李秀梅：2014-2015-2第二册语文第二单元教案

1、第二单元体现新课标的思想： 低年级以识字写字、朗读为主。同时培养学生的想象力，体会人与大自然的密切关系，懂得要爱护我们生活的环境。能主动探究的学习。激发学生的主动意识。本单元是课文教学，课文内容的选用侧重人与自然关系，让学生更多的接触语文材料，着重培养学生的语文实践能力。在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。将儿童熟识的语言因素作为主要材料，利用语言环境，力求识用结合，多认少写。在阅读教学中重视朗读，加强阅读方法的指导，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。在自读中加深理解和体验，有所感悟和思考，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从学生实际出发，把

2、握三维目标，教给学生识字方法。教学目标： 1、学会27个生字，认读37个生字，认识“虫字旁”，“三点水”、“王字旁”。学会新笔划“横折弯”。能区分“喝”“渴”两个字。 2、用指定的词语说话、写话，能在不断的应用中积累并运用词语，本单元重点积累短语，学会搭配词语 ，丰富语言，激发写话兴趣。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。并乐于进行口语交际。3、在对课文的学习过程中，学会结合上下文、生活实际的多种方法理解作品（词句及课文内容），从而感受大自然的美好，知道从不同方面去思考问题，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。4、继续学习朗读课文，培养朗读兴趣，注重情感体验

3、，形成良好的语感。并能在积极的情感体验下背诵指定的课文。 教学重点：1、从学生实际出发，采用灵活多样的方法帮助学生突破“识字”这一主要任务，指导学生掌握基本的识字方法、写字技巧及规则，培养初步的识字、写字能力和良好的写字习惯。2、在识字、写字、朗读、背诵，练一练，口语交际等语文实践活动中，鼓励学生积累，培养积累的兴趣和习惯，规范和发展学生语言，促进听说读写能力的提高。教学难点：运用识字方法，掌握所学生字、词语，能把字写得正确、比较端正，提高识字写字的能力。学生学习策略：利用投影等多媒体辅助教学，教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则。重点突

4、破法，学习迁移法。教学准备：ppt课件、生字卡片、田字格磁板。教学时间：11课时5 浪 花教学目标：学会本课7个生字，认读10个字，认识 “虫字旁”。会朗读课文，并且会背诵课文。了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。教学重点：通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。教学难点：背诵课文。教材分析：这是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大

5、自然的情感，给学生以美的熏陶。学生分析: 1、大海、浪花、海滩对我们英德的学生来说，可以说既陌生又熟悉。陌生是因为大海离我们比较远，大部分的学生并没有亲眼目睹过，自然也就没有在海边玩耍的切身体验。而另一方面，大海对学生来说又是熟悉的，那是因为一年级的学生已经可以通过电视、图片、或通过分享别人的经验等对大海、浪花、海滩有了一定的感性认识。 2、一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文，并能用简单的语言描绘图画的内容及表达自己的感受。设计思想：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每

6、一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。第一课时教学目标：学会本课4个生字，能正确朗读课文第一段，并且会背诵。了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。教学重点：通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。教学难点：正确端正的写出“步、家”。教学过程：一、激趣导入1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。出示课题，齐读课题：5 浪花。二、初读课文1、配乐配图听老师范读。2、学生自读课文，标出自然段

7、。3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？（1）检查字词认读（不带音节）。（2）换语境认读生字。（3）指名按自然段读。4、正确熟练的朗读课文。【预设目标：全体学生都能正确的朗读课文，做到不丢字、不加字、读准字音。90%的学生能合理的读好长句子的停顿，不唱读，读好轻声“着”和多音字“地de”。】三、学习第一自然段1、认真观察插图，再读课文，了解课文的大意。（1）图中的女孩是谁？即课文中的“我”。（2）图上还有什么？2、学习第1自然段：（1）指名读第1自然段，其他同学边听边数，这段共有几句话。（2）自己小声逐句读课文，想一想每句话的意思。并且找出哪句是写“我”的，哪句是描写浪花的。（3）指两名

8、同学对读，一人读描写“我”的句子，一名读描写浪花的句子。（4）比较句子。浪花看见了，迈着步子走来。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来。怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下（5）“悄悄的搔痒了我的小脚丫”。浪花来了，轻轻地碰着我的脚丫，像是在给我搔痒痒一样。体会为什么“笑得我眼泪都流出来了”，使学生理解到一是浪花搔痒了我的脚丫；另一方面是我看到这美丽的浪花，很高兴。（6）品读第三句。渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？A、看图说说。B、指名读第三句（出示第三句）C、“它才哗哗地

