个体生命全程进行了研究； （1）荣格也是最早对成年期心理开展发展研究的心理学家。他的发展观涉及三方面： 提出前半生与后半生分期的观点； 重视中年危机； 论述了老年，特别是临终前的心理。 （2）埃里克森在荣格的基础上将弗洛伊德研究的年龄阶段扩展到

14、青春期直至老年期；埃里克森最先有完整的毕生发展观，提出了成年早、中、晚期。 3.发展心理学问世 （1）1930年美国的何林渥斯（H.L.Hollingworth）最先提出要追求人的心理发展全貌，将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”，并同年出版了世界上第一部发展心理学著作发展心理学概论； （2）1935年美国古德伊洛弗(F.L.Goodenough)出版发展心理学畅销欧美，其科学性和系统性都超过了何林渥斯； （3）1957年美国心理学年鉴用“发展心理学”代替了“儿童心理学”作章名； （4）我国最著名的关于发展的年龄特征的提法：孔子“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十

15、而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。这是孔子的全程发展观，初步阐述了人的心理发展趋势。【课后习题讲解】1. 艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（2007.25） A. 生理发育 B. 智力发展 C. 个性特征 D. 活动特点2. 导致纵向研究使用较少的原因有（2007.70） A. 样本因时间延续而丢失    B. 阶段性资料不易保存 C. 研究人员变动频繁        D. 反复测查影响数据的可靠性3. 霍尔（GSHall）提出的解释儿童心理发展的理论是（2008.20）  A白板说 B复演说 C进化说 D成熟势力说4. 下列不正确的是(2012.20)A. 荣格最先开展对个体毕生发展研究B. 霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期C. 普莱尔出版儿童心理学，创立科学的儿童心理学D. 皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段5. 下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化对年龄群组测量时间效应进行分离(2012.