第九章区域活动的设计与指导

1、区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导n导入：n陈鹤琴曾经说：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！ ”n回忆一下：n在幼儿园有哪些是幼儿积极自愿与自主的活动？n背景：区域活动作为一种教育思想，由蒙背景：区域活动作为一种教育思想，由蒙台梭利首次提出，即尊重幼儿的需要和兴台梭利首次提出，即尊重幼儿的需要和兴趣，自由组合，采用不同的学习方式、内趣，自由组合，采用不同的学习方式、内容和进度，开展适合个别需要的活动。相容和进度，开展适合个别需要的活动。相应地，教室空间分割成几个应地，教室空间分割成几个“活动区活动区”，教育活动在区域中

2、完成。教育活动在区域中完成。 n幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）指出：指出：“环境是重要的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展发展”，“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用”这这里所讲的环境主要来自区域活动环境的创设。里所讲的环境主要来自区域活动环境的创设。n皮亚杰的认知

3、发展理论为区域活动奠定了理论基础。他提皮亚杰的认知发展理论为区域活动奠定了理论基础。他提出出“操作活动是儿童最重要的活动操作活动是儿童最重要的活动”、“儿童的智慧源于儿童的智慧源于操作操作”。儿童的一百种语言儿童的一百种语言 洛利斯洛利斯马拉古兹（马拉古兹（Loris MalaguzziLoris Malaguzzi） n孩子孩子是由一百种组成的。是由一百种组成的。孩子有孩子有一百种语言一百种语言一百双手一百双手一百个想法一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式。一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式一百种倾听、惊奇、爱的方式一百种歌唱与了解的喜悦一百种歌唱与了解的喜悦一百种世

4、界一百种世界等着孩子们去发掘等着孩子们去发掘一百种世界一百种世界等着孩子们去创造等着孩子们去创造一百种世界一百种世界等着孩子们去梦想。等着孩子们去梦想。孩子有一百种语言孩子有一百种语言（还多了一百种的百倍再百倍）（还多了一百种的百倍再百倍）但是他们偷走了九十九种。但是他们偷走了九十九种。学校和文化学校和文化把脑袋与身体分开。把脑袋与身体分开。n他们告诉孩子：他们告诉孩子：不要用双手去想不要用双手去想不要用脑袋去做不要用脑袋去做只要倾听不要说话只要倾听不要说话了解但毫无喜悦了解但毫无喜悦只有在复活节与圣诞节的时候只有在复活节与圣诞节的时候才去爱和惊喜。才去爱和惊喜。他们告诉孩子：他们告诉孩子：去

5、发现早已存在的世界去发现早已存在的世界而一百种当中而一百种当中他们偷走了九十九种。他们偷走了九十九种。他们告诉孩子他们告诉孩子工作与游戏工作与游戏真实与幼想真实与幼想天空与大地天空与大地理由与梦想理由与梦想都是互不相关的。都是互不相关的。因此他们告诉孩子因此他们告诉孩子一百种并不在那里。一百种并不在那里。孩子说孩子说不，一百种是在那里。不，一百种是在那里。n谈谈你对区域活动的认识。谈谈你对区域活动的认识。n谈谈你园区域活动的实施情况。谈谈你园区域活动的实施情况。 第一节第一节 区域活动概述区域活动概述一、什么是区域活动一、什么是区域活动n是指这样一种活动形式：教育者以教育目是指这样一种活动形式

6、：教育者以教育目标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对分为不同区域，依据，将活动室的空间相对分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。与发展的活动。二、区域活动的特点二、区域活动的特点n自主性自主性n区域活动一般采用自选游戏的组织形式，区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动，注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，不论是主题充分发挥游戏的自主性特点，不论是

7、主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行节都自然的进行 2、教育性n 区域活动虽然有其自主性，但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域，它有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。例如：角色游戏区（娃娃家、小餐厅等）最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力；结构游戏区的教育性主要在

8、于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展，培养幼儿手脑并用等等 3、实践性 n不管是哪种类型的区域活动，都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在活动中只有身体力行，实际练习才能发展自身的各种能力。 n误区一n 为迎接区半日活动开放，幼儿园加强了幼儿区域活动的检查指导，在接连的几次检查中，发现大班各个区域活动中的孩子几乎没有什么变化。于是幼儿园特意召开大班组会议。业务园长：“为什么每次去你们班都发现各个区角里的角色都是同一批孩子？”师1：“我们的孩子玩哪些区角都是我们指定的，这也是为了在开放那天不出纰漏。”师2：“唉，有

9、些孩子不适合玩那些操作性强的游戏，只能在阅读区看看书，做些机械的事情，如果让孩子们自由选择，我们怕孩子们玩不好。”n评价：n你怎么看待上述老师的做法？区域活动有什么特点？n 区域活动的立足点应是“开放”，前提应是“幼儿的需要和兴趣”，孩子应是活动的主人，可以按自己的兴趣自由地在各个区域中活动，教师的角色只能是孩子活动的伙伴和引导者，如果为了图省事，怕出纰漏，为了在领导们观摩活动时体现出幼儿的活动水平而刻意地指定幼儿日复一日地重复同一游戏角色，这是多么荒谬的一件事 n误区二n 区域活动开始了，孩子们兴致盎然地投入到活动之中，而有的教师只是看着幼儿在安静地摆弄物品，做一个冷眼的旁观者；n有的教师看

10、起来很忙，像花蝴蝶一般在各个区域中川流不息，所充当的角色却是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调解者”，东走走西看看，未能注意观察、了解幼儿的活动情况；n有的教师们则簇拥在一旁谈笑风生，毫不理会幼儿的活动；有的则干脆离开活动场所，自己准备起其他教具来。n思考：教师该充当什么角色？n 教师的指导在幼儿与区域材料的互动中起着关键的作用，它直接影响幼儿区域活动的质量，教师的角色不应是时间的等候者，而应是幼儿活动的支持者、合作者与引导者，应不断在各个区间来回观察，或参与游戏，或通过提问、提建议，根据情景增加或删去材料，鼓励幼儿积极参与活动及使用材料，这样才能更好地促进幼儿在原有水平上得到发展，使幼儿

