文言文阅读教学ppt课件

1、文言文阅读教学文言文阅读教学课程规范的要求课程规范的要求 学习中国古代优秀作品，领会其中学习中国古代优秀作品，领会其中蕴涵的中华民族精神，为构成一定蕴涵的中华民族精神，为构成一定的传统文化底蕴奠定根底。学习从的传统文化底蕴奠定根底。学习从历史开展的角度了解古代作品的内历史开展的角度了解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。与历史局限。 阅读浅易文言文，能借助注释阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，了解词句含义，读和工具书，了解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见懂文章内容。了解并梳理常见

2、的文言实词、文言虚词、文言的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅句式的意义或用法，注重在阅读实际中举一反三。诵读古代读实际中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。的名篇。 能借助工具书阅读浅易文言文。能借助工具书阅读浅易文言文。初中初中 古代诗文的阅读，应指点学生学会运用有关工具书， 自行处理阅读中的妨碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的才干。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培育学生诵读的习惯。 文言文阅读的评价，重点调查阅读不太艰深的文言文的才干。还要留意调查学生能否了解文化背景，

3、感受中华文化精神，用历史目光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。 关于诵读篇目提出如下建议：关于诵读篇目提出如下建议： 先秦散文，如荀子先秦散文，如荀子 、 庄子庄子 等；等； 唐宋散文，如韩愈唐宋散文，如韩愈 、杜牧、杜牧 、 苏轼苏轼 等；等； ，如，如 等；等； ，如，如 等；等； 唐诗，如李白唐诗，如李白 、杜甫、杜甫 、白居易白居易 、李商隐、李商隐 等；等； 唐宋词，如李煜唐宋词，如李煜 (春花秋月何春花秋月何时了时了) )、苏轼、苏轼 (大江东去大江东去) )、辛弃疾、辛弃疾 (千古江山千古江山) )等；等； 有关古代作品的课外读物的有关古代作品的课外读物的建议建议: : 文化经

4、典著作，如文化经典著作，如 、 等；等； 小说，如罗贯中小说，如罗贯中 、曹雪芹曹雪芹 剧本，剧本，如王实甫如王实甫 文言文学习的性质目的文言文学习的性质目的陈说性知识语文根本技艺语文高级智慧技艺情感价值陈说性知识 课文内容知识：文章陈说的详细事件、人物 文言知识：注释、字典、词汇文字、训诂、名物、典章制度、语法、音韵、修辞、文章章法、文体、文学常识 背景知识：时代背景和作家处境、心境 运用词法与句法规那么知识、熟练阅读、识别词句意义、朗诵语文根本技艺 了解构造，欣赏评价内容思想，分析了解、读写了解的方法认知战略语文高级智慧技艺 品德学习、审美体验情感态度文言文学习的必要性文言文学习的必要性

5、熟知我国漫长的文明史 承继发扬中华文化遗产 促进现代汉语学习文言文教学的内容和要求文言文教学的内容和要求 诵读古典诗词和浅易文言文，了解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇，重点掌握常见的文言实词和文言虚词，主要文言句式在课文中的用法。 重点掌握的常见文言词 实词：a、一词多义 兵：兵器；士兵；战争 b、古今异义 爱：吝惜；伯：老二；池：护城河 c、词类活用 安：使动用法意动；汤：热水 d、通假字 少：“稍 名用动、名作状 虚词 而乎其且然所为焉也，以矣因于之者 主要的文言句式：省略句，倒装句，判别句，被动句等 先秦历史散文 先秦诸子散文 古代诗词散曲 历代典籍名著、文学作品文言文教

6、学的方法文言文教学的方法背景知识的教学：自学、看注释徐、钱、工具书文言实词词义的教学： 了解古今词义的异同景象，区了解古今词义的异同景象，区别对待；别对待；“顾野有卖场顾野有卖场 一词多义，先解本义，再作分一词多义，先解本义，再作分析；析；“引而不发跃如也引而不发跃如也 运用对文规律，从知求未知；运用对文规律，从知求未知；例析例析文言文虚词意义与用法教学文言文教学的难点重点,可用的方法有两种：发现法概念法项王曰:“沛公安在?司马迁 安在公子能急人之困也！司马迁 尔安敢轻吾射？欧阳修 安求其能千里也？韩愈 然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？司马光 “安的教学教师归纳总结:1.疑问代词.常用在动词或

7、介词之前,作宾语.可译为哪里,哪儿.2.副词。常用在动词或能愿动词的前面，表示反问，或讯问，责问，作状语。可译为“怎样，“哪里。“以 的教学视其所以视其所以, ,观其所由。观其所由。()何其久也，必有以也。何其久也，必有以也。 臣之妻私臣臣之妻私臣, ,臣之妾畏臣臣之妾畏臣, ,臣之客欲有求于臣之客欲有求于臣。臣。 以其无礼于晋以其无礼于晋, ,且贰于楚也。且贰于楚也。 越国以鄙远越国以鄙远, ,君知其难也。君知其难也。 焉用亡郑以陪邻？焉用亡郑以陪邻？ 学生发现： “用，动词。 “缘由，名词。 “以为，动词。 “由于，表缘由。 无实义，表目的。 无实义，表结果。 教师归纳总结: “以作实词时

