石榴案例分析

1、学科：小学语文 编号： 16. 石榴案例分析（第二课时）【教学内容】：苏教版小学语文三年级上册。【教材分析】：石榴是苏教版教材第五册第五单元中的一篇课文 , 全文以季节的变化 , 按 照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程 , 字里行间流露出作者对石榴的 喜爱之情。课文共有四个自然段 , 第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二 自然段写春、夏两季石榴抽枝、长叶、开花的景象 , 重点写了石榴花的色彩、数量和形状 ; 第三自然段写秋天石榴成熟的过程和石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状、 颜色与味道,表露出作者对石榴的喜爱之情。全文文笔优美 ,语言生动形象 ,记述条理

2、清楚 , 是学生学习语言和习作的范例。【学情分析】：三年级学生虽然学过了不少课文，但其感悟文字、欣赏语句的能力不足， 因此需要老师借助图片，有效的指引，使其在朗读中仔细体会用词的美妙。同时，三年级 也是学生进行习作的关键时期，若能依据文本展开习作、小练笔的指导，将对学生习作能 力的提高有很大的帮助。【教学目标】：1. 有感情地朗读课文。 能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。 2了解石榴的生长过程及特点 , 激发学生热爱自然 ,热爱生活的感情 , 陶冶审美情趣。 3学习作者的观察方法 ,依照课文第四自然段的写法 , 品尝一种水果写一段话。 【教学重点】：通过朗读训练 ,让学生在读中了解石榴

3、的生长过程及特点 , 初步理解拟人化 写法。【教学难点】：引导学生体会作者在文中所表达的思想感情；在读懂本文的基础上 , 学习作 者的观察方法 , 运用本文的写法 , 写一种水果。【教学准备】：石榴实物、课件、图片等。【教学过程】：一、复习导入，检读生词。1. 这节课我们继续学习第 16 课石榴。老师想先检查一下小朋友们对生字的掌握情况。 （点击课件）指名认读，齐读。【设计意图 : 复习词语，检查学生的掌握情况，为接下来的精读课文打好基础。 】二、认真读书，自读感悟1接下来我们继续学习课文。让我们跟随课文的优美文字，一起来走进石榴园，认真读，仔细想（点击课件）：你最喜欢石榴的什么？把喜欢的句子

4、多读读，想想为什么喜欢？） 2自读。（教师巡视、了解）3现在把你最喜欢的地方和小组成员分享一下吧。【设计意图：让学生带着问题朗读课文，事倍功半。也给了学生充分的朗读和自主思考的 时间。另外，小组交流有助于养成团结合作的习惯。 】三、感悟交流，研读文本（我最喜欢它给你留下了什么印象？你是从课文中哪些句子看出来的再读 再体会再读）（ 一 ） 图文结合 , 感受叶之美。1. 让我们首先走进春天的石榴园 ,（ 出示春天石榴园图 ） 你看到了什么 ?指名说。 （嫩绿的叶子，郁郁葱葱的叶子。 ）2. 指名读句子。“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁 郁葱葱。”3. 听了你的朗读

5、，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。通过刚才的朗读，现 在，说说你们看到了怎样的叶子？（点击课件） 在石榴园，我看到了 叶子。（ 二 ） 图文结合 , 感受花之美。 你还喜欢石榴的什么？我们接着说。 （出示夏天石榴园图） 1石榴的花 你觉得石榴花怎么样？ （美、多） 你从哪里读出来的？请你读一读。同学们听出石榴花的美（多）了吗？从哪些地方听出来的？（你觉得应该怎样读？） 你能读好吗？指名再读。再美一点、多一点。一起来感受，齐读。2你还看到了什么样的石榴花？像小喇叭一样的石榴花。它给你留下了什么印象？ 书上是怎么写的？请你读读。 （点击课件）认真读读这句话，你还能感觉到这句话中的石榴花怎

6、么样？板书：可爱、活泼） 你是从哪个地方读出来的？ 学生自由表演谁来表演表演？从她的表演中你们感受到什么？调皮！ 读出石榴花的调皮，谁来试试？3说说你们现在看到了怎样的石榴花？ 在石榴园，我看到了 的石榴花 .【设计意图 :教学中 ,我由图入手 ,充分利用插图引导学生认识事物 , 引导学生认真观察 ,展 开想象, 把培养观察、理解能力和口头表达能力结合起来。通过看看、说说、读读等一系 列活动读懂石榴花开得很旺、很美。 】（三）赏石榴果1. 石榴的什么也让你喜欢呢？我们接着说。 2你看到的是怎样的石榴果？一天天长大的石榴果。（1）读句从两个“一天天”你读懂了什么？（石榴是慢慢成熟的）（2）请你找

7、出书上描写石榴果生长顺序的句子。读句。出示 :它的外皮先是青绿色 , 逐 渐变得青中带黄 , 黄中带红 , 最后变成一半儿红 , 一半儿黄。（4）自己再读一读这句话 , 看看是文中哪几个词把这些颜色的变化连接起来的呢?用笔圈一圈。（5）小结: “先逐渐最后”这几个词形象地把石榴成熟的过程写出来了, 可见,作者观察的多么细致 , 用词多么的准确。（6）仿写练习。你也能用这几个词说说下面事物的变化过程吗 ? 花儿先打了个花骨朵 , 逐渐,最后。我家门前有一棵树 , 它先 ,逐渐 ,最后。学生自由练说。指名说。【设计意图 :学习语言的最终目标在于运用语言。学习课文的写法 ,用自己的话说一说 , 实