11、积极地投入到轻松愉快的活动中去，真正实现区域活动的教育作用。 n误区三n 这个幼儿园小班创设了“给动物宝宝喂饭”的区角游戏，教师投放了可爱的动物头饰造型、碗勺和各种形状的几何形桌面积木，游戏中，幼儿用小勺将碗里的小积木按照每种动物的嘴巴形状给动物宝宝喂食。我们发现几次游戏后，孩子们就不愿意到这个区域活动了，教师问其原因，幼儿们纷纷表示：“我们不想玩这个了，真没意思。” n想一想：为什么孩子会失去兴趣？n纲要中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。” n为什么会出现这种情况？n 区域活动的环境创设不应是教师个人的主观判断、一厢情愿，而应根据教育目

12、标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排n区域活动如何体现一定教育目标呢？三、区域活动种类及环境创设三、区域活动种类及环境创设n（一）归类和命名各类活动区（一）归类和命名各类活动区n 阅读：命名的方法有哪些？n注意要点：n 特色名字 如“ 农艺园” 、“ 福娃超市” 、“ 小小服装设计师” 等。 n 教师根据需要和喜欢交叉使用以上名称。 n1、区域布局的策略n （1）干湿与动静分区n讨论：以下区域应该如何划分才比较合理？n 科学区、图书区、美工区、生活区、建构区、角色区n科学区和美工区可以相对有水池的地方，图书馆和建构区可以离水源远的地方n n（2）固定与临时分区n可以根据环境条

13、件和资源，设立2-3个固定活动区域n （3）独立与整合分区n区域独立性强的要相对固定，如语言区与表演区可整合。n2、营造丰富、方便、宽松的区域活动氛围n 按班级30个幼儿算，通常一个区域57人，则需要67人。n（1）创设尽量温馨、宽松和自由 n 以下的娃娃家的风格幼儿更喜欢哪一个？n（2）作品展示是最好的吸引物和示范物n 作品展示的方式有哪些？n（3）为幼儿营造安全舒适的心理环境四、区域活动的价值n一、给幼儿带来的价值成为学习的主人n幼儿成为选择自己学习、探索和游戏的主体。n二、给教师带来的价值从幼儿的角度思考教育n教师在观察和指导区域活动中，了解每个幼儿的学习，游戏方式；教师与幼儿的直接接触

14、增多，可增进师生感情交流，增加师生沟通频率，从关注知识的获得到关注能力的增长。n三、给教育带来的价值体现新的教学价值观n区域互动是一种更适合幼儿发展性学习的方式。幼儿借助于操作摆弄，与客体交往，进行发现式学习。五、区域活动与集体教育活动的关系五、区域活动与集体教育活动的关系n集体活动的内涵：集体活动的内涵：以某一教育目标或内容以某一教育目标或内容为主要依据，考虑幼儿需要与兴趣，以及为主要依据，考虑幼儿需要与兴趣，以及可以利用的教育资源等因素，在某一相对可以利用的教育资源等因素，在某一相对固定的单位时间内，主要以集体形式，在固定的单位时间内，主要以集体形式，在教师引导下组织与开展教育活动。教师引

15、导下组织与开展教育活动。n特点：特点：控制性、引导性、共同性、指导的控制性、引导性、共同性、指导的直接性。直接性。区域活动与集体活动的区别区域活动与集体活动的区别n区域活动可以更好照顾幼儿个别差异，促进个性区域活动可以更好照顾幼儿个别差异，促进个性化学习与探索；但区域活动有时效率比较低，容化学习与探索；但区域活动有时效率比较低，容易成为一种没有目标的日复一日的易成为一种没有目标的日复一日的重复性重复性“玩玩耍耍”。n集体活动效率比较高，有比较明确的教育目标；集体活动效率比较高，有比较明确的教育目标；但是集体活动对幼儿个别差异照顾不够，由于单但是集体活动对幼儿个别差异照顾不够，由于单位时间的限制

16、，容易使一些操作活动不充分，甚位时间的限制，容易使一些操作活动不充分，甚至出现至出现“有操作无探索有操作无探索”现象。现象。 n二者是互补关系。区域丰富了儿童的经验，二者是互补关系。区域丰富了儿童的经验，是顺利开展集体教育活动的是顺利开展集体教育活动的“温床温床”；集；集体教育活动又能提升和巩固儿童的知识经体教育活动又能提升和巩固儿童的知识经验。验。n案例案例1 1：在开展语言活动：在开展语言活动小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈之前，教师在语言区为幼之前，教师在语言区为幼儿投放了各种图文并茂的图书、挂图、录音机等。幼儿自由地听录音儿投放了各种图文并茂的图书、挂图、录音机等。幼儿自由地听录音学故事、玩着

17、根据图片找字或根据文字找图片、连线等游戏。同时，学故事、玩着根据图片找字或根据文字找图片、连线等游戏。同时，幼儿随时自愿选择在各区域活动。本次语言活动结束之后，幼儿又纷幼儿随时自愿选择在各区域活动。本次语言活动结束之后，幼儿又纷纷涌向语言区，有的幼儿找到了散文纷涌向语言区，有的幼儿找到了散文 这的字，兴奋地大叫：这的字，兴奋地大叫：“老师，老师，我找了那些字，我认识！我找了那些字，我认识！”有些幼儿刚刚跟录音机学了一遍就迫不及有些幼儿刚刚跟录音机学了一遍就迫不及待地向同伴炫耀：待地向同伴炫耀：“我读会了，你听我读会了，你听”爱画画的幼儿来到美术区，爱画画的幼儿来到美术区，自由地发挥着他们的想象

