学前儿童的言语学习与指导

1、第五章第五章 学前儿童言语的学习与指学前儿童言语的学习与指导导言语的概述言语的概述（言语的概念、与语言的关系、分类以及重要性）口头言语的学习与指导口头言语的学习与指导（口头语的发展阶段以及相应的指导措施）书面言语的学习与指导书面言语的学习与指导（早期识字、阅读与书写的阶段特点和指导措施）当你会说话时，最先说出的是哪一个单词？当你会说话时，最先说出的是哪一个单词？ 言语：是个体言语：是个体借助语言借助语言传递信息、进行交际的传递信息、进行交际的过程过程。语言：是以语言：是以词词为基本单位，以为基本单位，以语法语法为构造规则而组成的为构造规则而组成的符号系统符号系统。一、言语的概念一、言语的概念

2、二、言语与语言的关系二、言语与语言的关系（2）联系：）联系： 1、言语在语言环境中学会，也需通过语言表达出来。、言语在语言环境中学会，也需通过语言表达出来。 2、语言只有通过言语活动才能发挥作用，并在言语活、语言只有通过言语活动才能发挥作用，并在言语活动中丰富和发展。动中丰富和发展。（1）区别：）区别： 语言语言:是符号系统；是符号系统； 具有地域性；具有地域性； 是语言学的研究范畴。是语言学的研究范畴。言语：是心理现象和过程；言语：是心理现象和过程； 具有普遍性；具有普遍性； 是心理学的研究范畴。是心理学的研究范畴。 三、言语的种类三、言语的种类外部言语外部言语内部言语内部言语口头言语口头言

3、语书面言语书面言语对话对话独白独白儿童儿童(识字识字阅读阅读写作写作)特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。压缩，与思维密不可分。：情境性情境性：连贯性、缺乏支持性：连贯性、缺乏支持性四、言语的作用四、言语的作用苹果狮子（1）言语的符号固着功能）言语的符号固着功能水果动物（2）言语的概括功能）言语的概括功能（3）言语的交流功能）言语的交流功能 五、言语的心理意义五、言语的心理意义（一）促进学前儿童的认知发展（一）促进学前儿童的认知发展 1 1、有利于认知范围的扩大、有利于认知范围的扩大 2 2、有利于认知活动的调控、有利于认知活动的调控

4、3 3、有利于认知能力的提高、有利于认知能力的提高（二）促进学前儿童的社会性发展（二）促进学前儿童的社会性发展 1 1、社会交往能力的提高、社会交往能力的提高 2 2、道德的发展、道德的发展v 运动性失语症：布洛卡区受损v 听觉性失语症：威尔尼克区受损v 失写症：书写语言中枢受损v 失读症：视觉语言中枢受损学期儿童口头言语的学习与指导学期儿童口头言语的学习与指导（一）前言语阶段的学习0-1岁前言语知觉辨音水平（0-4个月）辨调水平（4-10个月）辨义水平（10-18个月）简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽阶段（哭、ei、on、d、a、nei等）（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）（mao-m

5、ao、deng-deng等）（0-3个月）（4-8个月）（9-12个月）本能会形成条件反射牙牙学语前言语发音前言语交际产生交际倾向（0-4个月）：啼哭、蹬腿、微笑.学习交际规则（4-10个月）:“交流、说”的倾向扩展交际功能（10-18个月）前言语阶段的指导前言语阶段的指导1 1、提供适当的语言刺激、诱导婴儿发音、提供适当的语言刺激、诱导婴儿发音（1）对3个月以内的婴儿给予频繁的语言刺激（2）对婴儿发出的每一个声音，都给予肯定的反馈（3）创造让孩子先说话的机会2 2、经常和婴儿进行面对面的语言交流、经常和婴儿进行面对面的语言交流3 3、开展语言游戏，提高听音和发音水平、开展语言游戏，提高听音和

