小学六年级语文《小抄写员》精选教学设计

1、小学六年级语文小抄写 员精选教学设计小抄写 员写小叙利奥在 长达四个月的 时间里忍受着父 亲的责备 、误解和冷落却仍 然坚持每天深夜 偷偷帮助父亲抄写签条的感人事迹，表 现了父子之 间的深情。下面就是小 编给 大家带来的小学六年 级语文小抄写 员精 选教学 设计 ，希望能帮助到大家!教学目 标1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确 读写下列词语：皮肤、 签条、 缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原 谅。2.理解 课文内容，感受叙利奥关心体 贴父母，主 动为 父亲分 忧解难的美德。3.领悟作者通 过人物的心理活 动 展示人物思想品 质的表达方法。4.有感情地朗 读课 文。教学重点体

2、会文中的思想感情，感受叙利奥关心体 贴父母、主 动为 父亲分忧解难的美德。教学难点领悟作者通 过人物心理活 动展现 人物思想品 质的表达方法。教具准 备多媒体课件课时安排2课时教学程序第一课时一、导入新课1.激情导入：每天晚上十二点 钟，当我 们还在甜蜜的梦 乡时，一个十二 岁的小男孩就悄悄地穿好衣服， 轻轻地走进父亲写字的房 间，把煤油灯点着， 偷偷地帮父亲抄写邮签。 虽然父 亲因为误 会而责骂 他冷淡他，但是 为了维持一家的生活，他 连续 工作了四个月。 这 个小男孩是 谁呢?听了 这个故事，你有什么感受呢?老师和同学们一样，也被叙利奥深深地感 动了，今天 这节课 我们就走进叙利奥的内心

3、世界，感受他的美好品 质 。(板书课题)2.了解作者： 课文选自爱的教育一 书。作者是意大利作家 亚米契斯。1866年参 加意大利反 对奥地利 统治的民族解放 战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日 记体小说 爱的教育描写学生生活， 带有感 伤情调，其他作品有公共 马车、工人女教 师二、初 读课 文，了解内容，理清文章的脉 络1.选择自己喜 欢的方式按要求 读课文。(1)读准字音。(2)画出不理解的 词语，利用查字典和联系上下文的 办法进行自学。(3)认识 生字，掌握字形。2.与同桌合作 读书，思考： 课文主要 讲了一件什么事?3.围绕着叙利奥帮助父 亲抄签条这件事， 课文写了哪几部分的内容?

4、请你划分出本文的段落 层次。4.浏览全文，说一说你觉得叙利奥是一个怎 样的孩子呢?三、抓重点句段，感悟文章的思想感情1.你是从哪儿体会出来的?请 你画出体会最深的 语句，体会后出声地 读出来。2.交流 ：叙利奥三次受到父 亲的责骂、误解都没有怨言，仍 坚持帮父 亲抄签条。抓重点句体会，尤其是心理活 动 的描写。第二课时一、复 习导 入课文叙述了叙利奥几次受到父 亲的责骂、误解都没有怨言，仍 坚持帮父 亲抄签条?二、继续 品读体验课 文，感悟文章的思想感情1.在长达四个月的 时间里，叙利奥不 仅要帮助父 亲抄写签条挣钱养家， 还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父 亲责备后

5、心理活 动的句子，用心地 读一读，体会体会。2.着重交流以下 语 句：教学目 标 ：1、有感情地朗 读课文。理解 课文内容，感受叙利奥关心体 贴家长，主动为 父亲分忧 解难 的美德。2、领悟作者通 过人物的心理活 动 展示人物思想品 质的表达方法。培养学生自主感悟、分析问题、解决 问题的语文综合素养。3、理解文中 结尾的含 义，体会叙利奥家庭成 员之间深深的爱。4、用亲情感染学生的心灵，以确立学生正确、将 积极的人生 态度。教学过程：一、作者 简介，导入新 课1、出示 爱的教育封面， 问：同学 们，你们看过这本书吗?知道它的作者是 谁吗?2、简介作者，揭示 课题 ：二、整体感知：课文主要 讲了

