中国的地形说课稿

1、中国的地形说课稿 中国的地形说课稿1 一、说教材：1. 教材内容本节的内容是这样安排的：首先通过活动来认识“地势呈阶梯状分布”的特点，学生从地形剖面图上可以形象地看出来；接着展示大量不同地形区的景观图片，并设计了认识山脉网格中地形区位置分布的活动帮助学生总结“地形复杂多样”的特征；最后通过学生阅读扇形统计图表，计算得出“山区面积广大”。符合学生由形象到抽象的认知规律，较好地体现了新课程标准的要求。本节的知识点有三个：分别是地势特点及影响，地形种类与分布以及地形特点及影响。2.教材所处的地位和作用本节内容是人教版初中地理七年级上册第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、

2、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了本节的重要性。它是学习第二节气候、第三节河流的基础。同时为今后学习高中自然地理打下了基础。3.三维目标知识技能：（1）运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征。（2）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。（3）学会运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产生活的影响。（4）阅读统计图表，总结我国山区面积广大的地形特征，分析山区开发、利用有利和不利条件。过程与方法：（1）增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的

3、能力。（2）通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。初步掌握评价地理事物的方法。情感态度与价值观：（1）通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。（2）初步树立人与自然协调发展的基本观念；（3）通过认知地势、地形对其他地理要素的影响，加强辩证唯物主义观念。4.教学重点与难点重点：1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。2、认识不同地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。难点：1、地形剖面图的判读；2、地势、地形对其他地理要素的影响，二、说教法我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，

4、充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我教学的策略是：1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。2、多媒体教学法。利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动更直观。3、注重地图教学。三、说学情、学法因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。学生需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、竞争、交流，分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，可以提高学生学习的积极性与有效性。四、说教学过程根据教材及课程标准，我设

5、计本节的内容分三课时教学：第一课时为地形呈阶梯状分布，第二课时为地形复杂多样，第三课时为山区面积广大。下面我就第一课时的教学过程进行说明1、情境导入；首先在导课上，我采用的是过渡法。利用学生已有的知识（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思考中国地形地势到底有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺利导入新课。2、师生互动，探究新知我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了四步：第一步：基于感性认识是认知的基础，我从学生耳熟能详的古诗“一江春水向东流”入手，提出问题：为什么大江、大河水

6、会“向东流”？这些诗学生都会背，只是从文学的角度去欣赏，没有从地理的角度去深入想过，经过学生的思考、讨论，他们就能得出结论：我国地势是西高东低。这只是从经验上得到出的结论，那么我国的地势是否就是西高东低呢？第二步：用地理的手法去求证。这是让学生从感性认识上升到理性认识。引导学生阅读地图册p1011中国分层设色地形图，提出“你能参照陆高海深表总结中国地势的特征吗？”接着让学生参照课本图2.1我国沿北纬32°地形剖面图，（以上两个图老师利用投影进行比较）帮助学生建立地势西高东低的模型。这种由形象、直观的颜色到地势高低，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点。这是我国地势的

7、第一个特征，还有一个“呈阶梯状分布”如何引出呢？第三步：我采用的是图示对比法。用课本图2.1和图2.2两张我国地势变化示意图，让学生通过讨论判断，得出结论：呈三级阶梯分布。三个阶梯有哪些不同的特征呢？这是本节的难点，如何突破呢？我采用多媒体投影（中国地势三级阶梯图）并结合列表比较法。通过对三个阶梯的范围、海拔、地形的对比，加深学生的印象。让学生标明三级阶梯的分界线分别是什么？让学生动手完成课本23页的活动第一题，并且要求边做边记忆，把知识落实到地图上，培养学生的识图、用图能力。3、知识拓展应用我根据课本第23页活动2、3、4三道题，让学生就我国的地势展开讨论，分析我国地势的利弊，既培养了学生自

8、主、合作、探究学习的精神，又让学生了解我国的自然环境，熟悉国情。最后，根据泉州的地形、地势具体情况，让学生讨论对泉州气候和河流有什么影响？学习生活中的地理，从自己身边的事物出发，运用所学到的知识去分析问题，解决问题，做到学以致用。4、巩固小结通过多媒体对整节内容的知识网络进行小结总之这节课中，我是以“什么是地势我国地势的特征我国地势的划分我国地势的利弊如何利用地势”这一主线展开的。教师提出问题，让学生通过“想”、“说”、“做”自己得出结论。并把所学知识内化为能力，解决我们生活中的问题。 中国的地形说课稿2 各位老师：大家好！今天我说的课题是中国的地形。首先，我对本节教材进行以下分析：一、教材分

9、析（说教材）1、教材所处的地位和作用本节内容是湘教版初中地理八年级第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时一个国家的地势和地形对这个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响。学好本节，能为今后学习高中自然地理打下了基础。2、学习目标知识与技能：（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。能从空白中国地图上大致画出中国主要山脉的走向。（3）知道中国的名山。能力目标：通过学习

10、，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的'能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。过程与方法：学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。情感、态度、价值观：通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。3、重点、难点的确立本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布

11、是本课的重点。而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教法分析（说教法）基于本节课空间分布思维的特点，主要运用powerpoint课件，采用多媒体教学法，集录象、图表于一身，变抽象为形象。依据：建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学

12、的中心，是演员，坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。三、学情分析（说学法）1、学生特点分析：对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一

