七年级语文.短文两篇教案

1、七年级语文.短文两篇教案 篇一：七年级语文短文两篇 七年级语文短文两篇教案 一、教学目标 理解行道树-无私奉献者的形象 感悟并珍视人生第一次的经验。 揣摩形象化的语言。 了解以小见大和夹叙夹议的写法。 二、教学重点 理解两篇课文的深刻内涵。 理解形象而又含蓄的语言。 三、课前准备 布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。 列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。 教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。 第一课时 一、教学内容 教学行道树： 理解行道树的无私奉献精神。 反复朗读课文，体会形象化的语言。 二、教学 1、导入 同学们，汉语是世界上最优美

2、的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多言在此而意彼的妙词佳句，譬如，牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶大雪压青松，青松挺且直等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。.有一首词写道：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，你们知道这首词写的是什么吗你们知道它的深刻含义吗今天，我们来学习张晓风的短文行道树，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。 2、朗读课文 教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 3、识记字词(包括第一次真好) 4、整体感知 自读，发现问题 让同学们独

3、立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。 讨论，筛选、整理 四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。 课堂讨论，确定思考题 小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面： a行道树的形象体现了什么精神 b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业为什么说神圣的事业总是痛苦的行道树的深沉主要表现在什么方面 有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是痛苦。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是深沉。 c怎样理解我们是一列忧愁而又快乐的

4、树 5、研讨与赏析 鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文。 从哪些方面刻画了行道树的形象 提示自我牺牲、奉献人类、心系. 怎样理解站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落 我们的存在只是一种悲凉的点缀。表现了行道树怎样的思想感情同时揭示了怎样的.现状 有关提示保护环境还没有引起人们足够的重视。 为突出行道树的形象，都采用了什么表现手法 提示采用了对比手法：a与同类的优越处境对比；b与人类的无知行为对比。 你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象试分析说明 让学生体会形象化的语言。学生的解答

5、可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。 6、拓宽与延伸 鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗怎样看待他们的价值 本文的现实意义是什么 本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看 提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为.造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 学习了这篇课文，你受到哪些启发 7、教师小结 同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是.的一员，应该有强烈的.责任感。从任何意

6、义上讲，我们都应关注.，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的.，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。 8、作业 完成研讨与练习相关作业 预习第一次真好。 第二课时 一、教学内容 教学第一次真好： 认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。 学习以小见大和详略得当的写法。 了解选材的典型性。 二、教学设计 1、导入 第一次是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道第一个吃螃蟹的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助.自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得第一次的奥妙呢

7、？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。 2、整体感知 集体朗读 感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 默读课文 3、独立思考。出示思考题： a第一次真好，好在哪里 b课文的中心意思是什么 c为什么选取这两个第一次详写 d课文在安排材料上有什么特点好处是什么 e有的第一次是有益的，有的是无益的。本文所说的第一次属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。 课堂集中讨论、解答 引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确； a第一次真好指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 b生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。 c从不同角

8、度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 (学生谈不透，教师要予以引导、点拨。) d详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现第一次真好的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 e本文写的是有益的第一次。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩

9、。 4、研读与赏析 在整体感知课文内容的基础上，教师结合研讨与练习，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。 出示思考题： 为什么说是一幅秋日的风情画，而不说是风景画、风光画 雏形与具体而微有什么区别 我喜爱他们又甚于那些老鸟一句表达了怎样的思想感情 提示：表现对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。 本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 体验与反思 让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 为什么第一次的经验不一定都愉快感觉不愉快的第一次

10、就不能尝试吗 提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 为什么说生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩 回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响 什么样的第一次不能尝试为什么 5、小结 同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营 养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给.带来进步。

11、 6、作业 完成研讨与练习剩余部分。 习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受。 篇二：七年级上册短文两篇教案 3、短文两篇 教学目标: 1、情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 2、知识目标：积累字词，了解有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 3.能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，培养深入细致探究课文的习惯。 教学重、难点： 1. 了解有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2. 品读课文，揣摩句子，体会描写的特点及其反映的情感 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时蝉 一、导入 自然界中有太多的生物让我们感动不已

12、，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，就拿蝉来说吧，大家知道蝉吗？（生活在夏天，歌声嘹亮，响彻一个夏天） 这篇小短文数百字，大家认为就单单是写蝉吗？ 那是写什么呢？大声朗读文本思考。 二、学生朗读课文 三、理解课文内容 1、这篇课文主要写什么呢？ （写蝉的生命。蝉生命的短暂。写蝉聒聒，但不在乎别人怎么说。） 2、自由朗读，并考虑：一个 的蝉。 （提示：一个为了延续生命，必须好好活着的蝉。一个等了17年才活一个夏天的蝉。一个酝酿了17年才一朝花费的蝉。一个知知不休却响彻一个夏天的蝉。） 3、用一个词来填写试试，可。 （提示：可怜，因为它的生命只有一个短暂的夏天，还可怜在被人厌烦被人聒聒。还可