9、笑着跑回家”。使学生理解“它”指的是谁（浪花）？“家”指的是什么（大海）？“才”是什么意思，（指浪花很顽皮，把我逗够了它才回家）。“跑”是指浪花退回去的速度很快，比较起来想一想：浪花轻轻地来了，快速地回去。蓝蓝的大海，白色的浪花，一幅多么美的景象。D、浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，看插图，看“我”的表情，嘴张得那么大，眼睛眯成一条缝，可见“我”是多么地高兴。E、指导朗读：要读出大海和浪花构成的一幅景色的美，读出“我”高兴的心情。“哗哗哗”要连续读，且要轻。F、自由练习，小组选代表比赛读。学生试读，师范读，再试读。指名读、多读，体会“我”高兴的心情和热爱大自然的情感。小结：小浪花呀轻

10、轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）你们喜欢可爱的浪花吗？3、齐读这一段。4、自由朗读第一自然段。5、练习背诵。（1）填空：浪花看到了，迈着（ ），（ ）我的小脚丫。笑的我（ ），它才（ ）跑回家。（2）试背。背诵方法还有1、看图想象。（感受了写作的顺序）2、先被自己喜欢的句子。（3）指名背。（4）同桌检查。【预设目标：回顾本节课的内容，帮学生理清思路，完成背诵课文的任务。】四、学习生字1、出示生字卡片“坐、着、步、家”，自由认读。 坐：两人坐在土堆上。 着：羊部，半包围结构。“”不要写的过长。 步：

11、上下结构：上边是止，下边少缺一点。家：“家”上边宽而扁，下边宽而长。重点指导“家”下部分。“家”是人们避风挡雨、团聚栖息的港湾，是供人居住的地方。“家”字上半部是“宀”，代表房子；而下半部却是“豕”字，“豕”即是“猪”的意思。依照常理，“家”字应是“宀”下有“人”，可为什么却是“宀”下有“猪”呢？这与汉字的象形特点以及古人的畜牧生活有关。“家”字是会意字，甲骨文写作“ ”。它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了人家的标志。猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有

12、栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。有猪的家，才算富足安定。这就是古人造“家”的现实依据。【预设目标：从图到字，依据字图巧析字形，采用比较、联想的方法，建立字图、字形间的联系。】2、说说怎样记住他们。3、指导书写。4、练习：组词：坐（坐下）（坐着）（坐车）步（步子）（走步）（正步）着（看着）（走着） 家（大家）（家人）（家长）5、练习拼读词语（注意第二行的轻声）。沙滩 玩耍 浪花 眼泪 弄痒 脚丫 轻轻的步子 哗哗的笑声 流出来6、用词组句，指名读。7、描红书写。五、作业： 1、抄写生字。2、背诵第一自然段。积累好词好句。3、读课文，说说你还有那些问题。教学反思：第二课时教学目标：学会本课

13、3个生字，认读10个字，认识“虫字旁”。会朗读课文2、3自然段，并且会背诵。了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。教学重、难点：通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。教学过程：一、导入：课件：视频海边风景背诵课文一自然段。二、品词品句，深入学文。（一）学习课文第2段。出示课件：又听这回海浪声大了一点。渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？1、指名读第二段，标出句子。想一想每句话什么意思。2、读第一句（1）指名读第一句。浪花又跑来了？它这次它是怎样来的？比较句子。浪花跑来了。浪花又唱着笑着跑来了。这两句话哪儿不同？哪句好？为

14、什么？【预设目标：体会拟人的修辞手法。】（2）“唱着笑着”，唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！（3）找两个人对比读读。（4）指名读。（5）齐读。3、读第二句：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？（1）指名读第二句话。（2）这里有不懂的词语吗？这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）“捧来”谁能做做动作？（3）“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）。【预设目标：帮助学生更好地理解课文内容，对词语、拼音和句子形成形象的概念，将字形、字音、字义和句意联系起来。整体感知课文。】（4）贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）A、认读“壳”和“

15、虾”字。B、说说记字方法。C、认识“虫字旁”。D、组词理解。（5）还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？【预设目标：丰富他们的词汇，漂亮的贝壳、可爱的小虾等。】4、读第三句：贝壳、小虾多不多？（1）你从哪知道的？读第三句。（2）这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。看，浪花送她的礼物太多了，“装不下啦”该怎样读？ 5、激情引导再读读这一段；指名读这段，看谁读得好。6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。 7、启发学生想象：浪花还可能捧来了什么？【ppt课件提供素材】【预设目标：指导学生根据句式练习说话，丰富

16、语言积累。】8、练习背诵这个自然段。（二）学习第3自然段。1、 齐读课文最后一段。（1）思考，你从课文中的哪些地方看出浪花像一个淘气的娃娃？（2）理解“跑去又跑来”是什么意思？浪花一会儿拥来，一会儿退去，来回不停地往返。3、体会比喻的修辞手法。师：什么像淘气的娃娃？生：浪花像淘气的娃娃。师：浪花像什么？生：浪花像淘气的娃娃。师：这个句子就叫比喻句，把浪花比喻成淘气的娃娃。这里又一次把浪花当作人来描写，表达了作者喜爱浪花、热爱大自然的思想感情。比喻句大多有个“像”。你能用“像”来说一句话吗？指导朗读。（读出淘气的感觉）4、指导朗读。指名读这段。5、齐背诵本段。三、回顾读文1、全班配乐读课文。2、