8、现课内向课外的延伸。这样的句式让学生直接就说 ,比较困难 ,因此,我设计了有坡度的练 习。】3. 继续交流，你还看到了怎样的石榴果？成熟了的石榴果。 （1）你觉得这些成熟的石榴果怎么样？ （石榴很高兴）你从哪儿读到的？ （出示课件）“熟 透了的石榴高兴地笑了 , 有的笑得咧开了嘴 , 有的甚至笑破了肚皮 , 露出了满满的子儿。” （ 2）你能读出这种高兴吗 ?谁来试试？我们该怎样读这句话呢？要读出高兴的语气。4. 再读读课文，你们还看到了怎样的石榴果实呢？ - 着急的石榴。 你是从什么地方读出这个感受的（急切） 调皮的石榴果（扒开，张开）5看还能从这句话中感受到石榴的什么呢？（报告丰收的喜讯）

9、多读书，每次都会有意 外的惊喜。（很自豪、很兴奋）你来做做石榴果儿，把丰收的喜讯报告给农民伯伯。 读句子，读出石榴的急切、调皮、自豪。6比较句子，体会拟人句的好处。 7还记得我们前面课文中的再现的拟人句吗？你能自己说一个拟人句吗？ （蝴蝶在花丛中飞来飞去。小鸟在枝头叫着。 ） 8齐读这段话，再次感受一下这些石榴娃娃的可爱、活泼。精选9现在你看到了怎样的石榴？在石榴园， 我看到了 的石榴。【设计意图 :以演代讲 ,角色扮演理解“急切地扒开” 、“向外张望” ,想象石榴娃娃的“语 言” ,以此理解“成熟的喜讯” , 体会丰收的喜悦 ,并通过朗读表达。】（四）赏子儿 1石榴还有什么地方也让你喜欢呢？

10、继续交流。石榴的子儿。（板书：子儿） 你觉得这些石榴子儿怎么样？仔细读读这段文字，看看石榴子儿还能给你什么感觉？（点击课件） 你真会读书，这样的石榴子儿让人看了确实是一种美的享受。 知道什么是玛瑙呢？ - 老师带来了一些玛瑙的图片，和大家分享。 （点击玛瑙图片） 怎么样？ 这是石榴子儿的图片，作者为什么把石榴子儿比作玛瑙呢？ 2谁来读读，把它的美丽诱人读出来。看着这美丽诱人的石榴子儿你们最想做什么？（吃石榴） （1）请两三名学生上来吃石榴，说说感受。（2）书上是怎么描写的，指名读句子还有谁想读再读齐读。（3）多美的文字呀，多美的朗读呀，老师的口水都快流下来了。下面还有要流口水的同 学吗？（品石

11、榴，作为对你们诚实的奖励！ ）（4）齐读第四自然段。【设计意图 :此段重点是引导学生“看说尝” , 引导学生感悟语言的优美、准确。让学 生在愉快、轻松的课堂氛围中借助实物理解“紧偎” 、“红白相间”、“晶莹透亮”等词语的 含义, 读出石榴子儿的美。通过品尝读出石榴果的味道好。通过观察和品尝, 学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语 , 而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读 是比较成功的。】四、习作迁移，学习写法 1今天老师带来了好几样水果，要请同学来吃水果大餐，不过不能白吃。吃完之后要仿 照课文最后一小节说一段话。行不行？2那第四段是用什么方法写石榴的呢？速读后说说：先写看到的（

12、颜色、形状）再 写品尝到的（味道）最后写了品尝的感受（出示写作方法指导）3品水果，说水果。（四人小组一种水果）4指名一生上台边演示边说话。 （桔子）5再请另一位同学交流。【设计意图 :学习作者的观察方法 , 写一种水果。在理解内化语言文字的基础上要求学生运 用积累, 实现知识的迁移 ,增强语文实践性与可操作性 ,把课内学到的观察方法迁移到课外 真正做到了课内外的有机结合。 】五、课堂总结今天,我们来到石榴园 ,了解了石榴的生长过程 , 品尝了酸甜可口的石榴子儿。马上我们就要离开枣庄 , 你愿意和大家分享你的收获吗 ?六、布置作业自选一题:1.爱画画的你 ,不妨画出你心中的石榴。2. 爱朗诵的你 ,不妨有感情地读出你心中的石榴。3. 爱文学的你 ,不妨摘录文中优美的语句。【设计意图 :练习的设计提供了自选题， 营造民主、宽松的学习氛围 , 关注学生的个体差异 重视学生多方面潜能的发展 , 这样让学生有亲身体验的机会 , 自主选择的权利 , 可充分发挥 学生的主体性。】【教学反思】：在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中 年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来 引导学生体会石榴的成熟过程，并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱；尤其是在学习第 四自然段时