13、敬，因为它懂得利用短暂的时光好好珍惜鸣叫，因为它坚持走自己的路，知知个不停，不在乎别 人的说法。） 4、从文中看，人们对蝉前后感情变化怎么样？ 烦知知不休（板书） 宽恕生命意义（板书） 5、生命意义的内涵是什么，可在文章中找到相应的词语或句子来解读。 它等了17年，才等到一个夏天。 它为了生命延续，必须好好活着。 哪管手90年，90天，都不过要好好地活过。 6、能从文中找几个能体现蝉生命的短暂词语吗？ （才，就只有，就等） 7、那蝉的生命意义的最核心的一句就是： （哪管手90年，90天，都不过要好好地活过。） 8、“好好”，在这里应怎么解释？ （珍惜生命，善待每一天。） 9、是啊，短短一个夏天

14、的生命就能如此珍惜，那我们人有几十年的生命历程，大家认为长吗？（不长），那大家觉得怎么做？ 10、这里有一段话，你们听听这人是怎样看待自己的生命的？师读。 “人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业，为人类的解放而斗争。 奥斯特洛夫斯基” 第二课时贝壳 一、导入 1.介绍 席慕容，生于1943年，.女人，出生在四川。1981年，.出版席慕蓉的第一本诗集七里香，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗

15、人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融 是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。 主要作品七里香、无怨的青春时光九篇写给幸福河流之歌、有一首歌等。 2.导语 大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像一样，做生活的有心人。 二、合作探究 1、带着感情朗读贝壳一文，并用自己的语言概括文章的主要内容。 从海边小小的贝壳写起，

16、贝壳虽小，可制作精致，贝壳的生命虽很短暂，可它却活得一丝不苟。 2、贝壳有着怎么样的特点？ （小、坚硬、精致） 3、看到这美丽的贝壳感悟是什么？ 为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样地用心营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳的生命要长一些。空间要多一些，那岂不是更应该好好地面对它，创造它，让他像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹呢！ 4、文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀！”中的“固执”“简单”是什么意思？ 希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情，它

17、并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。 5、由贝壳这短暂、卑微的生命,及其精致的居所,悟出了什么样的道理 将有限的生命,投入到无限的奋斗中去,好好做事,珍惜生命,让自己的生命更加充实而有意义。 三、对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。 组织学生讨论并归纳： 同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。 异：（1）.两篇文章主体不同。蝉启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积

18、极面对，全情投入，好好地生活。贝壳启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。 （2）写作手法不同。蝉运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。贝壳运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。 （3）、描写手法不同。蝉运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。贝壳则直接对贝壳进行了细致的描写。 四、你能否也像一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？（师生交流，讨论归纳） 五、课堂小结 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一

19、分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义。 六、作业布置。 篇三：七年级语文上教案7短文两篇 短文两篇 学习目标： 理解行道树无私奉献者的形象 感悟并珍视人生“第一次的经验。 揣摩形象化的语言。 了解以小见大和夹叙夹议的写法。 教学重点： 理解两篇课文的深刻内涵。 理解形象而又含蓄的语言。 课前准备 布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出

20、思考题，准备讨论、发言材料。 列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。 教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。 第一课时 行道树学习内容： 理解行道树的无私奉献精神； 反复朗读课文，体会形象化的语言。 课文导入 ： 同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。.有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这 首词写的

21、是什么吗你们知道它的深刻含义吗今天，我们来学习张晓风的短文行道树，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。 朗读课文 1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。 3）识记字词 整体感知 思考质疑 让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。 讨论探究 四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。 交流研讨 小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面： a行道树的

22、形象体现了什么精神 b找出本文最富哲理性的，并理解：神圣的事业是什么事业为什么说神圣的事业总是痛苦的行道树的“深沉”主要表现在什么方面 有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 c怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树” 研讨赏析 鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。 从哪些方面刻画了行道树的形象 提示自我牺牲、奉献人类、心系. 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落” “我们的存在只是一种

23、悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情同时揭示了怎样的.现状 有关提示保护环境还没有引起人们足够的重视。 为突出行道树的形象，都采用了什么表现手法 提示采用了对比手法： a与同类的优越处境对比； b与人类的盲目和无知行为对比。 你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象试分析说明 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。 拓展延伸 鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗怎样看待他们的价值 本文的现实意义是什么 本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看 提示：决非发

24、牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为.造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 学习了这篇课文，你受到哪些启发 教师小结 同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是.的一员，应该有强烈的.责任感。从任何意义上讲，我们都应关注.，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的.，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。 布置作业 完成“研讨与练习相关作业 基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 预习第一次真好。 第二课时 第一次真好学习目标： 认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。 学习以小见大和详略得当的写法。 了解选材的典型性。 教学设计： 课文导入 “第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那