18、：自由地发挥着他们的想象：“看！我把小蝌蚪画下来了，这是我给小看！我把小蝌蚪画下来了，这是我给小蝌蚪穿衣服蝌蚪穿衣服”这时老师来到幼儿中间，及时给予他们支持（把幼这时老师来到幼儿中间，及时给予他们支持（把幼儿的话记录下来，给每幅图配上相应的文字）。同时，引导帮助幼儿儿的话记录下来，给每幅图配上相应的文字）。同时，引导帮助幼儿把图画装订成书，并加上封面。告诉幼儿：把图画装订成书，并加上封面。告诉幼儿：“这就是你们自己编的书这就是你们自己编的书了，一定要爱惜哦！了，一定要爱惜哦！”幼儿很认真地装订着自己的书，并在老师的帮幼儿很认真地装订着自己的书，并在老师的帮助下，把写好的句子贴在图画下面。订好的

19、幼儿迫不及待地找到听众，助下，把写好的句子贴在图画下面。订好的幼儿迫不及待地找到听众，并兴致勃勃地讲着并兴致勃勃地讲着案例：认识测量工具案例：认识测量工具天平秤天平秤n通过集体教学通过集体教学“认识测量工具认识测量工具天平天平秤秤”，幼儿对测量工具有了一定的认识，幼儿对测量工具有了一定的认识，并且掌握了简单的操作技能。在此基础上，并且掌握了简单的操作技能。在此基础上，我在数学区里投放了两个层次的材料，让我在数学区里投放了两个层次的材料，让幼儿自由探索。第一层次是相同物体比较幼儿自由探索。第一层次是相同物体比较轻重，如两本书、两块积木等；第二层次轻重，如两本书、两块积木等；第二层次是不同物体比较

20、轻重，如大塑料瓶与小玻是不同物体比较轻重，如大塑料瓶与小玻璃瓶、铁块和棉花等。璃瓶、铁块和棉花等。 n我发现幼儿在操作第一层次的材料时没有我发现幼儿在操作第一层次的材料时没有出现什么问题，在操作第二层次的材料时，出现什么问题，在操作第二层次的材料时，大部分幼儿出现了这样一种定势：体积大大部分幼儿出现了这样一种定势：体积大的物体重，体积小的物体轻。他们干脆不的物体重，体积小的物体轻。他们干脆不用天平秤，直接记录哪个重、哪个轻。针用天平秤，直接记录哪个重、哪个轻。针对这一问题，我随即采用小组讨论的形式，对这一问题，我随即采用小组讨论的形式，让幼儿讨论：物体的轻重与物体的大小有让幼儿讨论：物体的轻重

21、与物体的大小有没有关系？通过讨论、演示和分析，得出没有关系？通过讨论、演示和分析，得出了一个比较科学的概念：大的物体不一定了一个比较科学的概念：大的物体不一定重，小的物体也不一定轻，这和物体的材重，小的物体也不一定轻，这和物体的材料有关。料有关。 第二节第二节 区域活动的设计区域活动的设计一、活动区设置的基本要求一、活动区设置的基本要求（一）适宜于儿童的年龄特点（一）适宜于儿童的年龄特点n小班：以游戏化的区域活动为主。以生活活动、感官小班：以游戏化的区域活动为主。以生活活动、感官训练、建构、装扮与美工等为主设置区域活动。如：训练、建构、装扮与美工等为主设置区域活动。如：娃娃家、医院等。娃娃家、

22、医院等。n中班：加强区域的目标化。以装扮、建构、美工、音中班：加强区域的目标化。以装扮、建构、美工、音乐等为主设置区域活动。乐等为主设置区域活动。n大班：注重活动的探究性和区域的学习功能。以社会大班：注重活动的探究性和区域的学习功能。以社会性、文化、语言、科学探索、自主性等能力培养为主性、文化、语言、科学探索、自主性等能力培养为主设置区域活动。设置区域活动。（二）根据目标来设置（二）根据目标来设置1 1、活动区域的活动材料要紧扣目标。、活动区域的活动材料要紧扣目标。2 2、同一目标可以通过创设不同的区域活动来、同一目标可以通过创设不同的区域活动来实现。实现。 3 3、区域活动的目标应尽可能与其

23、他活动目标、区域活动的目标应尽可能与其他活动目标相联系相联系如：如：“我爱吃的食物我爱吃的食物”娃娃厨房娃娃厨房 “ “美丽的蝴蝶美丽的蝴蝶”美工区美工区 “ “有用的水有用的水”探索区探索区（三）有利于激发儿童的主动性和兴趣（如（三）有利于激发儿童的主动性和兴趣（如:发现区）发现区）（四）遵循相容性原则。将相似内容整合在（四）遵循相容性原则。将相似内容整合在一个区域中，将相似区域设置在相邻位置，一个区域中，将相似区域设置在相邻位置，使儿童之间产生互动。使儿童之间产生互动。（五）注意安全（五）注意安全二、活动区的设计二、活动区的设计（一）拟订区域的种类与数量（一）拟订区域的种类与数量1 1、幼

24、儿的兴趣和发展需要、幼儿的兴趣和发展需要-据此决定活动区种类。据此决定活动区种类。 应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这需要教师清楚了解各活动区的功能，及多方面的发展需要。这需要教师清楚了解各活动区的功能，及本班幼儿的兴趣、水平和需要。（活动区功能表）本班幼儿的兴趣、水平和需要。（活动区功能表） 活动区的命名视教育功能而定。活动区的命名视教育功能而定。2 2、幼儿人数与活动室面积、幼儿人数与活动室面积-据此决定活动区的数量和规模据此决定活动区的数量和规模 一般来说，每个活动区的最佳容纳量是一般来说，每个活动区的

25、最佳容纳量是4 45 5人，因此在设人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于拥挤。不能过于拥挤。 认认 知知情感与社会性情感与社会性语语 言言品品 德德各种能力各种能力 角角色区色区巩固加深生活印象，巩固加深生活印象，使有关的社会生活知使有关的社会生活知识和经验系统化。识和经验系统化。学习人际交往规则。学习学习人际交往规则。学习社会角色行为。学习理解社会角色行为。学习理解他人的情感。增进同伴关他人的情感。增进同伴关系，发展合群性。学习自系，发展合群性。学习自我控制。我控制。发展语言增发展语言增进运用语言进运