13、生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、学习方法：观察法、讨论法、综合分析法四、说教学过程1、教学结构：复习旧知，导入新课自主学习，合作探究建构体系，拓展创新课堂活动，分组竞赛2、教学程序：依据教育心理学家布卢姆的教育目标分类学，结合本节课的教学目标、教学重点、难点以及新课程的要求，教学思路总体设计如下：五、教学过程【导人新课】通过前一章节的学习，我们已经知道中国的人口分布东多西少，请同学们想一想，为什么会出现这种分布不均呢？（学生思考后回答）教师小结：造成这种分布状况是由多种因素

14、影响而成的，其中一个重要的因素是地形，今天我们让我们一起来学习中国的地形。【屏显】第一节中国的地形中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所谓地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国哪边高，哪边低的问题。【屏显】中国地形图【指图提问】这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表着不同的海拔高度，请同学们看图中的陆高海深表。（后排看不清的同学可以看地图册p11）问：棕黄色代表海拔多少米？（4000米以上）浅黄色代表海拔多少米？（100020xx米）绿色代表海拔多少米？（500米以下）问：那么同学们能告诉我中国哪边高，哪边低了吗？【教师总结】西高东低就是我国地势特点的第一部分。【屏显

15、】一、地势西高东低【转折过渡】如何用图更好地表现我国地势西高东低的特点呢？下面我要给同学们介绍一种能更直观表现地势起伏的地图地势剖面图。【分析讲解】什么是剖面图呢？我们来举一个例子：假设在我的讲台上放着一个馒头，竖着，沿馒头中部切开，同学们将看到的形状，就是一个馒头的剖面图。（教师在黑板上画出馒头的剖面）通过看图我们可以看出馒头是中间高，两端低。地形剖面图的原理也是如此。只不过这一刀不是切在窝头上，而是切在地形图上。这一刀从哪里切呢？请大家看到地图册p11的中国地形图，请大家在图上找到北纬30°纬线，再找到北纬40°纬线，估计一下北纬32°的大体位置，然后用笔在图

16、上自西向东画出一根横贯中国的纬线，为什么要大家把北纬32°纬线画出来啊？因为等会儿我们要看的地形剖面图就是从这里切下去的。问：有没有同学能告诉我，北纬32°纬线自西向东穿过了哪些地形区？（青藏高原、四川盆地、长江中下游平原）【屏显】沿北纬32°线中国地势剖面图【转折过渡】在这幅图上我们可以一目了然的看出中国西高东低的地势特点。问：这幅图象什么？（教师鼠标演示）学生讨论、回答：象阶梯【屏显】阶梯示意图问：一共有几级？（三级）【教师总结】呈阶梯状分布就是我国地势特点的第二部分。【屏显】呈阶梯状分布【教师总结】西高东低，呈阶梯状分布是对我国地势特征的一个完整的描叙。我们

17、把西边最高的称为第一阶梯，中间的称为第二阶梯，东边最低的称为第三阶梯，我们可以看到第三阶梯向东一直延伸到海底大陆架。【转折过渡】我们知道了中国地势大致呈三级阶梯，那这3个阶梯是怎样分布的呢？阶梯的界线又在何处呢？我们一起来看中国地形图吧。【屏显】中国地形图阶梯概况表【分析讲解】通过看图我们可以看到图上的颜色大体可以分为三个部分，棕黄色一个部分，实际上这就是我国地势第一阶梯海拔在4000米以上；绿色一个部分，实际上这就是我国地势第三阶梯海拔在500米以下；中间的浅黄色部分为我国地势第二阶梯海拔在100020xx米。请大家在图上用笔沿着这3个阶梯的边缘把它们勾出来。【屏显】三阶梯分界线【转折过渡】

18、大家画的和屏幕上是否相同？大家看能不能用一些山脉做他们的分界线呢？学生讨论、回答【转折过渡】我们明确了阶梯的界线，再来分析一下阶梯内部的状况。【读图提问】请同学们读“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类。学生讨论、回答【转折过渡】刚才我们了解三阶梯分界线的时候提到了昆仑山、祁连山、横断山、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山等等山脉，可以看出我国是一个多山的国家，这些山脉也就构成了我国地形的骨架，而高原、平原、盆地、丘陵则镶嵌其中。下面我们就来了解这些纵横交错的山脉。【屏显】二、山脉纵横交错中国主要山脉分布【分析讲解】河流有流向，山脉有走向。俗话说人往高处走，水往低处流，受我国西高东低地势影响我国河流流向大多是自西向东，那么，走向是不是也用自哪里向哪里呢？山脉走向怎么表述？学生讨论后回答。教师在黑板上演示，学生说出其走向。教师鼠标指图按走向说出我国五组山脉，学生在学案上填图。【转折过渡】除了这些高大的山脉外，在我国还有许多名山，（提问）请问同学们，你到过哪些名山？请同学们先阅读p22中华五岳。并在p21“中国主要山脉分布”图上找出它们的位置，位于哪一个省区把答案填到学案中。【屏显】中华五岳风光图片学生回答其所在的省区小结本课所学内容【活动】以分组竞赛的形式复习本节内容【屏显】三类题型1、必答题（教师点名，学生任意选择题目，答对为本组获得一面红旗）2、抢答题（学生自由举手选