小学一年级语文《古朗月行》教案范例

1、小学一年 级语 文古朗月行教案范例古朗月行是李白的一首 诗。作者以神 话 般的想象， 赞美了月亮的美妙、神奇。下 面就是小 编给 大家带来的小学一年 级语文古朗月行教案范例，希望能帮助到大家!教学目 标 ：1.学会本 课6个生字。 认识 “朗、呼、疑、 镜”4个字。2.正确、流利地朗 读课文。背 诵课文。教材说明：古朗月行是李白的一首 诗，全 诗16行， 课文节选 其前4行。 诗句的意思是：年 幼时不认识月亮，称它 为白色的玉 盘。它又像美玉制作的 镜子，高高地 悬挂在夜空云 间。 作者以神 话般的想象， 赞美了月亮的美妙、神奇。 掌握本 课生字，朗 读、背诵课 文是教学 的重点。课前准备：布

2、置学生在 圆月的日子 观看月亮，想象一下，它像什么。收集描写月亮的图 片、儿歌、谜语。 准备本课的生字卡片、月亮的放大 图片、朗 读课文的录音带。教学方法：1.识字教学。学生在初 读课文的基 础上勾画出生字，反复 读生字，读准字音，特 别要注意“行”是后 鼻音，“时”和“识”是同音字， “作”是平舌音。教 师出示生字卡片，抽生 检查，并随 时纠正错 误读 音。根据字形 结构特点，采用部件 结合法或熟字加部件法 记忆字形。 “时”由熟字 “日”加部 件“寸”构成;识“”由熟字“只”加部件 “讠”构成;台“”由熟字“口”加部件 “厶”构成;作“”由部件“亻”和“乍”构成。 理解“台”的字义时，教师

3、可手指讲台，明白 “台”就是高平的建筑物， 还可以 让学生组词扩词 ，如：戏台、主席台、柜台等， 积累词汇。2.写字教学。本课生字的间架结构有相似之 处，可指导学生归类观察范字， 练习写字。如 “台、古” 都是上下 结构， 这两个字下面的 “口”在下半格居中。其余四个左右 结构的字都是左窄右 宽 ， 两边不要分得太开。可重点指 导“彳”的写法：上撇 较短，下撇稍 长，竖对 准上撇中部，从 下撇起笔。3.朗读指导朗读时可借助挂 图，想象自己在宁静的夜晚面 对圆月欣赏的情景， 语速稍慢些。先听 听老师或录音的朗读，再反复 练习，注意读出节奏与韵脚。4.练习提示。第三题是复习生字的练习。先要引 导学

4、生注意每 组的两个字 读音相同，比比它 们字形 的差别，再通过反复读词语，进一步巩固生字和 词语。第四题是为了培养学生 观察夜空的 兴趣，加深 对古诗的感受。注意提醒学生仔 细认 真地看， 边看边展开想象，然后画一幅画。 观察的日期可根据当地天气情况灵活安排。5.扩展活动。（1）用自己的 话说一 说月亮的不同形状及自己的感受。（2）读一首描写月亮的儿歌、 谜语 、诗歌。课时安排：1课时教学过程：（一）出示挂 图，启发想象。观察画面， 联系课前观察，说说 月亮像什么。（二）揭示课题 ，介绍作者。读生字“古、行 ”。认识“朗”。 注意读准两个后鼻音。（三）自读课文，思考。诗人说的 圆月和你想的哪儿

5、一 样，哪儿不同?相机出示生字： 时、识、作、台， 简要 说说 第三、四行的意思。（只要学生大致了解，不要求解 释诗句。）（四）练习朗读、背诵。（五）指导书写。（六）展示、交流学生画月亮的 图 画。教学目 标 ：1、认识“朗 ”、“识”玉“”三个字，会写 “识”、“玉 ”两个字2、能正确流利地朗 读古 诗 ， 读出 诗的韵味和情感。3、在理解古 诗 的基 础上，感受月亮的美妙和神奇。教学重难点：如何 读出古诗的韵味和情感，如何在理解古 诗的基础上，感受月亮的美 妙和神奇。教学过程：一、创设情境，激 发兴趣。贴出图片（一个宁静、美 丽的夜晚，众星下一 轮玉盘似的月亮高 悬夜空）你看到了什么?看到