26、用语言进行交往的进行交往的能力能力培养幼儿正确培养幼儿正确使用礼貌用语，使用礼貌用语，遵守游戏规则遵守游戏规则和公共秩序。和公共秩序。发展社会认知能力。发展社会认知能力。学习想象、表征能学习想象、表征能力。通过自编自导、力。通过自编自导、自演的活动，激发自演的活动，激发创造潜能。创造潜能。建建构区构区认识基本形状，学习认识基本形状，学习分类、排序等。形成分类、排序等。形成大小、多少、长短、大小、多少、长短、宽窄等概念、感知比宽窄等概念、感知比例关系例关系体验创造与成功的喜悦，体验创造与成功的喜悦，培养专注力。学习协商沟培养专注力。学习协商沟通等人际交往技能，学习通等人际交往技能，学习与人合作、

27、分享。与人合作、分享。有利于幼儿合有利于幼儿合作意识的培养作意识的培养和收放玩具等和收放玩具等良好行为习惯良好行为习惯的养成。的养成。发展空间想象能力发展空间想象能力和表征能力。手眼和表征能力。手眼协调能力，大肌肉协调能力，大肌肉和小肌肉动作发展。和小肌肉动作发展。美美工区工区使幼儿认识各种材料使幼儿认识各种材料的性能并掌握绘画、的性能并掌握绘画、泥工、剪贴、小制作泥工、剪贴、小制作等技能。等技能。对自然、艺术广泛接触，对自然、艺术广泛接触，增强幼儿对美的感受力、增强幼儿对美的感受力、表现力、创造力，陶冶美表现力、创造力，陶冶美的性情和品格。的性情和品格。发展幼儿的观察力、发展幼儿的观察力、想

28、象力和创造力；想象力和创造力；发展幼儿小肌肉动发展幼儿小肌肉动作和协调能力。作和协调能力。益益智智区区认识各种棋类，掌握认识各种棋类，掌握他们的玩法；学习数他们的玩法；学习数概念，几何形体概念，概念，几何形体概念，理解长度、形状、空理解长度、形状、空间方位、部分与整体间方位、部分与整体的关系等，学习分类。的关系等，学习分类。培养幼儿竞争意识，学会培养幼儿竞争意识，学会发现问题、解决问题。发现问题、解决问题。培养幼儿谦让培养幼儿谦让等良好品格等良好品格培养幼儿的思维能培养幼儿的思维能力、创造能力和分力、创造能力和分析问题、解决问题析问题、解决问题的能力；培养幼儿的能力；培养幼儿动手能力。动手能力

29、。语语言阅读言阅读区区丰富幼儿各种知丰富幼儿各种知识，发展幼儿创造讲识，发展幼儿创造讲述的能力。述的能力。善于捕捉生活中的新闻消善于捕捉生活中的新闻消息，且乐于表达。息，且乐于表达。培养幼儿阅培养幼儿阅读兴趣、阅读兴趣、阅读习惯和语读习惯和语言表达能力。言表达能力。培养幼儿爱护培养幼儿爱护图书、互相谦图书、互相谦让等良好品德。让等良好品德。启迪幼儿的智慧；启迪幼儿的智慧；学会看书的方法。学会看书的方法。 表表演演区区掌握一些歌舞剧、木掌握一些歌舞剧、木偶剧、童话剧等良好偶剧、童话剧等良好的表演技能。的表演技能。培养幼儿热爱生活的情感培养幼儿热爱生活的情感和感受美、表现美的情趣。和感受美、表现美

30、的情趣。发展幼儿连发展幼儿连贯性语言。贯性语言。了解人世间真了解人世间真善美，假丑恶，善美，假丑恶，知道正义一定知道正义一定战胜邪恶。战胜邪恶。培养幼儿的创造表培养幼儿的创造表演能力。演能力。（二）活动区的布置（二）活动区的布置1 1、确定各区的空间位置、确定各区的空间位置（1 1）动静尽量分开避免互相干扰。）动静尽量分开避免互相干扰。（2 2）区域之间有适当的）区域之间有适当的“封闭性封闭性”，避免因，避免因“界限界限”不明不明确而产生消极影响。确而产生消极影响。 （3 3）活动室内的）活动室内的“交通路线交通路线”力求畅通无阻，以免儿童产力求畅通无阻，以免儿童产生拥挤、碰撞情况生拥挤、碰撞

31、情况 。（4 4）最好留有一块供集体活动用的场所。）最好留有一块供集体活动用的场所。 （5 5）避免出现死角）避免出现死角-教师的视线不能随时看到的地方。教师的视线不能随时看到的地方。 * *每个区都形成自上至下的三块，即主题墙饰、操作墙、活每个区都形成自上至下的三块，即主题墙饰、操作墙、活动区。动区。 2 2、逐一布置各个活动区、逐一布置各个活动区应注意的问题：应注意的问题：（1 1）安全问题）安全问题（2 2）自理问题）自理问题（3 3）心理氛围问题）心理氛围问题自主、宽松、和谐自主、宽松、和谐 （4 4）规则问题）规则问题（三）活动区材料的选择与投放（三）活动区材料的选择与投放 材料是区

32、域活动的根本材料是区域活动的根本1 1、目的性和适宜性、目的性和适宜性（1 1）目的性）目的性与教育目标的一致（案例与教育目标的一致（案例2 2）（2 2）适宜性）适宜性与儿童年龄特点相符（案例与儿童年龄特点相符（案例3 3）2 2、丰富性和层次性、丰富性和层次性（1 1）提供数量充足和形式、功能多样的材料（案例）提供数量充足和形式、功能多样的材料（案例4 4）（2 2）提供能满足不同水平儿童发展需要的材料（案例）提供能满足不同水平儿童发展需要的材料（案例5 5）3 3、探索性、操作性（案例、探索性、操作性（案例6 6）4 4、自主性、自主性5 5、趣味性、趣味性形象生动、色彩鲜艳、可操作、有

