人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇

1、人教版九年 级上册 语文唐雎不辱使命教案三篇 唐雎不辱使命是篇 记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏 强 暴，敢于斗争，敢于 胜利 的英雄气概，揭露了秦王的 骄横欺诈，外强中干，色 厉内荏的本 质，虽不假修 饰，却十分 鲜明生 动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。下面就是小 编给 大家带来的人教版 九年 级上册语文唐雎不辱使命教案三篇，希望能帮助到大家！ 教育目标 1 1、学习本文通 过对话描写表 现人物形象的写作方法。 2 2、培养学生复述、翻 译、朗读的能力和 严密的逻辑思维能力和表演能力 3 3、学习唐雎作 为小国之臣却不畏 强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 4 4、领悟本文言辞的巧妙美

2、。 （言之有 节，言之有据，言之有力。 ） 教学步 骤第一课时 导入新课 同学们也许听说过战 国时期荆轲刺秦王的故事吧。 荆轲在易水上辞 别燕太子丹 时，慷 慨悲歌， “风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复 还”。这就是 战国策里描 绘的燕赵游侠之 士的形象， 虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直 为后。人 传诵，给我们留下了深刻的 印象。今天我要 讲的则是另一个故事：作 为小国之臣的唐雎，在秦王 寻衅威胁的情 势下出 使秦国，能 够 毫不畏惧，敢于同秦王展开面 对面的斗争，最 终理直气壮地折服秦王，不辱 使命。 这种勇气是 难能可 贵的。这里的唐雎，是 战国策里塑造的又一个游侠勇士的形 象。 （一

3、）教学过程 1.1. 作者、背景 简介 战国策是西 汉末年刘向 编写的一本以 记言为主的史 书，是一部国 别体史书。它叙 事年代上接春秋，下至秦 灭六国为止，约二百三四十年 时间 ，是我 们研究 战国时期历史的 一部重要著作。它叙事 长于铺陈 ，多加渲染夸 张，写得有声有色 ; ;语言生 动流畅; ;善于在矛 盾冲突中运用 对话刻画人物性格，人物形象比 较鲜明丰 满; ;在论辩中往往采用故事或寓言作 比喻 来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它 对后代的散文著作有很大影响。 这篇文章 记叙了 战国末期的一段故事：公元前 230 230 年和公元前 225 225 年，秦先后 灭亡 了韩魏两国

4、; ;安陵是魏的附庸小国，秦想用 诈骗 手段并吞安陵。安陵君拒 绝秦王的要求，在 秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之 间 的矛盾。 2.2. 全班齐读，然后正音正字 弗 f f G雎 j j 口怫 f f u 跣 xinxin 抢 qi qi a n n 傀 gugu 祲 j nj n 缟 gogo 挠 n ndo o 谕 y yd 3.3. 同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 4.4. 借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之 间可以讨论。 5 5、文章可以划分为几个部分 ? ?全文共四段，可以分三个部分。 第一部分

5、(1)(1)叙述唐雎出使秦国的 缘由。 第二部分 (2(2- -3)3)写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分 (4)(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 ( (四) )整体感知 请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的 记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无 畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物 对话来叙写和展开情节。 ( (五) )总结、扩展 本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家 对唐雎不辱使命一 课有了 整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相 如、晏子等，课下可搜集一些。 ( (五) )布置作业 认真

6、阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌 战。 第二课时 导入新课 战国策论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖; ;指陈利害，无不 锋芒毕露。唐雎不辱使命以短小的篇幅，写了一个 结构完整的故事，情节曲折，人物 有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。 教学过程 一、分各色朗读课文。 、根据课文内容的理解，简要回答下列问题 1.1. 为什么说唐雎没有辜 负使命 ? ? 秦王要求用五百里土地 换安陵君的封邑， 实际 是要并吞安陵。而在当 时这是不可抗拒 的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面 对横蛮狡 诈、色 厉内荏的秦王，不畏 强

7、暴， 敢于斗争，不被威 势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢 维护 了本国的尊 严，出 色地完成了使命。 2 2、秦王与安陵君 “易地 ”并非真心，何以 见 得? ? 秦王并非真心易地，意在吞并。 A.A.秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王 对安陵君的轻 视;B.;B.寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气 强硬，并无商量余地；0 0 秦王不说，可 看出秦王名易 实夺 的心理 3 3、 安陵君拒 绝了秦王的无理要求， 实际 上是一眼看穿了秦王的真正用心，那 为什么 还要说“大王加惠，以大易小，至善 ”的话呢? ? 安陵君虽然对秦王的野心洞若 观火，无奈在 敌强我弱的形 势下， 为争取周旋的余

8、地， 没有当 场揭穿秦王的 骗 局。 4 4、 本中怎 样体现秦的强大和安陵的弱小 ? ? 5 5、 说说 “秦王不悦 ”四个字在故事情 节发 展中的作用。 “秦王不悦 ”引起故事的开端， 贯穿整个事件的全 过程， 对情节发 展起着推 动作用。 6 6、 秦王 说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君 为长者，故不 错意也 ”的 盲外之意是什么 ? ? 言外之意是我秦王如果不 “以君为长者”， “错”起“意”来，就会把你和 韩魏一样灭亡。 7 7、 秦王说，天子之怒千里”唐雎说，伏尸二人今日是也。”他们各表达了什 么意思 ? ? “天子之怒 ”是秦王慑服唐雎的 话，意为要发动战争，消灭安