17、指名学生再读文。四、归纳总结1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）2、有语气朗读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：浪花象一群淘气的娃娃。 天上的白云像飞奔的马。彩虹象一座美丽的拱桥。仿照这个句子来说说话：小狗的脚印像_。 弯弯的月儿象_。_象_。五、总结升华：学

18、完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？六、学习生字。1、复习上节课学习的生字。2、学习新字：虾、壳、娃3、说说书写时应该注意什么？ 观察间架结构比例；重点笔画。壳：“士”、“冖”和“几”三部分组成。“冖”要写的长一些。4、书写练习、指导。 5、组词练习。【预设目标：所有学生能学会观察汉字结构比例的方法，学习自主识字的方法，能做到正确书写生字，养成良好的写字习惯，对汉字产生兴趣。写字指导能落到实处，从音、形、意三个方面进行指导。】七、作业：抄写生字；背诵课文；画一画你心中的浪花。板书设计： 轻轻的悄悄地 5浪花 唱、笑、跑、捧一群群淘气的娃娃教学反思：6 小树的梦教学目标：1、学会7个生字，认读

19、7个字。认识“三点水旁”和新笔画“横折弯”。2、能区分“喝”“渴”两个字。3、朗读课文。4、知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己的特长也是好的。教学重点：知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己的特长也是好的。教学难点：能区分“喝”“渴”两个字，把字写端正。掌握“没”的第五笔是横折弯，没有钩。学生学习策略：利用投影等多媒体辅助教学，教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则。重点突破法，学习迁移法。教学准备：ppt课件、生字卡片、田字格磁板。第一课时教学目标：1、朗读课文。2、

20、知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。 3、在合作交流中初步学习7个生字，会写“没、渴、喝”3个生字，认识“三点水旁”和新笔画“横折弯”。能区分“喝”“渴”两个字。教学重点： 知道小树扎根在泥土中，靠根吸收水和营养。懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。会写3个生字，教学难点： 懂得不要总是羡慕别人的长处，自己也有长处。能区分“喝”“渴”两个字。教具准备： 四幅图片（小树羡慕小鹿、小树高兴、小树焦急、小树喜悦）教学过程： 一、 激情引趣，导入课文：1、板书“梦”字，生读。 我们每个人都做过梦，你知道吗？小树也会做梦。看，就是这棵小树，（画简笔画小

21、树），它睡得正香呢！（接着画眼睛、鼻子、嘴）它梦见什么了？读了第六课你就知道了。2、完整板书，齐读课题。3、齐读课题：小树到底为什么做梦？做过什么梦？请同学们迅速打开书第6课小树的梦，自由读课文，一定要读准字音。【环节意图：学生迅速进入文本，明确读书要求。】二、初读感知，学习生字1、借助拼音读课文，读准字音，不好读的地方多读几遍。2、和小伙伴互相读读做到不丢字不加字。3、轻声读文，数一数这篇课文有几个自然段？4、下面请三名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。5、反馈生字词。师：合上书，让小树先睡着。老师考考你们，看谁读准了。（1）出示生字卡片：是、泥、

22、没、高、兴、渴、喝。（学生开火车读）（2）课件出示词语，检查掌握情况。蹦蹦跳跳非常羡慕跑哇跳哇美滋滋地 营养没有没有 高兴 可是 口渴 喝水 泥土没有：读词，认识“三点水旁”，写一写；认识“横折弯 ”；说一说怎样记住“没”；再读词。 高兴：指名读，记“兴”；出示“头”，比较字形，它俩有什么不同？ 是：读一读，书空写笔顺，再读词语“可是、不是、只是”。 泥土：出示句子“可是，它的根扎在泥土里，不能跑，也不能跳。”渴：指名读，记字形。重点指导右下边的笔顺。 喝水：指读；出示“喝、渴”，比较一下，怎么区分它们？【喝水要用嘴口；需要水就是“渴”】 读一读，仔细观察，你有什么发现？（引导学生发现相同点：

23、右半部分相同。不同点：偏旁不同，“渴”是三点水旁，“喝”是口字旁）右下边笔顺要记清楚，老师带领学生书空。 “渴”为什么是三点水旁，“喝”是口字旁？小结：心里想水就是“渴”，所以“渴”字是三点水旁；张开小口才能喝，所以“喝”是口字旁。 过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？ 出示句子：过了一会儿，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！（生练习读，指名读。）老师这儿有一个句子，小声读一读，想请同学们给这两个字找家，看放哪合适？填空：小树（ ）了，用根（ ）水。（完成在书上）【环节意图：“渴、喝”形近易混，老师教给观察方法，学生交流记忆方法，简单易记，找家填空运用，考查巩固学习效果。】（3）出示词

