生本理念下的科学课堂

1、生本理念下的科学课堂郭思乐“生本教育”的核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童：强调人之初，善本学。儿童生来就是学习者。儿童有自己的学习本能，并非成人所教，拥有自然天真的世界。全面依靠儿童，充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性：强调把可以交付的教学交付给学生。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。在实践中，我们要根据“有趣、有序、有效”的教学原则落实生本理念，以下是我在科学课堂的教学探索与反思：一、课前做好充分的准备1、充分运用多媒体技术，根据现代教学理念和教学实际，较好地创设教学情境，把学生的思想和

2、情感带到教学中来，让他们积极参与教学的全过程。创设情境应当贯穿教学的全过程，每一个环节都应当创设情境，只不过方法不同罢了。可以是动画的、资料的、问题的、合作讨论的、体验的、自由发言的、游戏的等等，只要能够把学生带进学习情境之中都是可以的。2、认真引导好预习。以往，我从来不让学生在科学课新课前进行预习，总想保持科学课的神秘色彩。但是经过一段时间的探索，我感觉让学生带着有准备的头脑进入课堂，能大大提高学习效率，学生懂的我不讲，学生不懂的、课堂的难点、重点我花足时间讲。同时，有些问题学生会讲的，就让学生上讲台讲，这样学生在学习过程中有更大的成功感。使学生真正成为学习的主人，而不是当作客人。在老师的指

3、导下，带着已有的学习思考，以积极的状态进入学习。二、课堂中放手让学生主宰1、探究时，给予学生操作权科学是一门以实验为基础的学科，“探究”在科学学科教学中显得尤为重要。在科学探究中“留白”是对科学探究的补充和发展，能为学生提供更为广阔的思维空间和更多的创新情境。而且学生会表现出浓厚的兴致，课堂气氛活跃，有话想说、有话必说，明显地增加了学生的科学学习情感。例如，在探究凸透镜成像规律的活动中，某学生先把凸透镜固定在光具座上，然后将光屏和点燃的蜡烛分别放置在凸透镜的两侧，可是他在光具座上无论怎样移动光屏，在光屏上都不能呈现烛焰的像，教师发现了，并不急于纠正，而是有意“留白”：“在光屏上不能成像，可能有

4、哪几种原因？”引导学生自己进一步探究，使之通过自己的努力获得成功的喜悦。在教学过程中，教师不要急于给出答案，也莫急于讲解，留给学生空白，给学生留出独立探究的时间和空间，让学生自己动手操作，认真思考，探索交流，让学生在交流中自我体验和感受。2、注重小组合作的学习方式，积极创设和谐的学习环境在课堂中，我们应十分重视师生合作、生生合作，并以课堂讨论作为合作学习的有效载体。生本教育中最明显的一个特点是小组合作学习活动。教师可通过创设有利于人际沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生学习的效率。我们可以把学生学习中产生的疑惑，教师教学中设置

5、的问题，通过不同的形式拿到课堂上进行讨论。讨论一般以前后两张桌子的4名同学作为一个小组，也可以是同桌2人为一个小组，或者以班级自然小组为单位。但不管以何种形式开展讨论，都必须让每一位学生在合作中承担责任，在讨论中分享收获。讨论后，小组展示、答疑。营造全班良好的学习环境。3、高度尊重学生，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定 “生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给与学生支持与鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心地投入到学习中去。多用“太好了！”“棒极了！”“谢谢！”“真

6、让人难以相信你们会想出这么好的办法来”等等，让学生在老师的激励下，尝试成功的喜悦。三、重视课后的巩固和反思 教学后的反思是重要的教学活动，在一节课后，给学生足够的反思时间是必不可少的，通过反思可以使学生对刚刚获得的新知识进行回味、体会，使知识升华，从而达到个性化和生命化，这是一种深层次的内化。板书是微型教案，具有高度的概括性，也是教学的一种辅助手段。在日常教学中，许多教师都注重板书的设计，追求板书的醒目、精练、完整、新颖，但很少有教师在板书中留下空白，让学生去填补完善。其实在教学中，如果教师能有意识地留下板书的空白，让学生自己回家去设计，去填充，能极大地激发学生的学习热情，真正发挥学生学习地主动性和积极性，提高学生的概括能力。“生本教育”的课堂，学生的学习在课前，让学生在课前预习、概括，课堂上反馈、交流、讨论和互相质疑。结果学生个个仔细读书，认真思考。最后，都能很好地把板书补充完整，也很好地理解了教材的内容。巧用板书上的留白，不仅可以提高学生的思考能力，启发和调动学生积极、主动学习，让其产生动力，学会自主探究学习的方法。而且还能节省教学时间，有效地提高课堂教学效率。但是，我也有一些困惑。生本教学把大部分时