9、陵; ;“布衣之怒”是唐雎回 击 秦王的 话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保 卫安陵。 8 8、 文中秦王、唐雎分 别是一个怎 样的形象 ? ? 秦王： 骄横、狂暴、狡 诈、阴险落架。唐雎：有胆 识、正气凛然、不畏 强暴。 三、教 师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏 强暴，敢于斗争，敢于 胜利的英雄气概，揭露 了秦王的 骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分 鲜明生动，在刻画 人物性格方面，取得了很高的成就。 四、作业。 查找 资料，了解外交那些出使他国而 “不辱使命 ”的人和故事。 教学目 标 1.1. 掌握有关 战国策的知 识，初步体会 课

10、文大意 2.2. 体会唐雎有胆有 识，不畏 强暴，敢于斗争的勇士形象。 3.3. 体会文章 选 材善于突出重点、突出中心的写法。 教学重 难 点 1 1、重点文言 词 句的准确理解。 2 2、疏通 课 文的基 础 上理解人物性格特点。 教学工具 多媒体、板 书 教学过程 一、关于 战 国策 战国时代国 别体史书。原有国事国策短 长等不同名号，共有 33 33 篇。西 汉成帝时，刘向根据 战国末年的 纵横家著作整理 编辑而成。 载录了战国时期各国政治、 军 事、外交各方面的 历史，着重 记录了谋臣的策略和言 论。雄 辩的论说，铺张的叙事，尖刻 的讽刺，耐人 寻味的幽默，构成了独特的 语言风格。它

11、 标志着我国古代散文 发展到一个新 的高度， 给后世散文和辞 赋 的创作以重大影响。 二、写作背景 战国时期的最后十年，秦相 继吞并各 诸侯国，公元前 230 230 年灭韩 ，公元前 225 225 年灭 魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国 灭亡之后， 还保持着独立的地位。秦企 图 用“易 地”的政治 骗局进行吞并，由此引起了两国之 间的一场外交斗争。 这篇文章 记叙唐雎出使 秦国，同秦王 进行针锋 相对的斗争， 终于折服秦王的 经过 。 三、 检查预习 、一 H H 、十 读一读，写一写 唐雎 j j 口怫然 f f。韩傀 gu gu i免冠徒跣 xi?nxi?n 纟高素 g?og?o

12、庸夫 y y o ngf ngf u 色挠 n n do o 以头抢地 qi qi a 门幷祲 j nj n 寡人谕 y yd 四、字词重点归纳 1 1、重点词句 加惠: :给予恩惠 长者: :忠厚长者 错意: :置意 休祲: :休: :吉祥. .祲: :不吉祥，吉凶的征兆 挠: :屈服 长跪: :古人席地而坐 , ,坐时两膝着地 , ,臀部靠在脚跟上 . .跪时上身挺直 , ,表示庄重，意为直身 而跪. . 免冠徒跣 : :摘掉帽子 , ,光着头. . 2 2、古今异义 虽然今: :表转折古: :即使这样 是今: :表判断古 : :这样 易古: :交换今: :容易 谢今: :感谢古: :道歉

13、, ,谢罪 3 3、词类活用 广: :形容词做动词扩大 轻: :形容词做动词轻视 缟素: :名词作动词穿孝服 五、整体把握 1 1、 用自己的话创造性地复述故事。 2 2、 故事的人物有哪些 ? ?主要人物是谁? ? 3 3、 故事的主要矛盾是什么 ? ?最后的结果是怎样的? ? 4 4、你如何评价唐雎 忠于使命，有勇有 谋、不畏 强暴、敢于献身、大 义凛然 六、研 讨与探究 （一）分析第一自然段 1 1、秦王以五百里地易安陵是出于好心 吗? ?易地的真正目的是什么 ? ? 秦王不是出于什么好心，而是采取的 “以大易小 ”的欺诈手段，企 图不战而直接吞并安 陵小国。 2 2、安陵君用什么理由拒

14、 绝 了秦王的要求 ? ? 安陵君识破秦王的骗局而婉言拒 绝。不亢不卑中透着 坚定，“愿终守先王之地，弗敢 易”，预示着将会有一 场 大风 雨。 3 3、概括段意。 秦王企 图吞并安陵遭到拒 绝而不悦。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。 （二）分析第二自然段 1.1. 秦王认为自己 对安陵君是什么 态度? ? 有恩于安陵君 2.2. 秦王说的是否是真心 话? ?说说 理由。 实际上是对安陵君恩威并施。 说尊其为长者而未吞并，是恩 ; ;粉饰欺诈让安陵君 扩大土 地及遭婉拒是逆寡人和 轻寡人 , ,是威。 3.3. 唐雎是如何反 驳 的? ? 先用 语气极 强的否定句堵住秦王 带有威胁意味的 试