6、发音水平（1）唤名游戏（2）镜子游戏（3）指认游戏（二）言语发生阶段的学习与指导（二）言语发生阶段的学习与指导（1-2/31-2/3岁）岁） 单音重复；（车车,糖糖.）一词多义；以音带物；(汪汪、喵喵.)词性不确定；双词语阶段（1.5-2岁）单词句阶段（1-1.5岁）句子不完整，缺乏语法成分；（奥莉、甜心）词序颠倒，带有宾语前置现象；（糖宝宝吃） 引导孩子多说话，家长表述精确、完整。复合句开始发展阶段（2-3岁）语言学习的关键时期 （1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。 （2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。 （3）2、3岁儿童的词汇

7、增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。言语形成阶段的指导1、提供丰富的语言环境，丰富婴儿的语言经验2、多与孩子交谈，提供良好的言语模仿榜样3、开展多种形式的语言游戏，发展婴儿言语4、开展多种形式的早期阅读活动，提高婴儿的阅读兴趣和能力（三）基本掌握口语阶段的学习与指导（三）基本掌握口语阶段的学习与指导（3-63-6岁）岁）语音的学习（1）发音的水平随着年龄的增长而逐步提高（2）4岁时基本掌握本民族语的全部语音，3岁左右是培养儿童正确发音的关键期（3）对韵母的发音正确率高于声母（4）一般4岁左右，儿童的语音意识开始形成（评价他人发音的特点；意识并调节自己的发音）语音指导1、示范正确发音，讲解发

8、音方法2、通过多种方式，指导学前儿童练习发音3、积极、科学地纠正学前儿童的错误发音4、各年龄班的语音指导（1）小班（听力、发音）（2）中、大班（矫正发音）词汇的学习1、词汇数量迅速增加（6岁时是3岁的4倍）2、词汇范围不断扩大（词的类型和内容不断增加）（先实词后虚词；名词-动词-形容词-数量词）3、词义理解逐步深化词汇指导1、丰富学期儿童的词汇2、指导学前儿童正确理解词义3、指导学前儿童正确运用词汇语法结构的掌握1、不完整句完整句2、简单句复合句3、无修饰句修饰句语法指导1、积极引导儿童说完整句2、口头造句的形式培养学前儿童说完整句3、以竞赛、游戏等多种方式提高学前儿童说完整句的积极性口语表达

9、能力的学习情境性言语（3岁以前）连贯性言语（3岁之后）对话言语（3岁以前）独白言语（3岁之后）内部言语的发展内部言语的发展 只有到了幼儿期（3岁左右），儿童才有可能产生内部言语。自言自语的形式游戏言语问题言语嘟嘟，汽车来了，快让开，快让开这个放哪里呢，放这里，不对，放那里口语表达能力的培养1、创设自由、宽松的支持性语言环境2、创造良好的交往互动环境3、将语言指导渗透到其他领域的教育活动中4、尊重个体差异，满足个别需要学前儿童书面言语的学习与指导（一）早期识字1、身心机制脑神经系统的发育；“模式识别”2、特点：整体性形象性选择性趣味性3、发展阶段：萌发阶段、初期阶段、流畅阶段4、教育指导： 利用

10、汉字字形的特点 识字与阅读相结合 幼儿园开展识字教育的有效方法 创设有文字的阅读空间 游戏识字 生活识字（二）早期阅读阅读给你带来了哪些影响？1、早期阅读的价值（1）促进学前儿童良好的听说读等习惯的养成（2）帮助学前儿童习得最佳的语言模式（3）帮助儿童使用恰当的语言进行交往（4）培养学前儿童自我调整的能力3、早期阅读能力的发展（1）看图画，未形成故事（2）看图书，形成故事（3）试着看文字4、早期阅读的教育指导（1）教学形式： 集体化、个别化、计算机辅助教学（2）具体指导： 运用全语言理念引导学前儿童自然阅读 丰富学前儿童的阅读经验（阅读、识字、书写） 将阅读融入学前儿童的生活 及时对学前儿童阅读进行评价经典绘本介绍： 花格子大象艾玛猜猜我有多爱你100万只猫爷爷一定有办法小房子让路的小鸭鳄鱼怕怕 牙医怕怕爷爷有没有穿西装忘不了外公啦. （三）早期书写早期书写涂鸦、绘画3、早期书写发展的特点 发展趋势：5.5岁儿童近一半能够较好的书写自己的名字 书