33、趣的、自然的、生活性的材料最能吸形象生动、色彩鲜艳、可操作、有趣的、自然的、生活性的材料最能吸引孩子。引孩子。 6 6、整合性、开放性（案例、整合性、开放性（案例7 7）7 7、动态性、动态性不断替换、更新材料（案例不断替换、更新材料（案例8 8）8 8、安全性、安全性 （四）制定区域活动计划（四）制定区域活动计划1 1、制定区域活动目标、制定区域活动目标根据儿童的发展需要和水平，围绕课程总目标、阶根据儿童的发展需要和水平，围绕课程总目标、阶段目标、本班幼儿特点制定区域目标。段目标、本班幼儿特点制定区域目标。2 2、确定区域活动内容、确定区域活动内容具体各个区域具体各个区域“做什么做什么” ”

34、 依据近期领域活动内容或开展的主题活动确定；关依据近期领域活动内容或开展的主题活动确定；关注幼儿的兴趣点，生成内容；根据各区域开展情况，注幼儿的兴趣点，生成内容；根据各区域开展情况，及时调整。及时调整。3、制定区域活动方案、制定区域活动方案突出要点：材料的投放和指导要点。突出要点：材料的投放和指导要点。（1）与教学活动相似的模式：标题）与教学活动相似的模式：标题目目标标活动准备活动准备过程；过程；（2）表格；）表格；（3）结合到周、日活动计划中。）结合到周、日活动计划中。模式模式1：标题：标题目标目标活动准备活动准备过程过程 语言区语言区目标：目标：1 1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼

35、儿对图书产生兴趣，、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢、阅读。并喜欢、阅读。 2 2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。好的阅读习惯。准备：准备：一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子（不同于教室的一个个小一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子（不同于教室的一个个小靠垫、靠垫、小桌），设置充分展现图书封面的书架。保持图书区安静有氛围。小桌），设置充分展现图书封面的书架。保持图书区安静有氛围。指导：指导：1 1、指导孩子如何取放图书。、指导孩子如何取放图书。 2 2、如何一页页地翻。、如何一页

36、页地翻。 3 3、在图书区要保持安静。、在图书区要保持安静。模式模式2 2：表格：表格活动区活动区目标目标材料投放材料投放指导要点指导要点备注备注美工区美工区认识各种素材的认识各种素材的特性，启发创造特性，启发创造力。促进小肌肉力。促进小肌肉及手眼协调能力及手眼协调能力的发展。的发展。1 1、彩泥、垫板。、彩泥、垫板。2 2、一些塑好的、一些塑好的果，可供幼儿参考。果，可供幼儿参考。3 3、辅助的模型、辅助的模型、小刀等。小刀等。重视操作过程，重视操作过程，用参观、欣赏用参观、欣赏讨论的方式启讨论的方式启发幼儿。发幼儿。设置展示柜，设置展示柜，给幼儿一个展给幼儿一个展示作品的空间。示作品的空间

37、。语言区语言区能围绕自己游玩能围绕自己游玩的主题，用清晰的主题，用清晰的语言表达旅游的语言表达旅游过程。能用书籍过程。能用书籍找资料。找资料。地毯：使语言区更地毯：使语言区更舒服、温馨。舒服、温馨。书架：正面摆放各书架：正面摆放各种旅游书籍。种旅游书籍。教师注意自己教师注意自己的语调、表情、的语调、表情、用词、倾听态用词、倾听态度。制定看图度。制定看图书和收拾图书书和收拾图书的规则。的规则。光线充足，空光线充足，空气流通。气流通。内容内容 一一二二三三四四五五生成与调整生成与调整共共同同性性课课程程生生活活内容与内容与措施措施我们来合作我们来合作我班幼儿在值日方面做的都很好，我班幼儿在值日方面

38、做的都很好，很多时候，当他们看到老师在搬桌很多时候，当他们看到老师在搬桌子时就会主动过来帮忙，而且，当子时就会主动过来帮忙，而且，当两个小朋友一起抬桌子时，他们合两个小朋友一起抬桌子时，他们合作的也很好，表现的很积极。作的也很好，表现的很积极。观察与观察与指导指导1. 继续培养幼儿做值日生的积极性，观察幼儿参与时的情绪及表现。继续培养幼儿做值日生的积极性，观察幼儿参与时的情绪及表现。2. 指导个别幼儿江惠子、谢欣雨在做值日生时积极和同伴交流合作，体验快乐指导个别幼儿江惠子、谢欣雨在做值日生时积极和同伴交流合作，体验快乐。运运动动集体集体轮胎跳跃轮胎跳跃好玩的盒子好玩的盒子在体育活动中，幼儿的创

39、造力无处在体育活动中，幼儿的创造力无处不在，不需要老师过多的示范，一不在，不需要老师过多的示范，一个皮球，一个塑料圈，他们就会想个皮球，一个塑料圈，他们就会想出很多出乎意料的玩法。如果教师出很多出乎意料的玩法。如果教师能够做个有心人，认真仔细观察，能够做个有心人，认真仔细观察，根据幼儿的兴趣需要，创设适宜的根据幼儿的兴趣需要，创设适宜的环境，幼儿的体育兴趣和潜能一定环境，幼儿的体育兴趣和潜能一定能得到很好的挖掘和提升。能得到很好的挖掘和提升。个别个别纸箱纸箱 布袋布袋 皮球皮球 圈圈 绳绳观察与观察与指导指导观察幼儿对新材料纸箱的探索方法，鼓励幼儿尝试多种玩法。观察幼儿对新材料纸箱的探索方法，

40、鼓励幼儿尝试多种玩法。指导个别幼儿张雯、王柯豪积极参与和同伴运动，在练习中不怕困难。指导个别幼儿张雯、王柯豪积极参与和同伴运动，在练习中不怕困难。游游戏戏内容与内容与材料材料建构区：我们的小区（材料：积木、各种盒子、剪刀、双面胶、）建构区：我们的小区（材料：积木、各种盒子、剪刀、双面胶、）表现区：纸盘飞碟（材料：实物盘子、一次性盘子、剪刀、纸、笔）表现区：纸盘飞碟（材料：实物盘子、一次性盘子、剪刀、纸、笔）益智区：幼儿园地图（材料：范例、益智区：幼儿园地图（材料：范例、纸笔）语言角：月亮船（材料：图片）纸笔）语言角：月亮船（材料：图片）幼儿的区角活动如果没有教师的引幼儿的区角活动如果没有教师的