8、，单独作某个成分； “以作虚词时，无实践意义，语法上表一定逻辑意义句法规那么教学句法规那么教学讲授战略发现战略文言文教学的整体设计文言文教学的整体设计 区分纯文学作品与普通文言文区分纯文学作品与普通文言文 普通阅读教学法对文言文阅读教学也普通阅读教学法对文言文阅读教学也适用适用 以学生自主学习为主，教师只起启发以学生自主学习为主，教师只起启发提示作用提示作用 运用现代口语教学运用现代口语教学 在了解文章的前提下适当拓展，进展在了解文章的前提下适当拓展，进展欣赏和评价活动欣赏和评价活动导入：导入： 里唐僧的精彩对白和里唐僧的精彩对白和 中的对话。中的对话。 与与 的区别：的区别：“衡水市某年某衡

9、水市某年某月在某地出了一同车祸。月在某地出了一同车祸。 “衡水市某年衡水市某年某月在某地出了一同车祸，是一辆大货车某月在某地出了一同车祸，是一辆大货车与一辆小汽车相撞而引起的，事故死伤多与一辆小汽车相撞而引起的，事故死伤多少人，引起了什么惊动。少人，引起了什么惊动。 “徐趋徐趋 ：“君王也是要脸的，不喜欢他君王也是要脸的，不喜欢他把屁股对着他。把屁股对着他。案例案例把文言文翻译为文言文把文言文翻译为文言文 教学案例教学案例一，放声读；二，读出语气；三，不一，放声读；二，读出语气；三，不要读得太快。要读得太快。“孔子东游，见两小儿辩斗孔子东游，见两小儿辩斗现代现代文言文里双音词多，文言文里单音词

10、文言文里双音词多，文言文里单音词多。多。孔子问他们争辩的缘由。孔子问他们争辩的缘由。“孔子孔子问其故。问其故。“ 反复反复“一个小孩子说一个小孩子说 “一儿曰。一儿曰。 “我以为太阳刚出来时离人比较近。我以为太阳刚出来时离人比较近。“我以日始出时去人近。我以日始出时去人近。“而到正午的时候离人远。而到正午的时候离人远。 “而而日中时远也。日中时远也。“他却以为太阳刚出来的时候离人他却以为太阳刚出来的时候离人比较远。比较远。“一儿以日初出远。一儿以日初出远。 反复以上六句反复以上六句翻译小测试：请将以下的句子翻译成文言文翻译小测试：请将以下的句子翻译成文言文 一、太阳出来的时候大得像车盖一样；到

11、了一、太阳出来的时候大得像车盖一样；到了正午，就像盘子和水盂一样小。正午，就像盘子和水盂一样小。 _ _ 二、孔子不能判别谁是谁非。二、孔子不能判别谁是谁非。 _ _ 三、谁说他知识丰富？三、谁说他知识丰富？ _ _ 四、我到北方的青岛旅游，遇见两个女人在四、我到北方的青岛旅游，遇见两个女人在争辩。我问他们争辩的缘由。一个女人说：争辩。我问他们争辩的缘由。一个女人说：“我我的船票是的船票是3232号，她的船票也是号，她的船票也是3232号。能够有欺骗。号。能够有欺骗。 _ _ _ _ 宾语前置 1、古之人不余欺也。 2、大王来何操 3、马首是瞻；唯命是从 教师归纳总结: 否认句代词作宾语，前置

12、； 疑问句代词作宾语，前置； 特殊标志，前置；其它倒装句求人可使报秦者,未得.(求可使报秦之人)石之铿然有声者,所在皆是也.(铿然有声之石)居庙堂之高,那么忧其民,处江湖之远,那么忧其君.(高之庙堂远之江湖)青,取之于蓝,而青于蓝.()“甚矣,汝之不惠!()安在公子能急人之困也!()词类活用 带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。 当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死。 1近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。 2不然，令五人者保其领袖以老于户牖之下，那么尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？ 3不以木为之者

13、，文理有疏密，沾水那么高下不平，兼与药相粘，不可取；不假设燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 1不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。 2今邯郸旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也！ 3今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。 1此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。 2古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。 3三老、豪杰皆曰：将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。 1天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。 2大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣； 3惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？杂然相许。 1将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。 2晋原轸曰：秦违蹇叔，而以贪勤民。天奉我也。奉不可失，敌不可纵。 3为吾子之将行也，郑之有原圃，犹秦之有具囿也，吾子取其麋鹿，以闲敝邑，假设何?quot; 1今太子迟之，请辞决矣！遂发。 2指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 3渔人甚异之。复前行，欲穷其林。