6、 这个月亮，你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。唐朝的大 诗人李白像你 们这么大的时候，也喜 欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里， 圆圆的月亮像什么呢?今天我们就来学 习李白写的古朗月行 这首古诗。二、初 读诗 文，找出生字宝宝。1、大家自己先来 读读 古诗吧，有信心 读好吗?如果遇到困 难，我 们应该 怎么 办?2、学生在古 诗中找到生字宝宝， 读读它们，并想 办法记住它们的样子。三、检查 学生自学情况，并适 时指导朗读，相机理解 诗意。（一）指名学生 读诗，读后及 时评价指正。（二）检查生字的学 习，并指 导朗读，理解 诗意。认识 “朗”，并理解 题目：古朗月行1、你怎么 记住这个字的?

7、你能给“朗”字组词吗?2、引 导理解“朗月”。什么 样的夜晚才会有明月?（晴朗）古时候有个叫 鲍照的人在一个晴朗的夜晚看 见了月亮，于是写下了 “朗月行 ”这首古 诗 几百年以后，李白也看 见了这样 的朗月，他也特 别想为月亮写首 诗，所以他就借用古人 鲍 照写过的朗月行的题目，并在前面加上一个 “古”字，这就是我 们今天要学 习的古 朗月行。学生接 读题 目。认识 和书 写“识”这个字，并理解 “小时不识月”。1、这个字你是怎么 记住的?在田字格里怎么写 这个字呢?2、学生 观察田字格里的 “识”字，（什么结构?每个笔画在田字格里的位置?）然后告 诉老 师该 怎么在田字格里写 这个字。学生再

8、 书空，然后在 书上写 这个字。3、给“识”字组词。4、李白小 时候不认识什么呢?齐读第一行诗：小时不识月。认识和书写“玉”，并且朗 读和理解 “呼作白玉 盘”。1、出示 “玉”，这个字和哪个字很相像?（区分：玉王）怎样在田字格里写好 这个字呢?学 生自己 观 察，自己 书写。2、给“玉”字组词。3、李白小 时候不认识月亮，他把月亮称呼 为什么?齐读第二句 诗：呼作白玉 盘。想象 白玉盘是一只什么 样的?如果你 见到了这样的月亮你会怎么 样?李白小时候和你 们一样，见 到如此美 丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀!天上有个白玉做成的盘子!4、那这句诗该怎么读呢?指名学生 读

9、，在不断 评价中引导学生读出惊讶赞叹 的语气， 然后再 齐读 。学习 剩下的两行 诗1、天上的 圆月还让李白想到了什么呢?学生自己 读读 剩下的两行 诗 。再指名回答。2、这面镜子是从哪里来的?瑶台是个什么 样地方?镜子本来 应该放在什么地方?可是现 在它飞到哪里了?想象一下从 这面镜子里，我 们能看到什么?如果你 见到这样的月亮你会怎 么样?3、我们该怎样读这 两行诗才能读出月亮的神奇与美 丽呢?在指名读后的评价上引 导学 生读出惊叹的语气。在必要的 时候，老 师也可示范 读。四、整体感悟，指 导 背 诵。1、学生 闭上眼睛，随着老 师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚， 圆圆的月亮 挂在

10、天空，一个小孩子抬 头望着它，他不知道那是什么。啊，它那 样洁 白，美丽，一定是 的白玉做成的 盘子吧?不对!不对!它那样明亮，那 样神奇，一定是王母娘娘的 镜子飞到了云 朵之上。2、你喜 欢这样 的月亮吗?喜欢它的什么?那让我们边读诗 ，边展开想象吧!配乐齐读 古 诗。3、想不想把 这么美的诗背下来呢?指导背诵五、拓展延伸1、在这首里，李白 给我们展现了一个美 丽神奇的月亮，我 们还学过他的一首关于月 亮的诗，它是?指名人背 诵静夜思。在 这首古诗里，看到天上的月亮，李白想到了什 么?2、我 们还学到了一首关于月亮的儿歌，指名人背诵小小的船，在儿歌里，弯弯的月亮像什么?3、你 还知道哪些关于