41、引导和帮助，幼儿的发展水平可能就导和帮助，幼儿的发展水平可能就在原地踏步，不会有很大的提高。在原地踏步，不会有很大的提高。如何根据不同幼儿的发展需要，结如何根据不同幼儿的发展需要，结合主题活动提供个性化的指导，是合主题活动提供个性化的指导，是我们在以后的区角活动中需要重点我们在以后的区角活动中需要重点关注的方面。关注的方面。观察观察要点要点1、继续观察幼儿与材料的互动情况，是否会利用各种材料进行正确使用。、继续观察幼儿与材料的互动情况，是否会利用各种材料进行正确使用。2、继续观察美工区幼儿的坚持性，适当给予鼓励。、继续观察美工区幼儿的坚持性，适当给予鼓励。创意：盘子创意：盘子艺术艺术 电脑：泡

42、泡电脑：泡泡击手击手 感觉统合：感觉统合：爬高楼爬高楼 创意：创意：对对彩盘对对彩盘 学学习习主题主题活动活动（集体（集体、分组）分组）.服装设计师服装设计师我们居住的我们居住的地方地方走在大街上走在大街上.奶奶进城奶奶进城.我们的城市的主题活动刚刚开始，我们的城市的主题活动刚刚开始，如何在原有经验的基础上激发幼儿如何在原有经验的基础上激发幼儿对这一活动的兴趣，是我们在设计对这一活动的兴趣，是我们在设计活动时应该考虑的。活动时应该考虑的。选择性课程选择性课程聪明的阿凡提、动感火车（聪明的阿凡提、动感火车（2），美丽的花瓶），美丽的花瓶 作业：结合一个主题活动（自拟），以小组作业：结合一个主题活

43、动（自拟），以小组为单位设计一份区域活动方案。为单位设计一份区域活动方案。班级班级 乡土主题名称乡土主题名称 主题目标主题目标 家长工作家长工作 小小 班班 段段 美丽的江滨公园美丽的江滨公园 参观、感受江滨公园的美丽，了解公园的用处，初步萌参观、感受江滨公园的美丽，了解公园的用处，初步萌发爱家乡的情感。发爱家乡的情感。 带领孩子去公园散步、游玩，观察公园带领孩子去公园散步、游玩，观察公园的景色的景色 家乡的秋天家乡的秋天 观察秋天家乡的风景，了解家乡秋天的农作物。观察秋天家乡的风景，了解家乡秋天的农作物。 带领孩子参加幼儿园的秋游活动，去采带领孩子参加幼儿园的秋游活动，去采摘桔子。摘桔子。

44、相约百里街相约百里街 知道家乡有许多的早点，初步萌发对亲人的感恩之心。知道家乡有许多的早点，初步萌发对亲人的感恩之心。 让孩子和自己一起动手做点心，带领孩让孩子和自己一起动手做点心，带领孩子观察街上的各种小吃。子观察街上的各种小吃。 中中 班班 段段 有趣的稻草有趣的稻草 知道农民劳动的辛苦，教育孩子爱粮食，感受稻草带来知道农民劳动的辛苦，教育孩子爱粮食，感受稻草带来的有趣和快乐。的有趣和快乐。 让孩子参加庄稼的收割活动，感受劳动让孩子参加庄稼的收割活动，感受劳动的辛苦。的辛苦。 山核桃和板栗山核桃和板栗 知道山核桃和板栗是家乡的特产，会认识和区分这两种知道山核桃和板栗是家乡的特产，会认识和区

45、分这两种果实。果实。 带领孩子观察山核桃和板栗，有条件的带领孩子观察山核桃和板栗，有条件的进行采摘活动进行采摘活动 有趣的筷子有趣的筷子 通过摸、看、玩筷子让幼儿了解各种筷子的用途、特点。通过摸、看、玩筷子让幼儿了解各种筷子的用途、特点。尝试用各种艺术形式表现自己对筷子的喜爱尝试用各种艺术形式表现自己对筷子的喜爱 带孩子学习使用筷子拒绝一次性筷子，带孩子学习使用筷子拒绝一次性筷子，培养幼儿的环保意识。培养幼儿的环保意识。 桑树和蚕桑树和蚕 观察了解蚕的生长过程，知道蚕和人类生活的关系。观察了解蚕的生长过程，知道蚕和人类生活的关系。 请养蚕的家长为幼儿提供采桑叶和摘茧请养蚕的家长为幼儿提供采桑叶

46、和摘茧的活动。的活动。 大班大班 段段 制笔之乡制笔之乡 了解笔的多样性和生产过程，萌发家乡是了解笔的多样性和生产过程，萌发家乡是“制笔之乡制笔之乡”，为家乡骄傲的情感。为家乡骄傲的情感。 让孩子一起装笔，体验装笔工人的劳动，让孩子一起装笔，体验装笔工人的劳动，帮孩子收集各种毛笔。帮孩子收集各种毛笔。 凤来山和九龙山凤来山和九龙山 感受家乡的人文历史文化，了解凤来山的烈士墓和及九感受家乡的人文历史文化，了解凤来山的烈士墓和及九龙山的寺庙。龙山的寺庙。 和孩子一起参加清明扫墓活动和春游活和孩子一起参加清明扫墓活动和春游活动。动。 水电站水电站 了解水电站的形成和作用，丰富科学知识，激发爱家乡了解