24、语；（学生开火车读：羡慕、蹦蹦跳跳、美滋滋）出示写有词语的红苹果纸片羡慕，学生读后，老师把红苹果奖给这名同学。问：老师把红苹果奖给她，你有什么想法？（我也想像她一样，得到奖品）这就是我们刚读的词（齐答：羡慕）看，大家都用羡慕的目光望着她。你还羡慕过什么？（学生纷纷举例）美滋滋，学生读完，老师把红苹果奖给她。师：这个女同学笑得多甜，心中多美，她的样子就是（齐答：美滋滋）【环节意图：羡慕、美滋滋为本课难理解的词，在体验小树情感中又是重点，老师抓住教学机遇，巧妙理解，寓检查与指导之中，指导与检查有机结合。】6、再读课文，再读准字音的基础上，注意标点符号及自然段的停顿。（1）生读，标出自然段（2）分自

25、然段指名读7、通过读课文，你知道了什么？三、学习课文，体会情感：1、过渡：大家字词掌握得特别好，把这些字词宝宝放回课文，你们还认识吗？ 下面请三个同学分段读课文，其他同学认真听：他是否读准了字音？句子通顺吗？【环节意图：第二次读全文，做到读准字音，句子通顺。】2、师：小树为什么做梦？自由读第一自然段（1）（学生回答，老师贴图）指图问：假如你就是小树，看到蹦蹦跳跳的小花鹿，心里想什么？书上什么词？（羡慕板书）（2）出示句子： 小树看了，非常羡慕。如果你是小树，你会怎么读？还可以说怎么羡慕？（很、十分、特别）【环节意图：学生实现角色换位，体会小树羡慕小花鹿的心情。】（3）师：小树多么羡慕蹦蹦跳跳的

26、小花鹿，多么希望自己也像小花鹿一样，可是它能这样做吗？学生读句子：可是，它的根扎在泥土里，不能跑，也不能跳。你能用上“因为所以”说说这句话吗？假如你就是小树，不能跑，也不能动，你的心情怎样？（伤心、难过）小树，你会怎么读？自己快来试一试，再个别读。【环节意图：用上”因为所以”进行句子训练,使学生更加明白小树不能跑步不能跳,是因为根扎在泥土里的原因。】（4）小树好伤心、好难过，心中暗暗埋怨起树根来，小树，你在想什么？【环节意图：学生展开合理想象，体会小树埋怨树根，顺利过渡到小树做梦，和下文形成对比。】3、师：小树想着想着睡着了，它做了一个梦，他梦见了什么？快来读第二自然段。（1）小树梦见了什么？

27、（学生读书回答，老师贴图）老师出示句子，学生读。（2）你就是这棵小树，心理怎么样？（高兴）（3） 小树高兴得跑哇跳哇，还可能干什么？（学生回答：跳舞、唱歌、翻跟头）带着你的这种感受,快来读一读。那棵小树读一读？【环节意图：从读句子，体会小树心情，再到展开想象，再读句子，加深理解，提高阅读水平。】（4）小树跑哇跳哇，高兴得不得了。过了一会儿，却怎么样？出示句子读：过了一会儿，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！根没有了，怎么办呢？ （5）口渴的小树，却没了根，（贴图）小树，你的心情怎样？（着急）板书（6） 焦急的小树，你会喊什么？（根快回来吧！渴死我了！妈妈，救救我）带着你的感受快来读一读。哪

28、棵小树读一读。老师也想变成小树读一读。【环节意图：学生展开合理想象，体会情感，与上文埋怨树根形成对比，使小树认识到自己错了。】 （7）师：小树在梦中梦见自己没了根，高兴得手舞足蹈，当它口渴了，找不到根，焦急万分。让我们变成小树走进它的梦中，和它一起高兴，一起着急吧！你喜欢高兴的句子，就来读高兴句子，你喜欢着急的句子，就来读着急的句子。一会儿，我们合作接读。【环节意图：师生合作接读，从而完整体会小树的梦，把全班同学调动起来，达到读书高潮。】4、焦急万分的小树一下子急醒了，发现了什么？自由读第三自然段。（1） 出示句子：“啊，还好，我的根还在泥土里长着呢！”师：焦急的小树终于松了一口气，庆幸地说：

