兼容进取的秦汉文化集体备课教案表

1、学习必备欢迎下载旗峰学校初中部政治科集体备课教案表课 题兼容进取的秦汉文化编制时间20161118课 型新授课课时2 课时设计人张延教材分析通过本课的学习，使学生认识到秦汉时期文化的繁荣昌盛，是建立在国家统一、经济发展的基础之上的，说明一定的文化是一定的政治、经济的反映，并能从中感受到我国古代科学家的聪明才智、优良品德和高尚情操，激发民族自豪感，加深对中国历史和文化的认同感；秦汉时期许多科学成就处于世界领先地位，特别是造纸术的发明对世界文明贡献巨大。教要掌握的基础知识有：我国是世界上首先发明纸的国家；蔡伦改进造纸术； 九章算术 ；神学农本草经；张仲景和华佗的医学成就；张衡的地动仪。目通过归纳秦

2、汉时期我国处于世界领先地位的科学技术成就，提高学生综合概括历史问题的能力。标教学重点教学认识到秦汉时期文化的繁荣昌盛重难点教学难点佛教的传入和道教兴起教具、学具准备多媒体课件板书设计教学过程个性调整1导入新课教师讲述：生死问题是每个人都非常关注的话题。中国历史上一位著名的历史学家曾说过这样一句话：（教师出示） “人固有一死， 或重于泰山， 或轻于鸿毛。 ”这句话出自谁之口？这位史学家是在怎样的背景下阐发这一感慨的呢？（也可问学生：有谁知道这句话是谁说的？是什么意思？说者又是在怎样的背景下发表这一感慨的？）下面，就让我们带着这些问题学习今天的内容。设 计意图：学生小学时曾学习过司马迁，日常生活中

3、可能也多少接触过司马迁的历史。如果能知道这是司马迁的名言，可帮助学生在新旧知识之间搭建桥梁，引发学生兴趣。 如果学生对这句话全然不知，也可引起学生的震撼，使 其产生进一步学习的欲望。2读史记识 “史公 ”教师出示 “司马迁 ”画像和 “史记书影”图片。学习必备欢迎下载教师讲述：同学们有谁知道司马迁和史记的故事，给大家介绍一下。（如果有学生知道，可以让他（她）讲一讲，教师针对讲解的情况对预设内容进行调整；若没有学生回答，教师可按预设方案往下进行。）史记原名太史公书，是我国历史上第一部纪传体通史。教师提问：什么是纪传体通史呢？教师介绍史记：史记全书130 篇，52 万多字。包括：本纪12 篇 记述

4、帝王的事迹； 世家 30 篇 记述诸侯的事迹； 列传 70 篇 记述重要人物；表 10 篇 编排时间与事件；书 8 篇 记述典章制度。在 130 篇中，有 112 篇是写人物的。可见， 史记是以写人叙事为主。历史学上，把这种以人物为纲、时间为纬， 以为人物写传记的方式记叙史实， 反映历史事件的史书编纂体例称为 “纪传体 ”。 “纪传体 ”是司马迁的首创。在内容方面，史记记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期大约 3000 年的主要史事。历史学上把这种连贯记叙各个时代史实的史书称为 “通史 ”。设计意图： 通过教师的讲述， 让学生初步了解 “纪传体通史 ”这个概念， 同时对史记 有初步了解，为进一步探

5、究打下基础。教师提问：那么，史记是怎样记述历史的呢？学生阅读 教材小字部分内容，思考问题2：教材叙述了什么事情？说明了司马迁的什么特点？教师引导学生小结：第一段，司马迁注重史料的真实性。说明司马迁具有严谨的治学态度和实事求是的治史精神。第二段， 司马迁不以成败论英雄。说明司马迁具有独到的史学思想和不媚权贵的人格魅力。设计意图：通过阅读教材，让学生明白，教材是学习历史的重要载体。将思考分为两步： “教材叙述了什么事情？说明了司马迁的什么特点？”帮助学生掌握学习历史的基本方法，以及锻炼学生归纳、概括和表达等能力。教师讲述：让我们一起来归纳一下儿史记的史学成就。学生思考、归纳、回答。教师引导学生小结

6、：（学生归纳的同时，演示课件。）司马迁首创纪传体，以人物传记为主，又吸收了编年、记事等体裁的长处，以本纪、世家、列传为主，又有表、书相配伍。此后，纪传体成为中国古代正史编撰的规范。所以，有学者说： “史记是第一部以人 为主的纪传体通史。 史记上补六经之遗，下开百史之法。”史记全面记述了历代政治、经济、军事、思想、民族、外交等方面的情况，取材广泛，保存了大量珍贵 史料，深刻学习必备欢迎下载反映了社会各方面的发展、变化。班固在汉书?司马迁传中写道：“迁有良史之材，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。 ”设计意图：锻炼学生归纳、概括和表达等能力。教师讲述：史

7、记是一部伟大的史学著作，还是一部优秀的文学作品。请学生简单讲述 “负荆请罪 ”的故事，如若学生不知，则教师简单叙述。之后出示史记 ?廉颇蔺相如列传一段原文：廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！ ”卒相与驩（ hun，古通 “欢 ”），为刎颈之交。 （西汉）司马迁：史记 ?廉颇蔺相如列传学生体会原文的特点，也可让学生说说。教师出示鲁迅对史记的评价：“史家之绝唱，无韵之离骚。 ”师 生总结出史记的叙事特点。设计意图：让学生通过具体事例体会史记的叙事特点，理解鲁迅的评价。教师提问 ：司马迁为什么能够写成伟大的史记？同时出示“司 马迁小传 ”的材料。司马迁小传

8、司马迁，姓司马，名迁，字子长。我国古代伟大的史学家。西汉人。生活在汉武帝时期。他生于史官世家，爱好文史。司马迁简历：10 岁开始学习经史。勤奋好学，善于思考。20 岁时，外出游历，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，访问古迹，收集传说。元封三年（公元前 108），司 马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏书，也有机会伴随汉武帝左右。太初元年（公元前 104），开始动手编写史记。编写史记期间，因触怒汉武帝被处以酷刑， 但忍辱负重， 以极大毅力续写 史记。大约在他 55 岁那年，完成了史记的编 写工作。司马迁名言：究天人之际，通古今之变，成一家之言。 （西汉）司马迁：报任安书人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。学习必备欢迎下载 （西汉）司马迁：报任安书学生阅