47、水电站的形成和作用，丰富科学知识，激发爱家乡的情感。的情感。 生活中注意教育孩子安全用电的常识和生活中注意教育孩子安全用电的常识和技能。技能。 农家乐农家乐 了解家乡的旅游资源，感受家乡山水的美丽，启发孩子了解家乡的旅游资源，感受家乡山水的美丽，启发孩子热爱家乡。热爱家乡。 和孩子一起参加和孩子一起参加“农家乐农家乐”旅游旅游 浙江桐庐县百里镇幼儿园生态式区域活动主题预案浙江桐庐县百里镇幼儿园生态式区域活动主题预案 班班级级 主主 题题 区域活动形式区域活动形式 活动材料活动材料 指导方法指导方法 大大 班班 制制 笔笔 之之 乡乡 数学区：笔超市、排序数学区：笔超市、排序 美工区：串串连连、

48、美丽的美工区：串串连连、美丽的笔杆画、笔杆吹画、画笔杆画、笔杆吹画、画家乡家乡 语言区：看家乡、说家乡语言区：看家乡、说家乡 建构区：百里江大桥、美丽建构区：百里江大桥、美丽的江滨公园的江滨公园 各种毛笔每种若干支、各种毛笔每种若干支、各种毛笔的零件若各种毛笔的零件若干、宣传图册图片、干、宣传图册图片、空易拉罐许多个、空易拉罐许多个、胶水、颜料、废纸胶水、颜料、废纸盒、自制纸币、记盒、自制纸币、记录表等录表等 引导幼儿在超市用纸币从事买卖引导幼儿在超市用纸币从事买卖笔并记录结果，在废纸盒上笔并记录结果，在废纸盒上用四色笔杆排序记录结果，用四色笔杆排序记录结果，尝试用笔的各种零件进行造尝试用笔的

49、各种零件进行造型粘帖，画画家乡，看图说型粘帖，画画家乡，看图说说家乡，用易拉罐建构大桥、说家乡，用易拉罐建构大桥、用笔杆建构江滨公园景物等用笔杆建构江滨公园景物等 中中 班班 桑桑 和和 蚕蚕 益智区：蚕的生长迷宫图、益智区：蚕的生长迷宫图、棋谱棋谱 美工区：大染坊、彩色蚕茧美工区：大染坊、彩色蚕茧、美丽的桑林、制作蚕、美丽的桑林、制作蚕宝宝宝宝 生活区：丝绸坊、小小银行生活区：丝绸坊、小小银行 表演区：丝绸秀表演区：丝绸秀 桑树杆在墙上搭建迷宫桑树杆在墙上搭建迷宫图、自制棋谱、白图、自制棋谱、白棉布、蚕茧若干、棉布、蚕茧若干、收集各种丝绸布置收集各种丝绸布置成商店、小小银行成商店、小小银行布

50、置、自制纸币等布置、自制纸币等 根据养殖经验走走蚕的生长迷宫根据养殖经验走走蚕的生长迷宫图，下下蚕的游戏棋，在染图，下下蚕的游戏棋，在染坊里学习扎染，模范成人尝坊里学习扎染，模范成人尝试丝绸买卖，进行丝绸时装试丝绸买卖，进行丝绸时装秀表演等秀表演等 小小 班班 绿绿 绿绿 的的 竹竹 运动区：福娃套环、走竹梯、运动区：福娃套环、走竹梯、踩高跷、耍竹棍踩高跷、耍竹棍 数学区：竹筒倒豆数学区：竹筒倒豆 美工区：美丽的竹林、绕竹美工区：美丽的竹林、绕竹圈圈 生活区：好玩的竹筒水枪生活区：好玩的竹筒水枪 竹环若干只、竹梯两架、竹环若干只、竹梯两架、竹棍若干支、毛竹竹棍若干支、毛竹节做的高跷若干个、节做

51、的高跷若干个、竹筒若干个、废旧竹筒若干个、废旧布料、各色毛线等布料、各色毛线等 引导孩子迎奥运做运动，套竹环，引导孩子迎奥运做运动，套竹环，在竹梯里尝试各种走法、大在竹梯里尝试各种走法、大胆地踩踩高跷、学学耍竹棍，胆地踩踩高跷、学学耍竹棍，竹筒倒豆数数有几颗，给竹竹筒倒豆数数有几颗，给竹林添上绿绿的竹叶，竹圈绕林添上绿绿的竹叶，竹圈绕上五色线成奥运五环，竹筒上五色线成奥运五环，竹筒里灌水用布团抽抽玩水枪。里灌水用布团抽抽玩水枪。 主题名主题名称称 秋天来到田野秋天来到田野 区域名区域名称称 好玩的稻草玩好玩的稻草玩具具 农果果农果果 材料投材料投放放 家长、幼儿、家长、幼儿、教师自制教师自制的

52、稻草玩的稻草玩具供幼儿具供幼儿游戏游戏 投收集的番薯、玉米、投收集的番薯、玉米、萝卜、辣椒、南萝卜、辣椒、南瓜等农果瓜等农果 玩法玩法 对稻草进行简对稻草进行简单的编织单的编织活动（如活动（如打结、绕、打结、绕、捆扎）；捆扎）；在美工区在美工区中我们利中我们利用采集来用采集来的野花野的野花野草进行插草进行插花活动；花活动；利用稻草利用稻草玩具开展玩具开展草绳游戏、草绳游戏、草棒接力、草棒接力、骑草马活骑草马活动等动等 利用番薯、玉米等进利用番薯、玉米等进行分类、比大小行分类、比大小活动；利用黄豆活动；利用黄豆开展夹黄豆游戏开展夹黄豆游戏和喂小动物活动；和喂小动物活动；在幼儿对番薯、在幼儿对番薯

53、、萝卜、辣椒认知萝卜、辣椒认知的基础上进行印的基础上进行印画活动；利用狗画活动；利用狗尾草发展幼儿感尾草发展幼儿感知觉的活动等知觉的活动等 第三节第三节 区域活动的组织与指导区域活动的组织与指导一、过渡阶段一、过渡阶段准备阶段准备阶段（一）介绍、开放活动区（一）介绍、开放活动区介绍活动区时，通常可以采用以下做法：介绍活动区时，通常可以采用以下做法：1 1、先介绍，后开放。介绍一个区，开放一个区，以提高活动区的功、先介绍，后开放。介绍一个区，开放一个区，以提高活动区的功效，增强有序性。效，增强有序性。2 2、开始最好以小组教育活动的方式进行，以保证每位幼儿都能熟悉各、开始最好以小组教育活动的方式

