银川市兴庆区第二十四小学——顾凤梅——《尊严》教学设计

1、 教学设计：题目： 尊 严姓名：顾凤梅工作单位：宁夏银川兴庆区第二十四小学电话编：750002通讯地址;北京东路在水一方C区向北50米QQ：1216162129邮箱：1216162129 中 国 中 小 学 教 育 学 会全国中小学论文（课件）大赛个人作品参赛明细表作品题目尊严作品类别 论文 教案 课件 其他（请注明）作者姓名顾凤梅民 族汉学 科语文职 务教师职 称小教二级年 龄50工作单位宁夏银川兴庆区第二十四小学通讯地址宁夏银川兴庆区在水一方C区向北50米邮 编750002联系电子邮箱1216162129汇款金额汇款日期汇款人备 注全国中

2、小学论文（课件）大赛稿件综合评价表 统计编号作品分类评 价1评 价2评 价3综 评获奖等级此表可自制也可复制，或网上下载（） 中国中小学教育学会 制表稿件邮寄及汇款地址：北京市东城区安定门外大街181号-10号 邮 编：100011收款收稿人：中国中小学教育学会 /（ 王加中 ） 收咨询电话：010-5701 1808 010-5129 4563 E 尊严教学设计 教学目标： 1、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。 2、能通过把

3、哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。 3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。 4、通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。 教学重难点： 重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。 难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 教具准备： 多媒体 教学时间： 两课时 第一课时 一、谈话导入 同学们，通过前两节课的学习，我们认识了两位可敬可爱的父亲，一位父亲让我们懂得诚信是人的精神财富，比物质财富更为珍

4、贵；另一位父亲让我们懂得做事要讲究认真，讲究实在，做人要可靠、实在、正直。今天我们将走进南加州沃尔逊小镇认识一位努力捍卫自己做人的尊严的年轻人。板书：7、尊严? 齐读课题。 说一说，怎么理解尊严？ ? 在本课尊严又指的什么呢？现在让我们将走进课文做详细地了解。 二、初读课文 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？ 生自由朗读课文并思考。 检查初读情况。 1 师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？ 课文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊

5、严 2创设情境，感受饥饿、困乏 师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！ 出示词语：面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 指生读，齐读。 你发现了什么？ 这是对逃难人外貌的描写。 师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。 课件出示： 外貌： 他们面呈菜色，疲惫不堪。 只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？ 小结：逃难途中劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。 第二课时 一、复习 思考：课文主要讲了一件

6、什么事情？ 一个寒冷的冬天，一群逃难人得到了沃尔逊人的款待，但有一个年轻人却坚持用劳动换取食物，维护了自己的尊严，得到了杰克逊大叔的赞赏，获得了尊重和幸福，最后取得了巨大的成功。 二、找准切入点，解读年轻人。 1、师：这一节课老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？ 2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？ 出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。 3、汇报：根据学生的回答，随机出示句子 句子（一） 他们面呈菜色，疲惫不堪。 这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 （1）请学生齐读这两个句子。

7、（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪” （3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？ （4）想象：这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？ （5）指导朗读这两句话。 4、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫艰难的境况下，这些逃难的人此时此刻最需要的是-（指名说）食物来填饱肚子、来维持自己的生命。 5、这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是什么？ 出示：此时他需要（ ），需要（ ）,需要( )。 (指名说) 过渡：然而一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，他并没有马上接受这眼前的食物，而是表现出与众不同，杰克逊是怎样评价这

8、个年轻人的？ 三、锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。 1、快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。? 出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ （1）全班齐读。?读了这句话有什么疑问吗？ 设疑：既然说他“什么都没有，为什么还说他是富翁呢？ 有尊严，就是富翁吗？ 为什么说他有尊严？ 师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？ 说话训练：那时的他没有( )，没有( )，没有( ) 。 师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一 无所有呀，可杰克逊为什

9、么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，再次走进课文，走进哈默，去看看这个年轻人到底有什么与众不同之处呢？ ?2、出示：自由朗读课文24自然段，用波浪线画出描写年轻人的外貌、动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。 （1）学生自学，写体会。 （2）汇报交流：出示年轻人的话： 出示句子： 他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？” 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 抓住年轻人的语言、动作、神态

10、，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动。 （3）指导学生朗：个人-自由练读-齐读-分角色，读出年轻人疲惫中带有坚定。 （4）再次出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。 “这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。” “年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。” 思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？ 同桌互议。 师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他

11、才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。 （5）发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？ （6）通过指导朗读体会。 师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。 这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？ 出示：他不仅( ) ，还拥有了( ) ，以及别人对他的( ) 。 3、拓展介绍：幻灯片出示哈默照片，教师介绍哈默。 4、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（善良、有智慧、懂得尊重别人） 四、拓展延伸： 1、师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就一定能成功？ 结合学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。 2、你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？ 五、总结课文： 是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简单地理解