11、月亮的 诗或者是儿歌?六、课堂小 结：从古至今， 许许多多的人都喜 欢月亮，也喜 欢月亮不同的 样子，他 们描写和赞美它， 还把它当成懂得感情的好朋友，把快 乐的事告诉它，也把烦恼的事向它 诉说，同学们，一 个晴朗的夜晚，我 们也抬头静静地望着天上的月亮吧，那个 时候你会对它说些什么呢?一、教学目 标 ：1、认识9个生字，能正确 书写“古、行、白、玉、台、 飞、”6个生字， 认识 一个偏 旁“十”。2、学 习正确流利有感情地背 诵古诗。3、在朗 读中体会月亮的神奇美 丽，感受大自然的奇妙 变化和 诗人奇特的想象并激 发 学生 观察月亮的欲望及探索夜空的好奇心。二、教学重点：随文 识 字三、教学

12、准 备 ：生字卡片 课件第一课时一、板画激趣，初 读 古 诗。（一）板画激趣， 认识 生字。1、板画C并涂色：猜猜看老 师要画什么？（学生用手指在桌子上画）2、什么天气情况下才会出 现月亮呢?认识“朗”字。1）生拼 读。2）师讲解结构并组词3）能把晴朗和月亮 连起来， 带上你的想象 说句 话吗?（二）初读古诗，认识生字。1、晴朗的夜空里，挂着 圆圆 的月亮，多美的夜晚啊!现在老师就给大家朗 诵一首诗，就是描写 这幅美景的，想听 吗?2、有 谁以前就会背 这首诗或听过这首诗。（学生 发言）谁知道这首诗的作者是 谁?3、简单介绍李白。4、我们今天学的这首诗的名字就叫 古朗月行。（学生齐读）认识“古

13、”和“行”学（生拼 读）能给“古”组个词吗?教师指导学生先 观察“古”字的结构，然后指 导书写。 猜猜看与 “古”意思相反的 词语是什么?出示“行”的字理 讲解。出示不同 读音的词，领 我们的汉字多有趣呀!行有两个音，这叫多音字。（学生拼 读）二、启 发想象， 诵读 古诗，识生字。（一）以读促想， 认识 生字1、下面就 让我 们看看古代人眼中的月亮是什么 样的?请同学们自由读古诗，读准每个字音。（学生 练读）教师检查 ，看谁读得准?2、古代的孩子把月亮叫什么?你是怎么知道的?（学生读前两句）学习“白玉”两个字。出示玉的字理 图。课件出示 图并配字。（玉饰品）如果让你画一块白玉，你会用什么 颜色

14、、怎么画?与“白”意思相反的 词语是什么呢?3、多美的想象啊!让我们带 上动作和想象 读一下这句话，注意停 顿。4、认识“时”、“识”、“作”、“呼”。出示“时”和“识”，学生拼读读读这个两个字，你 发现什么?（让学生感 觉到汉字丰富多彩，音同字不同，意思也不 同）生活中，我 们怎么区分 这两个字呢?（学生讨论后，并 汇报）（鼓励学生多种方法 识字）师出示有关的格言。出示“呼”作“”：呼作白玉 盘，“呼”换个词，该怎么 说?生活中， 这两个字常用，考考大家，看 谁认 真听讲了。教师出图 片，学生猜 词理解字的意思：呼吸、呼救、呼喊出示有关 “作”的词，学生自主 选择说 一句 话。5、现在能不能

15、有感情地 读一下 这句诗?（引导学生带动作，带想象去 读、去背）（二）以想促情， 认识 生字1、出示图：猜猜看 这几个小孩 还看到了什么?还会说什么呢?能不能乱猜?应该怎么做呢?教师放录音，学生 闭眼想象，看 谁能把 诗人想到的也想到了，把你想到的和同桌说说谁愿意说说 你的想象。带上你的想象，再去 读 一读。2、认识 “台、在、 飞”出示“台”字：你在哪里看 过这个字?与“古”比较识 字。3、再读最后一句， 发现 什么问题了吗?（引导学生质疑，为什么用 “飞”字）教师板画云： 你觉 得怎么画才合适 吗?（学生 讨论 ，自己画月亮和云）4、看着你的画，再 读最后一句，能 试着背一背 吗?5、你觉得李白 这首诗写的好 吗?表扬表扬他吧教师扮演李白与学生 对话，并