54、进行，以保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。区的内容、材料和工具的使用方法。3 3、每天每组只介绍一个活动区。这样循序渐进地进行，有助于幼儿很、每天每组只介绍一个活动区。这样循序渐进地进行，有助于幼儿很好的领会和掌握。好的领会和掌握。4 4、介绍的同时，就可以给幼儿提供实际练习的机会。、介绍的同时，就可以给幼儿提供实际练习的机会。5 5、帮助幼儿做好进区计划。、帮助幼儿做好进区计划。（二）制定活动区规则（二）制定活动区规则1 1、有哪些规则、有哪些规则一般性规则。一般性规则。能自选活动区，积极愉快活动；使用能自选活动区，积极愉快活动；使用材料先来后到；用什么拿什么，用完后放回

55、原处；材料先来后到；用什么拿什么，用完后放回原处；不拿玩具到处走动等；不拿玩具到处走动等；各活动区细则。各活动区细则。美工区：使用剪刀注意安全，注意美工区：使用剪刀注意安全，注意姿势和用眼卫生；语言区：爱护图书，及时归类等。姿势和用眼卫生；语言区：爱护图书，及时归类等。2、如何让幼儿遵守规则、如何让幼儿遵守规则n方法：方法：（1 1）规则可由教师直接交待，也）规则可由教师直接交待，也可由教师与儿童一起讨论、制订。一次交可由教师与儿童一起讨论、制订。一次交待的规则不宜太多。待的规则不宜太多。（2 2）运用图示法让幼儿遵守规则。）运用图示法让幼儿遵守规则。（3 3）将规则隐含在环境中。）将规则隐含

56、在环境中。案例案例: :师幼共商规则师幼共商规则n在活动前，我们采取教师和幼儿共同商讨的方式，讨论：在活动前，我们采取教师和幼儿共同商讨的方式，讨论：活动中需要遵守哪些规则？应该怎么做？让幼儿做到心中活动中需要遵守哪些规则？应该怎么做？让幼儿做到心中有数。如：有数。如：“1010多个小朋友想玩雪花片，但雪花片没那么多个小朋友想玩雪花片，但雪花片没那么多，小朋友就抢雪花片，撒了一地，这样做对吗？应该怎多，小朋友就抢雪花片，撒了一地，这样做对吗？应该怎么办？么办？”我将这个问题提出来让幼儿讨论。孩子们商讨出我将这个问题提出来让幼儿讨论。孩子们商讨出了了“如果一个区里人太多时，要协商、谦让、轮流玩如

57、果一个区里人太多时，要协商、谦让、轮流玩”，“不争抢玩具不争抢玩具”，“玩具撒到地上要捡起来玩具撒到地上要捡起来”等；等；“玩区玩区域活动时，小朋友把椅子拖来拖去，发出很大的声音，对域活动时，小朋友把椅子拖来拖去，发出很大的声音，对吗？应该怎么做？吗？应该怎么做？”孩子们通过讨论，就知道孩子们通过讨论，就知道“活动中应活动中应做到三轻：说话轻、走路轻、取放东西轻做到三轻：说话轻、走路轻、取放东西轻”。我又提出。我又提出“有的小组长收拾玩具时动作很慢有的小组长收拾玩具时动作很慢”，孩子们讨论出了，孩子们讨论出了“收拾玩具时全班小朋友一起动手，动作还要又轻又快收拾玩具时全班小朋友一起动手，动作还要

58、又轻又快”，每一次活动前，教师都会将上一次活动需要注意的问题强每一次活动前，教师都会将上一次活动需要注意的问题强调一遍，使幼儿明确了活动的要求，加上教师的指导，幼调一遍，使幼儿明确了活动的要求，加上教师的指导，幼儿就能进一步地调节自己的行为。儿就能进一步地调节自己的行为。二、自主阶段二、自主阶段n主要任务：一是观察幼儿的活动情况，根主要任务：一是观察幼儿的活动情况，根据幼儿需要及时调整活动区；二是了解幼据幼儿需要及时调整活动区；二是了解幼儿的发展水平，有针对性地进行指导。儿的发展水平，有针对性地进行指导。 *实施指导，观察先行。实施指导，观察先行。 （一）观察了解与分析（一）观察了解与分析1

59、1、观察内容、观察内容n对活动区的观察与评估包括：对活动区的观察与评估包括：各个活动各个活动区的使用频率；区的使用频率；活动材料的数量和难易活动材料的数量和难易程度；程度；幼儿间的冲突与环境的关系；幼儿间的冲突与环境的关系；事故与环境的关系。事故与环境的关系。n对幼儿的观察与评估包括：对幼儿的观察与评估包括：幼儿的兴趣；幼儿的兴趣；活动参与情况；活动参与情况；社会交往水平；社会交往水平；认认知发展水平；知发展水平；遵守规则情况。遵守规则情况。2 2、观察方法、观察方法n全面观察（扫描观察法）全面观察（扫描观察法）：对班级整体活动水平：对班级整体活动水平进行全方位的观察，了解大部分幼儿的活动状况

60、，进行全方位的观察，了解大部分幼儿的活动状况，以便进行阶段性小结、整理，预设下阶段目标和以便进行阶段性小结、整理，预设下阶段目标和计划。计划。运用表格法和图示法记录。运用表格法和图示法记录。n重点观察（定点观察法）重点观察（定点观察法）：固定在游戏中的某个：固定在游戏中的某个或几个区域进行有目的、有侧重的详细观察。或几个区域进行有目的、有侧重的详细观察。运运用实况描述法（事件抽样法）或实况记录法记录。用实况描述法（事件抽样法）或实况记录法记录。n个别观察（追踪观察法、定人法）个别观察（追踪观察法、定人法）：对：对1212个幼个幼儿在活动中表现的整体发展水平及个体特殊性进儿在活动中表现的整体发展