6、一件什么事?你 觉得叙利奥是一个怎 样的小朋友呢?（讨论交流，鼓励同学 发表各自的 见解。通过这一环节，学生对文中的人物有了浅 层 次的感知）三、细读 感悟叙利奥 对父亲的爱1、请同学们快速地浏览课 文，找一找文中父 亲责怪叙利奥而叙利奥 总是忍着的情形，体会叙利奥的内心 变化。2、交流， 师引读，生接 读，更深入地了解叙利奥的精神境界3、叙利奥受到父 亲的责骂 ，冷落后是否停止了工作呢?（没有，习惯的力量， 为爸爸分忧的信念使他夜晚又起来。）追问：叙利奥 为什么要 偷偷地做?不告诉父亲呢?（因为父亲无论如何也不会答 应。“不要。你 应该用功读书，功 课是你的大事情，就是一个 钟头，我也不愿意

7、占用你的 时间。“父亲很爱叙利奥，假如叙利奥告 诉了父 亲，父亲 不会 让他做的，他也就帮不了父 亲了。）4.叙利奥是在什么情况下 协助父亲工作的?家里的生活很清苦。一家人的生活全 压在父 亲的肩膀上。他白昼在 铁路上工作，晚上 又从 别处接了文件来 誊写。工作很辛苦，父 亲经 常诉苦： “我的眼睛似乎坏起来了。 这样 的夜工，会 缩 短我的寿命呢!”叙利奥心疼父 亲，想 为他分担一些。四、体会父 亲对 叙利奥的慈 爱父亲对叙利奥一次比一次 严厉，是不是不 爱他呢?讨论 交流。（教学中，一、，以 问题引路、让学生自学，初步了解 课文内容，从 语言文字中、从 人物言行里初步感知美。思考 题：课文

8、中叙述了父 亲责怪叙利奥，而叙利奥 总是忍受着的情形，一共叙述了几 次，每次是怎 样详细叙述的?学生按思考 题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小 组交流研究。 经历了这样一个学习过程，学生 对文中的人物有了浅 层次的感知，尤其是父 与子的矛盾冲突 给学生留下 较深的印象，从学生交流 汇报的情况中，能看出父 爱子、子 爱 父的感情主线 已被学生初步感知到了。二、怎样才能让学生更深刻地感受到父子之 爱呢?还要靠老师去引导学生深入 讨论、 反复 诵读文章中的重点部分。 我引 导学生紧抠 两条线：叙利奥行 动的线索： 请求抄瞒着抄 继续抄 含泪抄 被发现;父亲感情变化的线索：不答 应责备冷淡不爱

9、懊悔、慈 爱。点拨：从叙利奥的行 动看出什么?父亲的感情 变化说明什么?这两条线索之间是什么关 系?学生围绕这 两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行 动告诉我们，他 情愿忍受父 亲严厉 的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父 亲抄写，他 对父亲的爱多深啊!而父 亲的感情 变化，正是 说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学 习时间 ，对子之爱 多深沉啊!这是一对多么令人敬佩的父子啊，他 们是那样执着地爱着对方，他 们的心灵是 那样 美好而崇高，学生从中探 寻到了美，受到了美的熏陶。在教学中，教 师依据学生的思 维方式，先让学生了解故事的背景及原因（叙利奥意 为 父亲抄写）;接着紧紧

10、围绕 “叙利奥共有几次受到父 亲的责备 ，心里感受和心里活 动如何”这 个问题进 行剖析， 读中领悟人物之 间情感，体会叙利奥的品 质，及其 坚持、执着背后是叙 利奥对父亲的体谅，对家庭的责任，从而 认同叙利奥是一个了不起的孩子。最后理 顺总结 文章叙述的情感 线索。）五、请认真读2530自然段，想象一下当 时的情景。（父亲知道了真相，心中充 满了愧疚，也充 满了对儿子无尽的 爱 。）六、总结 ，体会文章中所表达的情感叙利奥为了协助父亲维持家中的生活，减 轻父亲的重荷，默默 协助父亲工作， 虽被误 解仍坚持着，表达了他 对父亲、对家人深沉的 爱。同样，父亲对这个家、 对儿子也是十分 挚爱，宁可

11、自身受累，也不愿意耽 误儿子的学 习。使我们感受到了父子 间那份真挚的爱。七、拓展延伸：生活中，我 们可能也受到 过父母的 误解，这个时候你是怎么想?又是怎么做的?最终误解又是怎 样消除的呢?请说给 大家听听。（此环节与现实接轨，孩子们从中明白：当我 们的生活并不像我 们想象的那 样一帆风 顺时，我们应该像叙利奥一 样用一颗爱心化解周 围的误解、矛盾， 这才是人间最美的东 西。）小抄写 员 课后反思小抄写 员是以 “冲突 ”为主题单元中的第二篇 课文，选自意大利作家 亚米契斯的日 记体小说爱的教育。 课文围绕父与子之 间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令 读者难以忘 怀的父子之 爱。本文篇幅