29、（个别读）（2） 这时的小树正在干什么？（读句子，老师贴图）（3） 看，小树喝水的样子什么样？（板书：美滋滋） 美滋滋的小树，你读一读。（4）齐读最后一句：水多甜哪，还有营养呢！【环节意图：学生带着自己的情感体验来展示读，体验小树此时喜悦之情。】5、小树用根喝着又甜又有营养的水，这时，各位小树，你最想说什么？（我不能离开根；根对我太重要了；不离开泥土；我不学小鹿；没根，我会渴死；我再也不羡慕别人了）【环节意图：水到渠成，使小树明白根的重要性，懂得自己不要总羡慕别人，要看到自己的长处，理解文章说明的道理。】四、故事拓展，树立自信：师：小树有小树的烦心事，小青蛙也有自己的烦恼，你听：（录音机：小青

30、蛙的烦恼）。听了小青蛙的故事，你想说什么？结束语：就像小青蛙说的，我们每个人都有自己的长处，根本不用羡慕别人。正像卢勤奶奶说的一样，时刻相信：我能行，我最棒！你会更快乐。让我们一起大声高喊：我能行，我最棒！（学生高喊）我相信每个孩子每一天都会快快乐乐！【环节意图：学生从故事中明白了，正视自己，看到自己的优点，对自己充满自信。】五、指导书写：1、出示生字卡片认读生字：没、喝、渴。2、学习新字“没”。（1）出示生字卡片，集体认读字。（2）指名分析字形，说一说怎样记住“没”。认识新偏旁“三点水旁”，写一写三点水旁。 认识新笔画“横折弯”，提示没有钩。（3）我们怎样才能把它们写漂亮呢？观察字的间架结构

31、、比例、笔画，指导书写“没”字。（4）书写练习，指导，展示评价。（5）组词语。3、学习“喝、渴”。（1）读一读，仔细观察，你有什么发现？（引导学生发现相同点：右半部分相同。不同点：偏旁不同，“渴”是三点水旁，“喝”是口字旁。右下边笔顺要记清楚，老师带领学生书空。（2）“渴”为什么是三点水旁，“喝”为什么是口字旁？小结：心里想水就是“渴”，所以“渴”字是三点水旁；张开小口才能喝，所以“喝”是口字旁。过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？（3）出示句子：过了一会儿，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！（生练习读，指名读。）过渡：写一写，你会记得更牢。我们怎样才能把它们写漂亮呢？（4）指导书写。

32、（课件出示田格范字）a.渴、喝都是左右结构的字，它们的共同特点都是左窄右宽，右上和右下宽窄也不同，上窄下宽要看清。b.你想提醒大家注意什么？压住中线的笔画。c.教师示范写“渴”，师边示范写边叙述书写要领。过渡：“喝”和“渴”一样，都是左右结构。d.生练写“喝”、“渴”，描一个“渴”字，用心体会结构。学生独立练“喝”的书写，教师同时板书。指导右下边的写法。过渡：你们分清这两个字了吗？把两个字请到句子里，打开书20页。（5）填空练习a.生做课后的填空练习，将答案直接写在书上的括号里。 小树（渴）了，用根（喝）水。【设计意图：本环节的设计有多重作用，既是从字形上对两个生字进一步的强化，也是通过在语境

33、中的运用强化两个字的字义，为更好的区分这两个字打下良好的基础，还有一重作用就是将课后练习有机融入阅读教学中，培养学生良好的阅读习惯。】b.师巡视，判阅，同时指导字的书写。【设计意图：及时把握学生的学习生字和运用的情况，便于下面的反馈纠正。】c.集体订正。【设计意图：以上的教学环节通过运用观察、比较、朗读、书写、检测等多种方法引导学生学习“喝”和“渴”两个字，切实把识字、写字训练落到实处。】六、作业：1、抄写生字并组词。2、继续朗读课文，读出语气。3、读语文读本的8课。板书设计： 小树的梦 图 图 图 图 （小树羡慕小鹿） （小树高兴） （小树焦急） （小树喜悦） 羡慕 高兴 焦急 美滋滋教学反

34、思：第二课时教学目标：1、学习有感情地朗读课文。2、学习“是、泥、高、兴”4个字。学会观察汉字结构比例的方法，学习自主识字的方法，能做到正确书写生字，养成良好的写字习惯，对汉字产生兴趣。教学重点：能做到正确书写生字，养成良好的写字习惯。教学难点：写好字的间架结构，把字写端正。学生学习策略：利用投影等多媒体辅助教学，教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则。重点突破法，学习迁移法。教学准备：ppt课件、生字卡片、田字格磁板。教学过程：一、导入：同学们，你们还记得小树做的梦吗？谁来给大家讲一讲？多有趣的故事呀！你们想不想把这个故事讲给爸爸妈妈听？