15、问 ，然后正面回答秦王，最后在 对 比中用一反 问语 气句子否定秦王的无耻要求。 4.4. 比 较安陵君的理由和唐雎的理有何异同 ? ? 相同点：都回 绝了秦王的无耻妄想。 不同点：地点、背景 , ,面对的人物不同。使唐雎回答 较安陵君更 为坚定有力。 （三）分析第三自然 1 1、秦王说的“天子之怒 ”的具体内容是什么 ? ? 伏尸百万、流血千里，即 进 行残酷的 战争。 2 2、秦王为什么要说“天子之怒 ”呢? ? 以武力威 胁，想施以恐吓而 让唐雎臣服。 3 3、唐雎举专诸 、聂政、要离等三个人物的目的是什么 ? ? 用他 们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他 们这些有胆有 识的勇士一 样

16、，为畏强暴， 敢于献身，并 为以后的行 动作了铺垫 。 4 4、 若士必怒今日是也”表现了唐雎的什么精神？ 善于抓住斗争 时机， 视死如归，英气逼人，表 现出他跟秦王拼命的决心。 5 5、 你 认为唐雎的 “怀怒未发，休祲降于天 ”正确吗？ （四）分析第四自然段 1 1、 秦王有什么 样的言语和行 动？ 神色木然而道歉 （色挠，长跪而 谢） 2 2、 写出了秦王的什么心 态？ 欺软 怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色 厉内荏、前倨后恭。 七、文章 结构分析 起因：以地易安陵愿 终 守之 秦王不悦使唐雎使于秦 经过 ：故不 错 意也非若是也 轻寡人与 虽千里不敢易 高潮：天子之怒布衣之怒 结局： 长

17、跪而 谢之 八、拓展探究： （一 ）如何刻画人物 ？ 1 1、 通过人物的 语言、神态、 动作来刻画人物形象，其中最突出的是 语言。 2 2、 通 过对 比来刻画人物形象。 秦王：色 挠内荏、外 强中干的 纸 老虎。 先倨后恭：使人 谓不悦怫然怒 色挠长跪而谢 唐雎： 临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。 先恭后倨： 临危出使 沉着应对 针锋相对挺剑而起 （二 ）唐雎的 说话 技巧 他善于抓住 对方的弱点，从 “道义”和“威力”两个方面， 针锋 相对，据理力争，从而震 慑对 方，不辱使命。 言之有“节”、言之有 “据”道（义）、言之有“力”威（力） 九、启示： 说话 技巧在人 际交往，尤其是在重要的

18、外交关系中，起着 举足轻重的作用。要有意 识 地锻炼 自己的 说话 能力，培养自己的 说话 技巧。 课后小结 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏 强暴，敢于斗争，敢于 胜 利的英雄气概，揭露 了秦王的 骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分 鲜明生动，在刻画 人物性格方面，取得了很高的成就。 教学目 标 一、通过对课 文的学习，了解人物形象。 二、培养学生复述、翻 译、朗 读 的能力。 三、学 习唐雎作 为小国之臣却不畏 强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学重 难 点 培养学生复述、翻 译、朗 读的能力。 教学工具 多媒体 教学过程 一、 导入。 1.1.介绍战国策。 （师先

19、提 问，生答后再小 结。） 战国策是西 汉末年刘向根据 战国时事的 记录整理编辑 的，共三十三篇，分 东周、 西周、秦、 齐、楚、赵、魏、 韩、燕、宋、 卫、中山十二策。 2.2.简述时代背景。 公元前 230 230 年和前 225 225 年，靠近秦国的 韩国、魏国相 继被秦国所 灭，其余山 东 六国 中的 赵、燕、 齐、楚，在 连 年不断的 战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待 毙了，又 过了 几年，秦就 统 一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国 灭亡之后，一 度还保持着独立的地位。秦国想用 诈骗 手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国 谈判。 二、通 读说内容。 1.1

20、.生齐读课文，教 师听音。 （要求： 读 准字音， 读出感情。 ） 2.2.请同学 们注意下列字 词的读音： 雎（j j 琲）（f f。跣（xi xi d n n 抢（qi qi a ngng） 祲（j rij ri）缟（g g d o o 傀 （gu igu i 挠（n don do） 3.3. 请同学们说 出下列 词语 的意思： 加惠 （给予恩惠。 ） 怫然（盛怒的 样子。 ） 免冠徒跣 （摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。 ） 抢地（撞地。 抢，碰、撞。 ） 休祲 （ 吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 ） 色挠（指变了脸色。 挠，屈服。 ） 谢（道歉。 ） 谕（明白，懂得。 ） 4.4. 请同学们结合注释读课 文。 （学生散 读，老师巡视。） 5.5. 请同学们用一句 话说出课文的主要内容。 （要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后 师 提 问。 ） 6.6. 请同学们用自己的 话复述 课文内容。 （要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特 质 。生稍作准 备后回答。 ） 三、 说读 说译 文。 1.1.学生分角色 读课 文。 （叙述者、唐雎、秦王各由一人