周三的秦兵马俑说课稿

1、各位老师：下午好！今天，我说课的内容是五年级下册的一篇课文 秦兵马俑 , 我将从以下几个方面说说我的教学设计。一、 说教材秦兵马俑 是苏教版五年级下册的一篇精读课文。 课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。二、说教学目标结合五年级学生及教材特点，我确定本节课的教学目标为：1、 自学 8 个生字。2、 默读课文，借助媒体的辅助，想象兵马俑的神态与气势，体会到这是一支“威武之师”，激发民族自豪感。3、 借助媒体，通过朗读体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”。三、说教学方法我采用“交流资料整体感知品读课文课外延伸”的方法进行教学。我制作了白板课件，帮

2、助学生更好地想象兵马俑的神态与气势。四、说学习方法根据以上教学方法，学生采取“查，读，想，品，说”的方法进行学习，“查”相关资料；读，重点词句；“想”，想象特点；“品”，语言文字；“说”，独到见解。五、说教学流程下面我结合白板课件来具体说说我的教学流程。第一步：了解学情，交流汇报通过课前调查，我发现五年级学生对兵马俑非常感兴趣，但它毕竟是距离我们两千多年的秦王朝产物， 离学生的生活实际太远， 这给秦兵马俑罩上了一层神秘感， 也让学生对它的理解与想象产生了很大的难度。因此，在学习之前，我让孩子们通过音像、网络、文本等途径查找相关资料。 教学伊始， 让孩子们展示他们精心搜集的各项资料， 然后我给学

3、生播放一段视屏，让学生说出对秦兵马俑的初步印象，为后面的学习作了很好的铺垫。第二步：初读课文，整体感知我让学生自由读文，丰富自己对秦兵马俑的感受，同时引导学生用文中的一句话来概括，相机用白板课件来展示，然后引导学生抓住兵马俑的三个特点学习课文。第三步：品读语言，感受魅力歌德说，读书要用两只眼，一只眼看纸面上的字，另一只眼看到纸的背面，看到文字底下蕴藏的无穷无尽的内涵。 作为语文老师， 就是要引导学生品读感悟文字。 在教学过程中，我把时间留给学生，通过多种形式的朗读，读出理解，读出精彩；引导学生自悟，悟出兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”这三个特点。（一）体会兵马俑的规模宏大1、我采用默读

4、批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积 20000 平方米，差不多有五十个篮球场那么大， 坑内有兵马俑近八千个。 ”等地方感悟兵马俑的规模宏大，同时引导学生懂得文章所用的表达方法。3、紧接着，我出示从网络上找到的一号坑的图片，变抽象为具体，学生不知不觉地走入文字表达的画面，朗读入情入境。（二）感受类型众多、形象鲜明。1、我让学生快速阅读课文的3 10 小节出示自学要求：（1）找找发现了多少种兵马俑？用横线画下他们的名字。（2）用一两个词来概括一下每个兵马俑的特点，并谈谈你是从哪里体会到的。（3）再用你的朗读声来表达。

5、2、自己读书、概括3、小组内交流。4、全班交流相机出示兵马俑的名称及特点5、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，出示几张图片， 请学生鉴别，这是什么俑，说说依据。6、有了刚才的图片为基础，变抽象为具体，再读，学生不知不觉地走入文字表达的画面，朗读就做到了移情至文本。7、课堂小天地， 天地大课堂！我还向学生展示更多的兵马俑，感受更多兵马俑的个性。课堂上，我并没有过多地对这些兵马俑进行介绍，只告诉他们还有更多的俑，如文官俑、车吏俑、御车俑、百戏俑如果感兴趣， 可以像老师一样去网络世界里搜索图片及文字介绍。这样， 没有将学习局限于文本， 局限于课堂这个小天地， 让他们在天地大课堂中去寻找更多学习的

6、快乐，争当学习的小主人。（三）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？请学生在文中找一找。2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？我出示神态各异的兵马俑图，请学生也用“有的好像”来说一句。第四环节：宽带链接，拓展延伸在本节课结束之前，我通过课件电影播放式带领孩子们观赏我国更多的“世界遗产”。欣赏完图片后，我说：“今天我们走进了秦兵马俑，这仅仅是我国世界遗产中的一朵奇葩，像这样的文