35、要想把故事讲得完整具体，首先要把课文读熟了，把课文记在脑子里。二、朗读课文1、自己轻声读课文，把课文读正确、读通顺。2、同桌互相听读，帮助对方读通顺、读流利。3、小组练习讲故事，提醒同学哪些地方讲得不完整。老师讲解：故事要讲得生动有趣，要让别人喜欢听，就要把故事讲得有语气。假如你就是小树，遇到这种情况你会怎样想？讲故事时就把自己想成小树，用小树的心情、小树的想法去讲故事，就会有语气，吸引人。4、指名讲故事，评价。三、学习生字1、出示生字卡片，认读生字：是、泥、高、兴（1）拼音认读。（2）指名分析字形：你想用什么方法来记住这几个字？交流记字方法。（3）书空仿写熟悉笔顺，初步记忆字形。2、指导书写

36、：（1）自己观察田字格，说说应该注意什么？（2）同桌互相说说（3）指导“泥”字，右下边的撇与竖弯钩不出头。（4）比较“头”和“兴”，指导“点和撇”的书写位置。3、书写练习，教师巡视指导，范写。【预设目标：所有学生能学会观察汉字结构比例的方法，能做到正确书写生字。】4、扩词理解字义。（1）给这四个字组词。是：不是、只是、可是； 泥：泥土、水泥高：高升、高兴、高明； 兴：兴冲冲、高兴、兴会。（2）你能用“高兴”这个词说一句话吗？【预设目标：说句子，拓宽思路，达到训练思维、培养语言表达能力的目的。】5、读句子。（1）小花鹿在树林里蹦蹦跳跳地玩。（2）小树用根美滋滋地喝着泥土里的水。6、看拼音写词语。

37、gao xing ni tu kou ke he shui四、布置作业： 1、抄写生字词语。2、把故事讲给爸爸妈妈听。 3、读语文读本。教学反思：7 漂亮的居民小区教学目标：1、学会7个生字，认读11个字。2、能正确搭配词语。3、朗读课文。4、知道居民小区非常漂亮，感受到生活环境的美好的和生活在漂亮小区中的幸福与快乐。教学重点：朗读课文，学习生字。认真、工整地写好本课的字，培养学生良好的书写习惯。教学难点：朗读课文。认真工整地写好字，培养学生良好的书写习惯。学生学习策略：利用投影等多媒体辅助教学，教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则。重点

38、突破法，学习迁移法。教学准备：ppt课件、生字卡片、田字格磁板。教学课时：2课时。第一课时教学目标：学会“居、民、区”3个生字，认读11个字。在本节课上能正确、工整地写好字。 朗读课文，通过朗读知道居民小区十分漂亮，感受到生活环境的美好和生活在漂亮的小区中的幸福和欢乐。教学重点：能正确、工整地写好字，培养学生良好的书写习惯。学生学习策略：利用投影等多媒体辅助教学，教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则。重点突破法，学习迁移法。教学准备：ppt课件、生字卡片、田字格磁板。教学过程：一、导入新课 ： 1、我们先来看几幅图，安安静静地看，一会儿说

39、说你看到了什么。 2、有楼房、花园、健身器材，构成了我们居住的居民小区。 师：“居”和“民” 字都是左上包右下结构的，右下部分要写的突出些。“民”横的行笔稍向右上方，“斜钩”起笔在竖中线上，是这个字最右下的一笔。“区”在书写时要注意笔顺。3、今天我们就和一位小朋友一起去看看他住的居民小区，这个居民小区特别漂亮。二、初读课文： 1、自己先读课文，读准字音，看看这个居民小区有什么？ 2、边读边标出自然段，再数数课文有几个自然段？ 3、如果把难读的词语读准就更棒了，我们一起来读读，有些生字也在里面呢！（1）草坪 耸立 活泼 直奔 汽车汽车你见过什么样的汽车停在小区里呢？汽车的品种、款式、颜色这么多，

40、你能用一个词来说说吗？（各式各样的汽车）种类可真多，想看看吗？【出图】怎么读？（2）蓬松 羽毛 滑梯 高高的滑梯 羽毛蓬松的羽毛/蓬松的羽毛什么样？（松散开了）【出图】还可以说蓬松的（头发/棉被）（3）花朵 五颜六色 耸立 高高的耸立 太空漫步机花朵你见过什么样的？（样子、颜色和名字）花的种类也够多的，你能再用一个词来说说吗？（五颜六色的花朵）谁来读读。还能说五颜六色的（彩灯/裙子/书包/水果）【预设目标：认读词语，联系生活实际理解词义。】 4、这些词语放回到课文中，相信你们读的更正确、更通顺了。 5、同桌两个人读一读，听他是不是读准字音，有没有多字少字，帮他纠正过来。 6、指名读文，师生、生