12、较长，教学时不可能面面俱到。 为了突出重点，本着 “长文短教，以 读促思”的指导思想，本 课时我着重指 导学生对叙利奥的几次心理活 动进行分析、感悟、品 读，从 中体会人物的思想感情， 领悟作者通 过心理描写来展 现人物品 质的写作手法。现在的儿童大多数从小受到溺 爱，体恤父母、老人的意 识较 差，叙利奥的故事使他 们 的思想品 质、精神境界得到了 进 一步的提高。但是这节课 中依然有做的不到位的地方，例如： 课堂的时间把握不 够到位，造成在 规 定的 时间内未完成教学任 务，致使拖堂 现象发生。今后在 备课 中，还应 更加积极地了解学 情，更深入的 钻研教材，争取做到精 讲精 练。教学目 标

13、 ：1.通过理解课文，了解文章主人公 强烈的家庭 责任感。2.通过学习了解叙利奥的内心 变化，体会叙利奥家庭成 员之间深深的 爱3.学习本课生字、新 词 。4.有感情地朗 读课 文。教学重点：理解叙利奥内心的痛苦原因教学 难点：理解文章 结尾的含 义 。课前准备：课件教学时间 ：3课时教学过程：第一课时一、导入新课。二、自学 课文。1.自学生字、新 词。(自己查字典， 结合上下文理解 词义。)2.弄清小 说中人物之 间的关系，人物名字要 读顺 口。3.思考下列 问题 ，初步了解 课文内容。(1)叙利奥是怎 样的孩子?他的家庭怎 样?(2)小说写了一件什么事?这件事 发生在什么 时候?(3)叙利

14、奥 为家庭做了些什么?三、检查 自学情况。1.指名读生字、新 词，要 读准字音。2.人物身份及部分 词语 解释。3.指名逐 节试读课 文，要求 读得正确流利。4.分小组讨论 思考 题。四、给课 文分段。1.课 文是按什么 顺 序写的?(贫穷的家庭 替爸爸抄 签条心理 难过消除误会)2.按照这个顺序将课文分 为四段。五、作业。抄写词语。第二课时一、复 习 提问 。文章是通 过什么方法来表 现 叙利奥痛苦的内心活 动 的?二、学习第3段课文中叙利奥心理活 动的内容。1.想一想，叙利奥心理 难过 的原因是什么?2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活 动?画在 书上。3.心理活动的内容共有六个

15、自然段， 用一个 词组成短句来 进行概括， 写出每一段的小 标题 。三、学 习课 文中插叙部分。叙利奥在写 签 条时 有 许 多内心活 动，作者是用插叙的手法来表 现 的。1.找出文中哪些部分是插叙部分。2.导读4、5、6自然段。(1)第4、5自然段写的是什么内容?(2)想一想，当叙利奥被父 亲误 会时，想到些什么?(3)爸爸在叙利奥心中是怎 样一个人?(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。(5)第6自然段主要写了什么内容?(6)指导朗读第6自然段。3.导读13、14自然段。(1)叙利奥是怎 样被爸爸 发现 的?(2)爸爸发现自己误会了叙利奥 时，心情怎 样?可以用哪一个字来概括?(3)从哪

16、里可以体会出叙利奥 这种快乐的心情?(4)带着快乐的感情朗 读13、14自然段4.说一说插叙手法在文中的作用。四、小 结 。第三课时一、默 读 全文，概括中心思想。小说通过叙利奥偷偷给 父亲抄签条这件事，真 实地反映了叙利奥善良的心理。作者是怎 样表达中心思想的?这篇文章 为什么那么令人感 动呢?二、分析重点 细节 ，有感情地朗 读课 文。1.学习第3段“心理活 动”的细节描写。(1)请同学朗 读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活 动有什么变化?其中哪一次写得体?(2)默读。思考：这一自然段写了几 层意思?作者是怎 样注意细节描写的?2.在爸爸不理睬 时，叙利奥 为什么难过?(1)默读。(2)说一说，从 这些 细节描写中，你体会到什么?(3