41、生互评。三、指导书写：居 民 区 1、你们读书读得这么好，刚才学的三个生字你记住了吗？ 交流记字方法。2、反馈识字情况，组词，说句子。 3、指导书写。（1）分析字形结构，独体字按笔画记字。（2）根据笔顺跟随描红，熟悉笔顺，初步识写字。（3）独立观察字的占格位置，独立仿写，教师巡视指导。（4）教师范写，边写边讲书写注意事项。（5）学生修改再写字。【预设目标：所有学生能学会观察汉字结构比例的方法，学习自主识字的方法，能做到正确书写生字，养成良好的写字习惯，对汉字产生兴趣。写字指导能落到实处，从音、形、意三个方面进行指导。】四、作业：熟练朗读课文；抄写生字并组词。第二课时教学目标：学习本课4个生字。

42、正确地搭配词语。通过朗读知道居民小区十分漂亮，感受到生活环境的美好和生活在漂亮的小区中的幸福和欢乐。教学重点：感受生活环境的美好和生活在漂亮的小区中的幸福和欢乐。能区分“气”和“汽”。正确地搭配词语。教学难点：能区分“气”和“汽”。正确地搭配词语。教学过程：一、复习导入：同学们，上节课我们学习第7课漂亮的居民小区的生字和词，现在看看大家还记得那些生字朋友们吗？ （出示）居民 人民 居民区 羽毛 花朵 汽车 风车 蓬松 梳理 活泼 滑梯 浅黄色 最爱 要求：1、读准字音。（指名读、请小老师领读） 2、指导读好课题：这是一个怎样的居民小区？ （指导标注重音：漂亮）现在就让我们一起到这个小区去参观一

43、下，看看那里怎么漂亮，好吗？二、理解课文内容：（一）整体感知课文。1、自由读课文，边读边想，从哪里可以看出这个居民小区很漂亮？2、谁来说一说，小区里面的哪些地方漂亮？（学生回答，楼房，停车场，花园，健身乐园，教师板书） 【预设目标：能通过读，初步了解每一个自然段的主要内容。】（二）细读课文。1、课文你们都已经读完了，谁来说一说，你最喜欢小区的什么地方呀？2、交流汇报： （1）楼房：哪个自然段写楼房了？你读读。 你要看高高耸立的楼房怎么看？（借助动作理解高高耸立的意思） 十几座浅黄的楼房在蓝天的映衬下多漂亮啊！读读这句话吧！（2）停车场：你知道停车场里停着什么车吗？ 还停着什么车？A、学习生字“

44、汽、车”，比较区分“气”和“汽 ”。 B、课件出示停车场汽车图，停车场里有这么多的汽车，课文中用了哪个词说明汽车多？（板书：各式各样） C、你觉得“各式各样”是什么意思？（不同的颜色，不同的款式） D、你能用“各式各样”说一句话吗？还有什么也能说各式各样？ 各式各样的（ ）（花灯、手表、衣服、玩具） E、谁愿意读一读这一段？比一比谁读的更有语气。（3）花园：在第几自然段呢？ A、请你读读第3 自然段，想想花园哪儿美，读后找出自己最喜欢的句子，一会读给大家听。 B、指导学生朗读，感受花园的美丽。C、花园很漂亮，花园里都有什么呢？【预设目标：指导学习画出重点词。】D、学习生字“朵”（重点指导第2笔

45、）和“羽”。 分析字形结构，说说记字方法。 E、师：这么美丽的花园，如果我们的小区里有这样的花园，可以散散步，可以呼吸到新鲜的空气，我们的生活多幸福啊！让我们一起读读这一自然段吧！（朗读课文） （4）读第四自然段。A、这一段主要写的是哪里？想想大家为什么爱去健身乐园？B、你要来到健身乐园，高兴吗？从哪里能看出高兴？（直奔、滑呀滑呀）C、那这一段你觉得应该怎样读呢？带着高兴的心情读一读第四自然段。D、指名朗读。 （三）小结：这个漂亮的居民小区里有楼房、停车场、花园、健身乐园，生活在小区里的居民爱自己的家，爱自己的小区，如果是你居住在这么漂亮的小区里，你想说什么？（四）请你再读一遍课文，再次感受居

46、民小区的漂亮。三、指导写字。1、出示生字卡片，认读生字：汽、车、朵、羽。2、分析字形结构，说说记字方法。3、比较记字：气（ ） 车（ ） 朵（ ） 习（ ） 汽（ ） 东（ ） 没（ ） 羽（ ）4、观察4个字的结构比例，描红熟悉笔顺和结构。5、观察字在田格中的位置，说说写时需要注意哪一笔？ （1）“汽”的最后一笔的“横折弯钩”与“九”的“横折弯钩”的区别。（2）“朵”的第二笔是“横折弯”没有“钩”。（3）学生书上书写，教师巡视指导，学生再次仿写。【预设目标：所有学生能学会观察汉字结构比例的方法，能做到正确书写生字，养成良好的写字习惯。写字指导落到实处，突出重点、难点的指导。】四、作业：1、抄

47、写生字并组词。2、完成课后第2题的连线。3、熟读课文。4、拿出手中的彩笔，画出我们心中漂亮的居民小区，也可以画上幸福和欢乐的居民们。板书设计： 楼房 十几座 浅黄色 停车场 各式各样 7漂亮的居民小区 花园 漂亮 健身乐园 最爱去课后反思：8 小松鼠看错了教学目标：1、学会本课的6个生字，认读10个字。认识“王字旁”。2、能用“发现”说一句话。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能把达尔文喜欢小动物的故事讲给别人听。4、了解课文内容，知道达尔文这位科学家从小就喜欢各种动物，仔细地观察动物的生活。教育渗透点：爱护动物，从我做起。教学重点：1、学会本课的6个生字，认读10个字。2、能正确、流利、有

48、感情地朗读课文，能把达尔文喜欢小动物的故事讲给别人听。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能把达尔文喜欢小动物的故事讲给别人听。教学用具：小黑板，挂图等。教学时间：三课时。第一课时教学要求：1、初读课文，把课文读正确、读通顺。2、学习课文的第一自然段，知道达尔文是一个世界闻名的科学家。3、学习“外”“发”两个生字。教学过程：一、故事导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你们是怎样喜欢小动物的吗？今天老师给你们带一个故事，讲的是世界著名的科学家达尔文小时候喜爱动物的故事。老师讲故事你们喜欢这个故事吗？今天我们就来学习小松鼠看错了这篇课文。（板书课题，学生读题）二、学习第一自然段现

49、在让我们先来认识故事的主人公达尔文。1、出示句子：（1）一百多年前，英国出了个世界闻名的科学家，叫达尔文。自己试着读一读。指名朗读。理解：什么叫“世界闻名”？老师介绍达尔文。（达尔文是英国伟大的科学家，他生活在一百多年前，他为自然科学的研究做出了巨大贡献。）（2）达尔文小时候就喜欢观察花草树木怎样生长，鸟兽鱼虫怎样生活。自己试着读一读。指名朗读。2、这篇课文写的是达尔文和小松鼠的故事。（出示图片）让学生把看到的样子讲讲、教师适当点拨。（松鼠是生活在树林里的小动物，背褐色，腹白色，体长25厘米，比我们吃饭的筷子稍长一点，尾巴和身体差不多一样长。它吃松柏的种子等）三、初读第二自然段。1、课文是怎样

50、描写这幅画面的？自己读读课文的第二自然段。2、拼读词语：粗糙发现外衣棕色忽然仔细肩膀惊动翘起尾巴得意小松鼠观看3、教师范读课文，让学生听准字音。四、学习生字1、出示生字卡片：外发，集体认读字词2、说说你怎样记住它们：指名分析字形3、指导书写：（1）自己观察田字格，说说应该注意什么？（2）同桌互相说说4、书写练习五、布置作业1、找一找有关达尔文的资料2、朗读课文第二课时教学要求：1、学习课文，了解课文内容，知道小松鼠为什么看错了。2、学习有感情地朗读课文。3、学习生字：现、从，培养识字写字能力。教学过程：一、设疑激趣，领略全文。齐读课题：说一说：读完课题，你想知道什么？（小松鼠把什么看错了？小松

51、鼠为什么会看错了？）二、直导中心课文的第几自然段回答了这个问题？1、下面就请大家读读第二自然段，想一想小松鼠把什么看错了？指名回答。读句子，出示句子：一只小松鼠跑来了，以为达尔文是树干，就顺着他的腿往上爬，一直爬到他的肩膀上，左看看，右看看，翘起尾巴跟妈妈打招呼，还挺得意哪！看图：想象小松鼠的样子，理解“得意”的意思，说一说你什么时候“得意”过。自己读读这一句，读出小松鼠活泼得意的样子。2、树上的松鼠妈妈看见可急坏了，它为什么急坏了？自由读最后一句。体会妈妈的心情，想象妈妈的样子，把妈妈着急、担心的语气读出来。（先自由读，再评读，最后师生合作读。）3、师：小松鼠为什么看错了呢？指名回答，说一说。他为什么要“一动不动”还“站了很久”（板书：站了很久一动不动）读描写达尔文的句子，并讲一讲意思。讨论：写谁像树干？“棕色”指什么？换词说“粗糙”的意思。看图说说从哪看出达尔文像树干，这说明什么？4、看图，达尔文知不知道是小松鼠？他怎么想的？如果是你，你会怎样做？为什么达尔文一动不动？5、达尔文会伤害小松鼠吗？为什么？（指名回答）课文中是怎样说的？（集体读句子）意思一样吗？语气一样吗？小结：意思一样，但表达的效果不一样，第一句用“怎么”表示疑问的词，末尾加表示